高等职业教育二类品牌专业建设项目电子商务专业建设方案

广东省高等职业教育二类品牌专业建设项目申报（一）申报专业所面向的行业产业现状及发展趋势分析电子商务作为现代服务业中的重要产业，有“朝阳产业、绿色产业”之称，具有“三高（高人力资本含量、高技术含量和高附加价值）”、“三新（新技术、新业态、新方式）”的特点。伴随着移动互联网时代的到来，电子商务行业在蓬勃发展的过程中不断创新，移动电子商务正成为当前电子商务发展的新力量，开启了电子商务发展的新空间并成为推动电子商务发展新的增长点，大数据、云计算等新技术为电子商务创新发展提供了更好的技术条件，也对电子商务人才培养提出了新的要求。1.申报专业所面向的行业产业现状（1）电子商务市场规模保持较快增速近几年中国电子商务交易规模一直保持较快增速，年增速平均为GDP（7%-9%）的2-3倍。自2010年突破4万亿元以来，中国电子商务交易额每年以人民币2万亿元左右的增幅增长，日益成为拉动国民经济增长的重要动力和引擎。图12011-2018年中国电子商务市场交易规模艾瑞咨询最新数据显示，2014年中国电子商务市场交易整体规模达到13.3万亿元，同比增长27.2%。其中，网络购物所占份额为23%，交易规模为2.8万亿，同比增长48.7%，在社会零售总额中的渗透率首次突破10%；2015年中国电子商务市场交易规模16.4万亿元，增长22.7%。其中网络购物增长36.2%，在线旅游39.9%、本地生活服务O2O38.3%的增长共同拉动电商增长，中国已成为交易额超过美国的全球最大网络零售市场，网络购物也成为推动中国电子商务市场发展的重要力量。图22011-2018年中国网络购物市场交易规模伴随着电子商务的迅猛发展，中国的电商企业如阿里、京东、苏宁等也迅速崛起，在带来社会生活方式和思维方式变革的同时也给传统零售企业造成了巨大的冲击。这使得越来越多的企业包括一些传统企业也开始关注这个虚拟交易王国中潜在的巨大市场份额，纷纷开展“互联网+”行动或直接转型进军电商市场，电子商务人才紧缺。（2）移动电子商务进入快速爆发期根据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年底，我国有6.8亿网民，其中，手机网民规模达到6.19亿，占90.1%。手机使用率超越传统个人电脑使用率，成为第一大上网终端设备。伴随着移动互联网用户规模的迅速扩大，移动购物逐渐成为网民购物的首选方式之一。图3中国网民规模和互联网普及率图4中国手机网民规模及其网民占比艾瑞咨询最新数据显示，2015年中国移动网购市场交易规模达2.1万亿元，同比增长123.8%，增速远高于中国网络购物整体增速（2015年中国网络购物市场交易规模为3.8万亿元，较去年同期增长36.2%）。未来几年，中国移动网购仍将保持较快增长，2018年移动网购市场交易规模将超过5万亿元。移动端的随时随地、碎片化、高互动等特征，让移动端成为纽带，助推网购市场向“线上+线下”，“社交+消费”，“PC+手机+TV”，“娱乐+消费”等方向发展，实现整合营销、多屏互动等模式，移动电子商务及新模式的创新发展对电子商务岗位提出了新的需求并催生出新的就业岗位。图52011-2018年中国移动购物市场交易规模（3）各级政府政策频出，助推电子商务发展自2005年国务院办公厅发布《关于加快电子商务发展的若干意见》以来，各级政府都加大了对于电子商务发展的政策支持，近年来，针对电子商务发展的文件依然频繁，尤其是2016年广东省两个重要文件的发布，省商务厅发布《广东省电子商务中长期发展规划纲要(2016-2025年)》，提出2015年我省电子商务交易总额保持全国领先水平，全省交易额年增长12%以上，我省成为国际电子商务中心；省人民政府发出《关于印发大力发展\o"电子商务"电子商务加快培育经济新动力实施方案的通知》，提出电子商务成为促进创业、稳定就业、改善民生服务的重要平台，拓宽电子商务领域就业创业空间，完善人才培育体系并鼓励有条件的高校建设电子商务大学生创业孵化器，以上都凸显电子商务在我省经济发展中的重要地位，也为本专业培养创新创业型电子商务人才提供了政策支持。表1国家及地方政府支持移动商务发展政策一览表发布时间法律法规主要内容发文单位2013.8《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》将培育移动互联网、电子商务等产业发展作为“稳增长、调结构、惠民生”的重要手段国务院2015.3《中国政府工作报告》李克强总理提出：要大力调整产业结构，支持移动互联网、电子商务，及网络金融的发展，并提出「互联网+」移动计划国务院2015.5《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》减少束缚电子商务发展的机制体制障碍，进一步发挥电子商务在培育经济新动力，打造“双引擎”、实现“双目标”等方面的重要作用国务院2016.3《广东省电子商务中长期发展规划纲要(2016-2025年)》提出加快电子商务的应用与创新、提升我省电子商务应用水平广东省人民政府2016.5《关于印发大力发展\o"电子商务"电子商务加快培育经济新动力实施方案的通知》优化我省电子商务发展环境，激发电子商务带动经济发展的潜力，推进电子商务创新发展广东省人民政府2013.4《关于加快产业转型升级打造“三高一特”现代产业体系的意见》电子商务是珠海市“三高一特”现代产业体系中的重要组成部分。珠海市人民政府2015.2《2015年珠海市政府工作报告》推广电子商务应用，支持电商企业发展，促进传统行业开展电子商务，发展移动电子商务、旅游电子商务、农产品电子商务、社区电子商务等新业态。珠海市人民政府（4）电子商务人力资源依然存在供需矛盾，人才紧缺随着互联网+行动的快速发展，移动网民的快速增长，电子商务活动已渗透到各行各业，影响企业核心竞争力的要素正在发生深刻变化。虽然近年来开办电子商务专业的院校已达1120所，在校生规模超过30万人，但仍然无法满足电子商务高速发展带来的人才需求。尤其进入移动互联网时代，调研结果显示在开展过互联网营销的企业中，35.5%通过移动互联网进行了营销推广，其中有21.9%的企业使用过付费推广，随着用户行为全面向移动端转移，移动营销将成为企业推广的重要渠道。产业向移动互联网的转移对于移动电子商务的人才需求提出了较高要求。根据调查显示，86%的企业认为移动电子商务人才缺口严重，已经成为制约电子商务行业发展的重要因素，这为电子商务专业转型升级，向移动电子商务方向发展提供了潜在的行业机会和强大的动力。2.电子商务行业产业发展趋势（1）传统电子商务平台争相向移动端迁移，市场格局已初步形成从2014年前三季度我国移动电商的市场结构看，基本延续了PC电子商务时代的市场格局，且阿里巴巴以超过86%的市场份额占据榜首，一家独大的市场特征尤为突出。从排名前十位的移动电商企业看，除了买卖宝之外，淘宝、京东、唯品会、苏宁易购、聚美优品、国美在线、当当网、亚马逊中国等全部是PC时代的主流电子商务企业，市场格局已经初步形成。（2）移动时代流量入口多元化，从线上到线下的入口布局是竞争的焦点移动互联网极大拓展了用户上网的应用场景，PC时代的入口和用户优势面临挑战。2013年以来，不论是阿里巴巴在来往、微博上的重金投入，还是腾讯、阿里巴巴在手机地图领域的大手笔并购，无不显示各巨头对入口争夺的重视，阿里巴巴、腾讯等企业积极开展线下合作，布局二维码入口。（3）移动社交和自媒体的爆发，开启去中心化的电子商务发展新模式与传统电子商务企业通过一个平台聚集所有商家和流量的中心化模式不同，去中心化的电子商务模式以微博、微信等移动社交平台为依托，通过自媒体的粉丝经济模式，通过社群关系链的分享传播来获取用户。更重要的是，购物也不再是单纯的购物，而会在人们碎片化的社交场景中被随时激发，这极大降低了商家的流量获取成本，吸引了众多商家的关注。（4）O2O、大数据、云计算技术等应用日益成熟当前及未来一段时期将是O2O模式创新和创业的窗口期。以二维码和NFC为代表的移动支付技术、以百度地图和高德地图为代表的LBS技术、以阿里云为代表的云计算技术、以微信公众号和百度直达号为代表的CRM管理技术以及免费WiFi等相关技术都已经进入大规模商用阶段，服务线下商业的O2O闭环生态链基本成熟。（二）高职人才需求分析经过以上电子商务行业发展现状与趋势分析，对于电子商务人才需求呈现以下特点：1.行业仍在急速扩张，人才缺口巨大截止到2015年6月，中国电子商务服务企业直接从业人员超过255万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1835万人。随着国家对电子商务政策的升温，未来3年，我国3000多万家中小企业将有半数企业尝试发展电子商务，广东省无论是电商交易总额还是网络零售额都居全国首位，发展持续升温，电子商务的人才需求更加趋紧。2.电子商务就业岗位分析2015年度中国电子商务人才状况调查报告显示，被调查企业中，43%急需电商运营人才，18%的企业急需技术性人才（IT、美工），23%的企业急需推广销售人才，5%的企业急需供应链管理人才，11%的企业急需综合性高级人才。3.电子商务人才规格分析被调查企业对企业员工基本学历要求，中专水平占9%，大专水平占46%，本科生水平占3%，学历不重要，关键看能力占42%。从统计数据中，我们可以发现，电商企业整体对学历的要求并不是很高，更看重的是员工的责任心、职业精神、以及实战技能水平。电子商务作为一个新兴行业，创新是其生命力。时刻面临新的产品、新的应用、新的技术、新的盈利模式、新的营销模式、新的客户需求等等，创新创业能力是移动互联网时代电子商务行业人才的最大特征和基本要求。电子商务高端化、移动化发展对于高端技术技能型人才的需求不断增加，不仅需要有移动电子商务的营销推广、视觉美工等技术知识，也需要有品牌创建、管理、创新的管理知识。（三）同类专业建设情况分析1.广东省高职院校电子商务人才培养滞后（1）专业人才培养目标定位滞后于市场需求目前，大多数高职院校都开设有电子商务专业，但针对移动互联网及先进技术、模式发展，及时调整专业人才培养目标的院校较少。大多对电子商务人才的岗位需求和岗位能力需求缺乏全面的调研，尚未建立起有效的人才培养方案；有的专业既培养学生移动电商软件的开发与应用，又培养学生移动电子商务的精准营销，培养目标过于宽泛；有的专业就是在原有电子商务培养基础上，加了一些移动营销类的课程，没有进行系统性专业建设改革。（2）课程建设、教材建设滞后，难以满足人才培养需要虽然电子商务经历了十余年的发展已进入成熟发展期，但是由于移动电子商务在国内的发展时间比较短，目前绝大部分高校的相关专业还没有开设专门面向移动端营销及大数据分析的专门课程。大部分移动电商和大数据人才是依靠自学或者社会机构培养而成，数量相当有限，而且他们没有经过系统的学习，缺少在实际项目环境下进行学习的机会。而在课程内容的选择上，只是简单选择了一些文案写作、微博微信营销等浅层次知识，缺少当前主流的互联网传播内容生产，较少深入到当前热门的微博、微信、QQ等社交媒体的运营、粉丝获取、移动电商平台运营等。在教材方面，市场上面向高职院校学生的移动电子商务方面的教材少之又少，远远跟不上产业的发展速度。2.我校电子商务专业优势明显我校电子商务专业创立于1999年，2010年被教育部确定为国家骨干高职院校重点建设专业，2015年通过验收。建设期内，校企共同建成了“集生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能于一体”的网商创业中心、珠澳电子商务中心和昊王网络营销中心等校内外教学企业；依托教学企业和其它校内外实习实训基地，实行“能力培养阶梯递进，教学组织分段实施”的教学组织形式，实施并优化了基于校企“双主体”的“双载体”人才培养模式；紧跟移动互联网及大数据技术发展，响应国家关于互联网+创新创业的相关政策号召，满足行业企业对人才的动态需求，适时优化人才培养方案和课程体系，率先开设了移动电子商务、电子商务数据分析等相关课程，2015年以移动互联网营销为背景的新媒体营销与策划方向开始招生，目前该方向已升级为移动商务专业。（一）本专业在全国综合实力排名情况本专业为2012-2015年建设的100所国家骨干院校的重点建设专业，2015年获得广东省优秀教学团队，以良好的成绩通过国家骨干校验收。来自教育部专业建设和职业发展平台2015年9月10日数据表明:在全国431个电子商务专业中，本校电子商务专业12项对比指标中合作企业投入总值、师资培训人日数排名全国第6名，兼职教师承担的专业课时比例、专任专业教师的双师素质比例、实践教学课时数占总课时数比例、招生计划完成率（%）指标排名全国第43名，排名在前10%行列。但由于偏重经管营销方向，生均实训设备值、生均实训工位数等部分项目指标排名中上；由于承担对外省不发达地区定向招生、单独招生等国家规定的招生任务，实行分层分类招生，部分生源起点较低，导致新生报到率、双证书获取率、初次就业率和专业对口率等指标排名中上。本专业共有6项指标排名在全国同类专业的10%以内。具体数据表格如表2：表2教育部专业建设和职业发展平台数据专业名称生均实训设备值（万元）全国同专业大类排名生均校内实训工位数（个/生）全国同专业大类排名合作企业投入总值（万元）全国同专业大类排名电子商务1.9061/1431.3199/431330.576/431专业名称兼职教师承担的专业课时比例专任专业教师的双师素质比例实践教学课时数占总课时数比例招生计划完成率（%）全国同专业大类排名新生报到率全国同专业大类排名电子商务51.03%100%57.06%130.11%43/43194.6399/431专业名称双证书获取率全国同专业大类排名初次就业率全国同专业大类排名专业对口率全国同专业大类排名师资培训人日数（人日）全国同专业大类排名电子商务99.6489/43199.64%58/43187.05%79/4311304.006/431（二）本专业建设的主要经验和突出特色，特别是过去3年的主要成果1.主要经验和突出特色电子商务专业在国家骨干校2012-2015年度建设期间，实施校企双主体办学，校企双主体共建教学企业，三年来主要特色有：（1）创业教育融入专业教育全过程，人才培养模式改革成效显著①创业教育面向全体学生，纳入人才培养方案本专业所在的经济管理学院从2008年开始倡导“专业我行、创业我能”的人才培养理念，成立了创业教育中心,面向经管学院全体学生开设创业启动、创业与职业通用能力与社会创业等创业素质及能力体系课程并融入专业人才培养方案。学院制定了科学的过程考核标准，将学生的团队组建、商品选择、商铺设计、销售经营及课程总结整个过程阶段性成绩的总和作为课程成绩。2011年学院创建的迷你创业园获全国十佳“优秀教学企业”称号并立项为金湾区大学生创业孵化基地，培养了学生思考变革、主动创新、敢于冒险、快速行动的创业精神和创业意识。②结合电商专业特点，依托教学企业开展网商创业教育与实战专业将创业教育融入电子商务专业教育的全过程，构建基于“双载体”的“校企双主体”人才培养模式，并修订完善了岗位技能课程模块与网商创业课程模块相得益彰的行动导向、能力本位的课程体系。本专业增设网商创业课程，将创业思维和技能应用到网商创业实践中，在网商创业中心教学企业开展网上创业，并以网店经营业绩作为课程考核依据。（2）教学企业融入“现代学徒制”关键要素，实现从毕业到就业的无缝对接校企合作共建3家教学企业，实现教学过程与生产经营过程的对接，融入了“现代学徒制”的关键要素，包括：“学生+员工”的双重身份、基于真实工作场所的学习、签订校企联合培养协议等，校企专兼职教师共同指导学生，让学生“做中学、学中做”，开展企业真实项目实践，实现从毕业到就业的对接。电子商务教学企业建设运营突破了现代学校教育单纯的以学校为主体、传授科学知识为主、不注重知识在工作场所中应用的困境。教学企业融合现代学徒制要素的情况如下表所示。表3教学企业融合现代学徒制关键要素对照表现代学徒制要素网商创业中心珠澳电子商务中心昊王网络营销中心学习某一职业电子商务职业（网店客服、网店推广、网商创业等岗位）工作本位与学校本位学习相交替且有机联系工学交替，提供103个工位分组轮岗学习工学交替，提供171个工位分组轮岗学习工学交替，提供150个工位分组轮岗学习学徒与雇主签订培训合同或协议签订校企合作培训协议签订校企合作培训协议签订校/企/学生三方合作培训协议学徒获得报酬（工资或津贴）根据业绩奖励根据业绩奖励提供补助津贴和住宿一定期限5个月6个月正规教育体系的组织部分纳入电子商务专业人才培养方案三年建设期内，昊王网络营销中心接纳了五批2010级、2011级和2012级共603名学生进行工作场所学习，企业电子商务销售额得到极大提升，月销售额达500万以上。2.过去三年来主要成果（1）人才培养模式改革成效突出本专业突破单一主体、单一载体的人才培养模式，将创业教育融入电子商务专业教育的全过程。在对目前电子商务行业发展状况进行深入分析的基础上，构建了基于“双载体”的“校企双主体”人才培养模式，提出了“专业职业我行、创新创业我能”的新的人才培养目标，修订完善了岗位技能课程模块与网商创业课程模块相得益彰的行动导向、能力本位的课程体系。实施了灵活的分段式分组轮岗教学组织安排，在教学企业内实现“教、学、做”一体化。实现课程教学与教学企业实践的交替，提升学生的实践技能和职业素养。图6分段式分组轮训轮岗教学组织安排（2）完成课程建设及教材编写，建成优质教学资源库建设了6门基于工作过程系统化的核心课程：《创业与职业通用能力》和《网站建设与运营》2门课程立项为省级精品资源共享课程，《网站图像处理》、《网络组建与维护》、《网商创业》和《电子商务物流配送》等4门专业课程立项成为校级精品资源共享课程并通过了学校的验收，通过精品资源共享课程的建设保障课程体系的实施。综合运用澳大利亚的DACUM(工作分析法)和德国的BAG（典型职业工作任务分析法）方法，开发了既能满足工作场所技能培训需要，又能满足职业院校综合职业能力培养需要的教材体例，与相关行业企业以及清华大学出版社共同策划和组织编写，2014年由清华大学出版社出版了：《网店启动》、《网店美工实战》、《网店客服》、《网络营销工具使用》、《网店数据分析》、《网商创业项目实战》以及《网店物流运营》等7本电子商务教学企业项目化教材。表4电子商务教学企业教材建设一览表序号教材名称合作企业完成时间1《网店启动》珠海英捷企业管理顾问有限公司2014年翟小可（校）谭承军（企）2珠海威丝曼服饰股份有限公司2015年3《网络营销工具使用》珠海泛珠科技有限公司2015年4《网店数据分析》全球录音笔网店2014年5《网店客服》珠海阳光儿童用品有限公司2014年6《网店物流运营》广州杜爵皮具有限公司2015年7广州昊王皮具有限公司2015年（3）建成省级优秀教学团队建设期间，本专业引进10名专任教师，形成由“教授+企业CEO”领衔、“骨干教师+企业专家”为中坚，包含28位专任教师和29位兼职教师的教师队伍，专任教师中包括校内带头人2名、骨干教师11名、一般双师素质专任教师15名。专任教师高级职称比例为28.6%，硕士学位以上比例为82.1%，专任教师“双师”素质比例达到96.4%，企业兼职教师承担50.77%的专业课课时量。电子商务专业于2015年1月获得广东省优秀教学团队立项。2015年5月25日广东省教育厅授予我校“管理科学与工程”学科副教授评审权，是本学科在省内第一所获此殊荣的高职院校，以电子商务专业为龙头的经济管理学院的科研实力得到了高度认可。（4）建成以教学企业为主基地的实践教学条件围绕“校企双主体”办学理念，在职教集团及校企合作理事会的框架下，与优质电商企业合作，将专业教学与企业运营过程紧密结合，共建成3个教学企业、1个实训模拟中心和22个校外实训基地，实现了“教学内容对接职业标准”、“教学过程对接生产过程”等五个对接，为实施“现代学徒制”奠定了基础。网商创业中心目前已成为“珠海市西部大学生创业孵化基地”的重要组成部分、“广东省高职教育实训基地”；昊王网络营销中心获得“广东省大学生校外实践教学基地”。（5）社会服务能力显著增强骨干校三年建设期内，本专业通过为企业、政府开展社会培训，技术服务，通过对口支援兄弟院校等措施，社会服务能力显著增强，本专业成为省内领先的电子商务师资培训基地，2013年12月、2014年12月本专业与哈淘电子商务学院合作，先后举办了为期32天的“2013年高职高专电子商务骨干教师企业顶岗培训班”（省培）和为期21天的“电子商务教学企业建设与运营师资培训班”（国培），培养来自省内外电子商务骨干教师58人。表5电子商务专业社会服务一览表项目名称社会服务成绩技术支持与咨询服务技术服务与咨询项目36项到账经费140.08万元技能培训电子商务技能培训6211人次职业技能鉴定1632人次到账经费17.6万元公益项目共开展过程活动18次完成15.54万元社会影响力对口交流支援师资培训183人次联合培养学生140名电子商务课程开发方案3次指派4名教师或管理人员到对口支援院校交流（三）本专业的人才培养质量1.专业招生规模及质量远超计划录取数量及分数线本专业自招生以来，人才培养质量普遍受到就业单位、毕业生及学生家长的认可，享有良好的口碑，每年的招生规模和招生质量远远超出计划录取人数及分数线。表6电子商务专业2011-2014年录取分数线一览表分数线年份理科文科高职广东控制线本校录取线广东控制线本校录取线广东控制线本校录取线2014400461425500200384201340047943051420034720124004754455002203482011383446439485200-2.就业率及对口就业率高，用人单位评价高三年来，本专业培养电子商务专业毕业生525人，其中：2012届、2013届和2014届毕业生分别达到206人、149人和170人合计525人，首次就业率分别为96.12%、97.99%和97.65%，专业对口率分别为81.9%、78.4%和83.7%，输送了一批受社会欢迎的高素质、高技能型电子商务人才。根据三年来对我专业毕业生的用人单位跟踪调查数据，用人单位认为我校电子商务毕业生实践技能较强、实践经验较多，对岗位的适应性好，创新创业意识强；此外，对我专业毕业生的素质评价高，思想品德、职业修养、工作态度、团队精神、诚信及忠诚度和总体素质，均获得90%以上的企业认同。3.技能竞赛成绩显著本专业重视“以赛促教”,加强校企文化建设，积极组织学生参加技能比赛并屡获佳绩，刘电威、朱立伟、廖敏慧、林海等教师先后指导学生参加国家和省级电子商务技能大赛，先后获得省级以上奖项6次，获奖人数达38人次。如学生在2012年在全国“创意，创新，创业，”电子商务全国挑战赛荣获特等奖和一等奖；2013年获得“特步杯”全国电子商务实战技能大赛冠军；2014博导前程杯全国电子商务运营技能竞赛中获得总决赛一等奖以及广东省赛一等奖1项和二等奖1项。4.学生创业初见成效网络创业教育和灵活的分段式组织教学初见成效，参与创业学生达100%，成功率达10%左右，高于全国水平6个百分点。如：1）07级电子商务3班学生陈碧亮从大学期间开始在淘宝网创业到毕业后开创自营品牌，创建登山冲锋衣系列产品网店，2014年销售额超过650万元；2）08电商3班黄胜同学从大二开始网上创业，到毕业时团队创业成功，2011年团队开始在天猫运营品牌Avane，运营家居品牌赫里曼、运营皮具品牌爱曼尼，目前爱曼尼在天猫等各种主要的电商平台销售过千万；3）09电商1班朱荣、林昭海和杨建伟大学毕业后合作创业，成立两家淘宝店和一个美工视觉工作室，月销售额达20万。（四）本专业的社会认可度1.毕业生对母校的评价毕业生对学校满意度调查，总体评价良好。但在课程设置方面可以提高与职业技能的匹配度，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，培养出“毕业就能上岗”的企业急需型人才。另外，培养学生职业素养和人文素质也是应该重视的方面，这样才能增强我们专业毕业生的就业竞争力，提升就业质量。2.用人单位调查根据三年来对我专业毕业生的用人单位跟踪调查数据，用人单位认为我校电子商务毕业生实践技能较强、实践经验较多，对岗位的适应性好，创新创业意识强；此外，企业对本专业毕业生的素质评价颇高，思想品德、职业修养、工作态度、团队精神、诚信及忠诚度和总体素质，均获得90%以上的企业认同。3.麦可思调查近三年麦可思调研报告指出：1）本校电子商务专业基本实现充分就业，就业率连续三届均高于全国骨干校同专业同项指标，薪资平均达到3436元。2）毕业生的工作与专业相关度连续三届呈上升趋势，均高于全国骨干校同专业；毕业生离职率显著低于全国骨干校同专业。3）本专业的校友满意度为优势指标，说明毕业生在校期间有着良好的学习和生活体验。学生的市场竞争力和满意度高于同类院校学生水平，从一个侧面说明本专业的人才培养的成功。4.媒体关注本专业人才培养成果受到众多媒体的广泛关注和认可，《中国教育报》、《光明日报》、《南方都市报》、《珠海特区报》、《中国高职高专教育网》等11家媒体报道了电子商务专业在人才培养、教学企业、社会服务等方面取得的成果。羊城晚报专题报道《广科院电商学生成“抢手货”——电子商务专业基于“双载体”的“校企双主体”人才培养模式获社会高度肯定》；珠江晚报报道《学校机房变身商业战场——广科院150名学生昨参与双十一销售》。山东交通职业技术学院示范建设网站、中国社会科学网、金羊网、央广网、广东频道国际在线、网易新闻中心、凤凰资讯、天津网、珠海热点资讯等20多家网站也进行了跟贴报道。（五）本专业人才培养质量保证体系1.构建了校内人才培养质量监控与评价体系学院建立和完善由教务处、学院教科部、教学督导、学生教学信息员等组成的教学质量保障、监控和反馈网络，建立教学质量管理工作规范，完善各教学主要环节的质量标准，形成多方参与，多渠道获取信息，多角度观测，多层次分析，贯穿整个人才培养过程的常态化教学检查和专项教学检查相结合的工作制度。2.建立了社会第三方参与的多元评价机制除了通过讲师听课、教学督导、教学检查、学生信息反馈和学生评教等多渠道收集信息外，学院委托社会第三方对近3年毕业生社会需求与培养质量进行跟踪测量评估，对用人单位需求进行测量和评价。同时学院重视政府、行业、企业、用人单位、学生家长和新闻媒体等的评价，并把其作为学院提高人才培养质量、服务区域经济等方面的有益参考。3.完善“内外结合、以外调内”的教学调控机制校内保障体系通过目标确定、标准建立、收集、评估、反馈、调控，形成内循环；校外子系统，社会第三方与学院共同设计评价指标体系，由第三方通过问卷调查负责采集、统计和分析信息，信息来源是学院往届毕业生以及用人单位，然后将信息反馈给学校。学校将根据反馈信息及时调整专业设置和人才培养目标，并对课程设置、教学内容、师资队伍、实训条件等方面的质量标准进行调整，这样通过收集、评估、反馈、调控四个环节构成循环。“内循环”起着基本的质量保障作用，以毕业生和用人单位反馈信息为主体的“外循环”对“内循环”起到了反馈、调节和改进作用，以外循环调控内循环，通过多轮的循环保障学院人才培养质量得到稳固提升。（六）支撑本专业现有人才的培养条件1.师资队伍目前，专业拥有南粤优秀教师1名、校级教学名师3名、教坛新秀2名。从职称结构看，高级职称8人、中级职称19人、1人初级职称；从学位看，博士学位2人、硕士学位23人、学士学位3人；从年龄构成看，40岁以下18人、40-49岁的7人、50-55岁的3人，教师结构合理。实行“教授+企业CEO”双带头人制，校企带头人共同引领专业建设。严中华教授为国内学术界有影响力的校内科研带头人，朱立伟副教授为教学水平优秀的专业负责人，聘请具有行业影响力的广州昊王皮具有限公司董事长吴书星为校外专业带头人。“互聘共培、双岗双薪”，打造“业师协同”创新型教师队伍。专业通过积极安排教师下企业挂职锻炼、承担技术服务项目、企业兼职及指导学生参加电子商务技能大赛等多种途径，提升教师的“双师”素质。过去三年，28名专任教师累计参加国内外培训53人次，27名专任教师获得“双师”素质资格证书，专任教师的“双师”素质得到极大的提升。本专业“双师”结构教学团队人员相对稳定、教学水平高、管理效率高。依据学校制定的《兼职、兼课教师管理暂行办法》，采取“互聘共培”、“双岗双薪”等方式，依托教学企业和校外实践基地，聘请并培养29名企业专家为兼职教师，担任专业课实践教学和顶岗实习指导、基地建设等工作。经管学院制定了企业专家协同授课的制度，采取“业师协同”方式实行专兼职教师共同授课，打造“业师协同”的“双师型”教师队伍，更好的发挥专兼职教师的特长，兼职教师承担专业课学时比例达到51.03%，为提高电子商务人才培养质量提供了有力保障。2.实践教学条件电子商务专业是国家骨干校重点建设专业，建成的校内外教学企业中，“网商创业中心”成为“珠海市西部大学生创业孵化基地”和“广东省高职教育实训基地”；“昊王网络营销中心”成为“广东省大学生校外实践基地”，于2013年升级成为哈淘电子商务学院，升级后教学环境更加优越、项目充足、团队活动丰富。目前学院拥有的教学实训仪器设备价值超过1000万元，硬件设施完全能够满足开设移动商务专业的需求。为了能够达到移动商务专业人才培养方案的培养目标，取得较好的教学效果，实施本专业人才培养方案时应该提供必要的结构化场所学习所需实践教学条件，下表列出了本专业实践教学环境的设备配置和实践教学环境能够完成的实践教学课程。表7电子商务专业教学企业一览表序号教学企业主要功能共建企业实践工位数1网商创业中心（校内）1.承担《网商创业》、《电子商务平台运营》等课程轮组实训。2.为学生利用电子商务及新媒体平台进行自主创业提供真项目辅导、并进行孵化。1.前海农优一百（深圳）网络科技有限公司2.金湾区驱区超市103个2珠澳电子商务中心(校内)1.承担《网络文案撰写》、《电子商务视觉设计》等课程教学轮组实训。2.为学生学习网络营销、新媒体内容生产、视觉设计提供真实项目，并对其进行指导。1.珠海宜心家居有限公司2.珠海智拓科技有限公司171个3昊王网络营销中心（校外）1.承担《网络营销》、《电子商务客户关系管理》等课程训练与轮岗实训。2.为学生利用电子商务平台进行自主创业提供真实项目实战。广州昊王皮具有限公司150个表8电子商务专业实训室一览表序号实训室名称实训课程主要功能1电子商务体验中心1.移动电子商务2.电子商务基础利用体验工具与互动沙盘对移动电子商务、客户关系管理、沙盘推演等应用型技能进行相应课程体验和经验总结。2豪森威CATI访问中心网络市场调查与策划通过电话访问项目开展网络市场调查与策划技能训练表9电子商务专业校外实训基地一览表序号校外实训基地功能1珠海罗西尼表业有限公司通过罗西尼手表天猫旗舰店平台运营项目，实施电商岗位技能轮岗实训2深圳依波表有限公司通过依波钟表天猫旗舰店、速卖通、淘宝平台运营项目，实施电商岗位技能轮岗实训3广州康楷服饰有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发4广州新青年广告有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发5广州汇美集团学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发6广州市索而图皮具有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、教师培训7佛山市南海蓝之碧科技有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发8广州市昕薇服饰有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发9广州欧杰思服饰有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、教师培训10广州市剑光照明器材有限公司学生顶岗实习、教师培训、合作项目开发11广州十环贸易有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发12广州邦淘信息科技有限公司学生顶岗实习、教师培训、合作项目开发13广州网巨服装有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、教师培训14广州金尊荣日用化妆品有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发15珠海健康云科技有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发16珠海阳光儿童用品有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、教师培训17中山泰坦工艺品有限公司学生顶岗实习、教师培训、合作项目开发18珠海市佳业科技有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、教师培训19珠海市海纳城投资有限公司学生顶岗实习、招聘毕业生、合作项目开发（一）国内外同类专业建设的标杆，以及本专业与其差距1.标杆专业分析浙江是中国电子商务的起源地，无论是行业发展还是人才培养都走在全国前列，我们选择了第一批国家骨干高职院校浙江经济职业技术学院的电子商务专业进行标杆专业分析。浙江经济职业技术学院电子商务专业于2001年设立，为浙江省首批开设的电子商务高职专业之一，2009年被浙江省列为特色建设专业，省财政实训支持专业，2010年被列为国家骨干高职建设专业，2011年牵头承担了国家首个高职教育电子商务专业资源库建设项目。专业紧紧依托浙江物产集团、阿里巴巴中国网络集团、义乌小商品城等行业引领性企业，借助“电子商务之都”杭州的地域优势，以满足制造业、高技术服务业、物流业等对高素养高技能的网络营销、网站运营、网络产品销售及自主创业等电子商务人才的需求为目标，实施职业岗位任务与项目驱动的系统化综合实践教学模式。借助物产集团投入1亿元进行电子商务建设背景，与物产化工、金属、汽车等6大电子商务平台、300余家经销网点进行了校企共建合作；与阿里巴巴中国网络集团签定战略合作协议，进行“教学研发、教学培养、师资互动、设施共建、人才输送”的全方位校企合作；将触角伸向新农村建设，为嵊州等地方农村合作社合作提供电子商务的人才培养于技术支持服务。形成网上交易、网下配送的自主创业模式。学校电子商务专业与物流类专业、信息类专业形成互动互补的格局。共同构成了为现代服务业培养高素质技能型人才的框架。师资团队中有国务院特殊冿贴获得者1人、教授5个，企业兼职教师17个。建有国家精品课程2门、浙江省精品课程1门、校级优质课程4门。近3年就业率平均达到99%，专业对口就业率70%。毕业生双证书率达到100%，国家电子商务师（三级）通过率达82%，就业质量逐年提高。2.对比国内同类专业标杆，本专业差距体现在：（1）经过国家骨干院校专业建设，目前本专业校企合作、工学结合运行机制初步形成，但企业深度参与专业建设的机制仍需完善，校企协同育人平台仍需继续深化创新。（2）师资队伍建设水平仍需提高，教师发展机制仍需完善。教师的专业能力与市场需求存在差距，企业兼职教师深度参与专业建设、课程建设的积极性不高，激励教师承担专业建设、课程改革、社会服务等工作的长效机制仍未建立。（3）实训条件仍需加强，（二）本专业建设的关键问题和建设重点领域1.建设中的关键问题（1）如何搭建电子商务协同育人平台并形成企业深度参与专业建设的长效机制？（2）如何通过现代学徒制试点构建“双轨三段式”人才培养模式并提高人才培养质量？（3）如何将创新创业教育及“互联网+”融入人才培养全过程？（4）如何建立教师承担专业建设、课程改革、社会服务等工作的激励制度和长效机制？2.建设重点领域三年建设期内，本专业重点建设以下领域并形成特色：第一，依托珠海职教集团、电子商务协会，与罗西尼、依波等知名品牌企业共同搭建校企协同育人平台，试点实施“双轨三段式”现代学徒制人才培养模式，通过校企深度融合，提升学生电子商务品牌运营能力，实现校企双赢。第二，创新创业教育融入专业教育全过程，培养学生岗位创新和自主创业能力。将大数据应用、移动互联网营销等技术融入专业教学标准，将基于创新创业能力目标的学习成果考核融入课程标准，构建并实施“创新创业基础课程+创新创业专业课程+自主创业孵化实践”依次递进、有机衔接的创新创业教育体系。（三）本专业具体建设目标在三年建设期内，本专业在国家骨干校建设基础上，依托珠海职教集团、珠海市电子商务协会、移动互联网协会，与珠海罗西尼等知名品牌企业共同搭建协同育人平台，试点实施“双轨三段式”现代学徒制人才培养模式，创新创业教育融入专业教育全过程，研制并实施“双创融合”的专业教学标准和课程标准，对接国际职业标准，借鉴澳大利亚职业教育培训包开发理念，建设电子商务互联网+优质教学资源，以校企协同育人中心和教学企业为人才培养主基地，由“师傅+创客”型教学团队开展分组轮训轮岗的教学组织形式，培养能适应电子商务发展趋势要求的的文案、视觉设计、营销推广、客户服务、平台运营等岗位并具有岗位创新和自主创业能力的高素质技术技能型人才，争取将本专业建成全省一流、在国内高职院校具有一定影响力和竞争力的高水平品牌专业。（四）建设期满后，预计产出的标志性成果经过三年建设，本专业预期取得2-3项国家级、5-8项省级标志性成果，尤其在校企协同育人机制创新、“双创融合”专业教学标准和课程标准研制、电子商务课程包建设等方面成效显著，成为全国有影响，全省一流的品牌专业。具体标志性成果如下：表10预期标志性成果一览表建设内容建设期满（预期绩效或标志性成果）教育教学改革1.建成“电子商务专业协同育人平台”；2.建成1个省级协同育人中心；3.完成省级高职教育教学改革与实践项目1-2项；4.完成省级大学生创新创业训练计划项目1项；5.学生获得国家级、省级创新创业大赛1-2项；6.学生获得国家级、省级电子商务技能大赛1-2项；7.第三方评价机构—麦可思毕业生跟踪调查报告。教师发展1.制定教师绩效考核与岗位绩效工资分配方案1份；2.培养专业带头人2名，骨干教师5名，兼职教师10名；3.培养省级专业领军人才1名；4.培养校级“千百十工程”人才培养对象1名；5.教师获信息化教学大赛或微课大赛国家级奖1-2项。专业特色1.完成现代学徒制人才培养方案；2.完成“双创融合”专业教学标准与课程标准研制；3.获得省级教学成果奖或省级高职教育教学改革与实践项目。教学条件1.建成校级“互联网+”教学资源库1个；2.建成省级精品在线开放课程1门、校级微课3-5门；3.立项省级规划教材1本；4.建成省级大学生校外实践教学基地1个。社会服务1.制定鼓励教师开展社会服务管理制度；2.承担纵横向课题10项；3.面向社会开展电子商务培训1000人次。对外交流与合作1.与澳大利亚、台湾等境外院校签订姊妹专业合作协议；2.选派师生赴境外参加培训学习与交流10人次；3.与国内一所示范（骨干）高职院校签订姊妹专业合作协议；4.与国内院校姊妹专业互派学生至少15人次。（一）建设内容与举措1.深化教育教学改革（1）创新“人才共育、成本共担、过程共管、利益共享”的校企协同育人机制图7校企协同育人机制依托珠海职教集团、电子商务协会、移动互联网协会等机构共同组建专业协同育人理事会，与珠海罗西尼表业、深圳依波等知名品牌企业共建校企协同育人中心，开展现代学徒制试点工作，通过法律保障和制度建设，校企双方成本共担、利益共享，充分调动企业参与专业人才培养全过程的积极性。（2）开展分类人才培养，试点实施“双轨三段式”现代学徒制人才培养模式针对中高职32分段、自主招生、普高招生等实施分类人才培养。依托知名品牌企业校企协同育人中心，开设现代学徒制试点班，校企深度融合，根据企业人才需求，校企双方双轨运行，深度合作，根据“现代学徒制”的人才培养模式和核心内涵，做到八个共同：共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同制定教学计划，共同编写教材，共同建设实训基地，共同培养师资，共同实施教学，共同进行学生评价。在招生、就业、教学、科研、技术服务等方面进行有效合作，实现学校和企业的深度融合，提升学生电子商务品牌运营能力，实现校企双赢。现代学徒制试点班，实施“双轨三段式”人才培养：图8“双轨三段式”实施过程图第一阶段（第1-2学期）基础能力学习，在校综合素质、专业基础学习阶段。根据校企共同制定的人才培养方案实施课程教学，校企双方共同参与人才培养。行业发展、企业文化、行业市场调研等相关课程内容由企业主讲。第二阶段（第3-5学期）企业学徒实践。学生在企业做学徒期间，校企双方共同完成专业核心课程教学工作，并根据专业选择工作岗位，分别由企业师傅带领实践学习，参与企业的电子商务运营，此阶段学校派出教师协助企业全程跟踪与管理，学徒的考核由学校老师与企业师傅共同负责，师傅的考核由校企共同评价绩效。第三阶段（第6学期）顶岗实习阶段。由企业制定相应考核内容和考核标准，对学徒进行综合考核，学生考核通过后，由学生和企业进行双向选择，双方签订劳动就业协议，结束学徒，成为企业正式员工。（3）构建依次递进、有机衔接的创新创业教育体系，研制并实施“双创融合”的专业教学标准和课程标准图9“三位一体”创新创业教育体系电子商务专业具有天然的创新创业属性，结合专业情况，建设期内将着力构建一个“双创基础课程+双创专业课程+创业实践孵化+双创第二课堂”依次递进、有机衔接的“内嵌式”创新创业教育体系。开设创新创业管理能力、公益创业基础课程，启发学生创新创业意识，提高创新管理能力，增强公民意识与社会责任感。将移动互联网技术、大数据应用、移动互联网营销、商业模式创新等内容融入专业教学标准，将基于创新创业能力目标的学习成果考核融入课程标准，借鉴澳大利亚职业教育培训包开发理念，对接国际职业标准，重点打造电子商务运营管理、销售推广和技术支持三个课程包，培养学生岗位创新与自主创业能力，提高学生可持续发展能力。图10电子商务专业课程包针对有创业意愿和创业潜质的学生组建“创客班”，从第五学期开始实施专门的创客培养计划，实行创业孵化、全程指导、持续帮扶，并组织参加“挑战杯”等创新创业大赛。（4）创新以学生为中心的“互联网+”教学方式推行“教师+项目+课程”教学及启发式案例教学等方式的“教学做”一体化教学模式，充分利用互联网技术改造单向灌输式传统教学，通过移动云课堂、微课等手段开展学生移动学习、自主学习，实现翻转课堂。（5）学生成长与发展组织学生参加电子商务员、移动营销师、平面设计师、助理移动商务师等职业技能鉴定，90%以上获取职业资格证书。建设期内，通过组织学生参加全国和省内高职院校技能大赛，包括全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国职业院校技能大赛（高职组）、行业企业组织的各类电子商务技能比赛，以赛促教，以赛促学，锻炼学生的团队协作能力和电子商务综合运营能力。（6）质量保证以专业知识体系要求和电子商务等岗位技能标准两个方面为主线，学校老师主要负责对学生专业知识应用，企业导师主要负责对学生专业技能实践评价。考核时间采取分段考核的方法，在每一个岗位实习结束后进行考核。同时与企业协同探索建立人才培养质量监控和保证制度体系设计，注重对毕业生跟踪调查。开展第三方评估和办学效益绩效考核，主要实现目标：应届毕业生初次就业平均起薪线≧所在专业大类上一届毕业生月收入*120%；毕业生对母校的满意度≧95%；毕业生工作与专业相关度≧70%；毕业生工作与职业期待吻合度≧55%；毕业生对基本工作能力总体满足度≧85%；毕业生对核心知识的总体满足度≧85%；毕业生的就业现状满意度≧70%。2.建设优秀教师团队（1）完善教师激励和约束机制完善教师发展制度建设，将专业建设、课程改革、社会服务等工作纳入教师绩效考核并与薪酬挂钩，在职称评定、年度评优等方面进行政策倾斜，鼓励专职教师走向社会，积极参与企业、社会相关的技术支持，为企业提供技术咨询、研发合作、企业培训等，促进教师教学、科研与社会服务三大能力的提升，提升企业的电子商务水平，实现校企合作双赢，充分调动教师积极性。为吸引、激励兼职教师参与教学实践，采取如下措施：为保证兼职教师队伍的相对稳定性，提供有吸引力的薪酬标准聘请兼职教师，采取“双岗双薪”管理模式聘请兼职教师，既是企业员工又是学院教师，由学院和企业分别支付薪水；采用灵活的授课时间、授课方式和授课地点，引入真实任务，实现“教学做一体化”，使兼职教师可兼顾教学和工作；利用兼职教师的企业工作背景，制定激励措施，鼓励其负责就业指导、实训基地的联系等；学院为兼职教师的成长提供高职教育方法培训，提高兼职教师理论水平。（2）专业带头人培养培养1名教授、1名副教授为专业带头人，把握专业改革发展方向，引领专业教学改革，指导电子商务专业人才培养模式及课程改革，指导骨干教师及优秀学生，提高师资队伍产学研水平，主持、参加科研项目、学术会议，发表学术论文，并在全国、全省教指委、行指委及行业协会中担任重要职务。（3）打造“师傅+创客型”专业教学团队图11“师傅+创客型”专业教学团队考虑到现有师资队伍“师傅化、创客化”打造需要时间，计划在建设初期通过引进电子商务行业企业能工巧匠和电子商务创客的方式满足师资缺口，随后通过派专任教师定期下到合作企业电子商务岗位轮岗锻炼、开展自主创业等方式实现。在三年建设期内，聘请1位企业CEO或知名电子商务创客担任校外专业带头人；引进2名专任教师，5名专业教师下企业轮流顶岗锻炼，培养5名骨干教师，具有“双师”素质的专任教师比例达到100%；专业教师外出参加国内培训学习10人次以上，学习职业教育理论以及电子商务前沿实操技能；逐步实现专业实践技能课程50%由具有高技能水平的兼职教师讲授。专业教师在省级以上信息化应用、微课大赛或创新创业教育等方面取得奖项至少2项；专业教学团队成为生师比高、学历高、年龄、职称结构合理，业务水平强、专兼结合的省级优秀教学团队。3.优化专业教学条件（1）建设“互联网+”优质教学资源在建立的“双创融合”专业教学标准框架下，与珠海罗西尼表业有限公司、珠海四海网络科技有限公司、珠海英捷企业管理顾问有限公司等企业共同开发基于学习成果导向的“互联网+”教学资源，完成1-2门省级、2门校级精品在线开放课程或微课程，出版1部省级以上规划类教材，在电子商务课程包开发中，充分融入移动互联网元素，为学生提供在线自主学习、企业培训、教师在线咨询指导、资料下载等服务，为提升教学质量提供有力的支撑，发挥建设成果的共享、辐射和示范作用。（2）校内外实践教学基地建设三年建设期内，完善优化原有的校内实践教学基地，将“网商创业中心”优化扩建，增加创业孵化工位数，增加电商创业文案视觉功能，最终建成“电子商务创客空间”，改造为“电子商务文案视觉中心”，将“珠澳电子商务中心”改造为“电子商务运营中心”，将“电子商务体验中心”升级改造为“电子商务大数据分析中心”，新建校内“电子商务创客空间”，“新媒体营销中心”。图12校内实践教学基地建设同时进一步拓展电子商务校外实训基地建设，尤其是与珠三角知名品牌企业合作建设校外实训基地，预期建成1个省级大学生校外实践基地。图13校外实践教学基地建设4.提高社会服务能力制定教师下企业锻炼管理办法，将社会服务工作纳入教师绩效考核，鼓励教师带项目带课题下企业，鼓励教师将企业电子商务项目引入学校，鼓励教师对企业开展理论和技能培训。依托电子商务协同培训中心、金湾区电子商务服务中心开展社会服务工作，建设期内，承担各类纵横向项目10项，生均技术服务到款额超过282元/生，面向社会开展培训至少1000人次以上。5.加强对外交流与合作（1）具有国际视野的人才培养在国际人才培养交流与合作方面，选择一所澳大利亚或台湾院校的电子商务或相关商科专业建立姊妹专业关系，选派师生赴境外参加培训学习与交流10人次以上，引进国际职业资格标准以及成熟适用的优质教育资源，探索电子商务专业国际合作育人机制。（2）国内合作交流通过调研、实地考察等方式，选择国内一所国家示范（骨干）高职院校签订合作协议，明确互派学生、跨区域培养等合作内容，建设期内，互派学生至少15人次，实现跨区域培养合作。针对品牌专业建设内容，邀请知名专家共同举办全国性交流研讨会。（二）进度安排表11项目实施阶段进度安排建设内容时间范围2017年2018年2019年1教育教学改革建成“电子商务专业协同育人平台”；申报现代学徒制试点；研制“双创融合”的专业教学标准；研制“双创融合”的专业课程标准；组织学生参加全国及省级互联网+创新创业大赛、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国移动商务技能竞赛、全国电子商务运营竞赛；组织学生申报大学生创新创业计划训练项目；开展在校生学习成果评价；完成教改论文1篇。形成“电子商务专业协同育人平台”运行机制及相关制度文件；成立“广科罗西尼电子商务协同育人中心”；现代学徒制试点招生；完成“双轨三段式”现代学徒制人才培养方案；实施“双创融合”的专业教学标准和课程标准；组织学生参加全国及省级“互联网+”创新创业大赛、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国移动商务技能竞赛、全国电子商务运营竞赛；组织学生申报大学生创新创业计划训练项目；开展毕业生就业现状及企业满意度跟踪调查。开展学生实习过程管控与改革。完成教改论文1篇。申报省级协同育人中心项目；完善“双轨三段式”现代学徒制人才培养方案；完善“双创融合”的专业教学标准；完善“双创融合”的专业课程标准；完善“双轨三段式”现代学徒制试点班相关制度；申报省级职业教育教育教学改革项目；组织学生参加全国及省级“互联网+”创新创业大赛、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国移动商务技能竞赛、全国电子商务运营竞赛；组织学生申报大学生创新创业计划训练项目；组建创客班；形成毕业生跟踪调查报告1份；发表教学研究论文1篇。2教师发展制定教师绩效考核与岗位绩效工资分配方案1份；聘请兼职教师4名；选出省级专业领军人才或“千百十”工程人才培养对象1名，并进行相应培养；专业带头人受聘省级或国家级教指委、行指委任职；安排2名骨干教师下企业锻炼；选送骨干教师参加省级以上教师培训3人次；选送骨干教师到国外学习培训1人次或以上；培养团队成员在国家、省信息化和微课大赛取得奖项。完善教师绩效考核与岗位绩效工资分配方案1份；聘请兼职教师3名；继续培养省级专业领军人才或“千百十”工程人才培养对象1名；专业带头人受聘企业任职；安排2名骨干教师下企业锻炼；选送骨干教师参加省级以上教师培训3人次；选送骨干教师到国外学习培训1人次或以上；培养团队成员在国家、省信息化和微课大赛取得奖项。教师绩效考核与岗位绩效工资分配方案执行情况评估；聘请兼职教师3名；省级专业领军人才或“千百十”工程人才培养对象1名；专业带头人受聘企业任职；安排2名骨干教师下企业锻炼；选送骨干教师参加省级以上教师培训3人次；选送骨干教师到国外学习培训1人次或以上；培养团队成员在国家、省信息化和微课大赛取得奖项。3教学条件开发电子商务课程包教学资源；申请1门省级精品在线开放课程；申报省级规划教材1本；建设校级微课1门；建设校内教学企业1个；优化升级校内实践基地2个；新增校外实践基地2个。建成校级“互联网+”教学资源库1个；建设1门省级精品在线开放课程；建设省级规划教材1本；建设校级微课2门；建设校内教学企业1个；优化升级校内实践基地1个；新增校外实践基地3个。建设1门省级精品在线开放课程；建设省级规划教材1本；建设校级微课2门；新增校外实践基地3个；建成省级大学生校外实践教学基地1个。4社会服务建立专业教师开展社会服务管理制度；承担纵横向课题3项，到账经费5万以上；开展电子商务培训300人次。承担纵横向课题4项，到账经费6万以上；开展电子商务培训400人次。承担纵横向课题3项，到账经费5万以上；开展电子商务培训300