《木兰诗》说课稿全面

?木兰诗?讲课稿全面版?木兰诗?讲课稿全面版?木兰诗?讲课稿全面版?木兰诗?讲课稿一、说教材?木兰诗?是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战战场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一女中豪杰的形象可以说尽人皆知，学生应当有所认识。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生认识战争的残忍，英豪们的壮举，加强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将环绕这一单元目标张开。二、讲课目的确实定单元目标：频频朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇敬的爱国主义情操，推测优异段落和要点词句，学习语言运用的技巧2、环绕阶段目标和单元目标，本节课确立以下讲课目的：①感觉花木兰的女儿情，英英气，认识她的智慧，胆略和才能。②学习本文叙事详略合适的写法，意会其见效。③初步认识民歌的特点。认识“互文〞等修辞的作用。讲课要点：分析人物形象、学习本诗详略合适的写法三、讲课方法①朗读法。②复述法。③品读法，在教师的指引下，鉴赏本文饱满的人物形象。④点拨法，学习详略合适的构造安排及对本诗主题的理解。四、讲课过程。拟用2课时达成讲课方案。第一课时：第一环节：导入由豫剧?花木兰?选段，让学生展现课前采集的相关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的认识。此后导入新课。第二环节：朗读诗歌，感觉诗歌的美第一师示范朗读，要求听准字音，读完此后纠正字音。初步感知诗意。〔投影显示易读错字〕机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅空中楼阁金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要经过朗读课文意会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英英气魄。教师点名朗读或学生自荐，要求其他学生注意意会朗读的语气、语调、语速、节奏。比方用较慢的语速读出开篇的忧虑，快乐的节奏读出归家欢喜。第三环节：扫清文字阻拦，理解诗意。学生小组合作，开导文意。教师带着学生掌握几个要点词的解说，培育学生自学简单文言文的能力。需要砸实的要点语句：万里赴戎机，关山度假定飞。朔气传金柝，冷光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体掌握故事情节。新课标要求“在讲课中特别要重视培育优异的语感和整体掌握的能力。〞这首诗情节拥有传奇性，用“讲故事〞的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组介绍选同学复述本诗的故事情节。其他同学或增补或评点。这个过程的最低要求是流利、圆满；我们希望学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节：赏析人物形象请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人〞来归纳木兰的形象，而且要修业生从课文中找依照。这一环节采纳集体讨论的方法，此后举手讲话。这样有助于培育学生的合作研究的能力。而要修业生从课文中找依照，主假如培育学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。学生可能分析木兰的形象：勤奋、智慧、英勇、刚毅、不贪牟利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例：木兰勤奋平和英勇淡泊名利热爱生活可以在学生说不出的时候给个比方导一下，不在一开始就示范。学生回复程度好的话，不用提。比方：我从“愿为市鞍马，此后替爷征〞中看出木兰是一个英勇、孝敬的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很体谅父亲，否那么不会担当父亲的责任。赏析此后请学生试读。比方比方就应读得英勇果断，表达出木兰的英勇。总之这一环节，指引学生讨论、赏析、品读联合，在读中深入理解人物形象，有效解决讲课要点。第六环节：竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：部署作业-----背诵?木兰诗?。第二课时：第一环节：复习齐背这首诗，回想：你能不可以用一句话归纳一下木兰在你心中的形象？意在复习人物形象与锻炼归纳能力。第二环节：学习本诗中构造安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的妄图看一段赵薇版的?花木兰?的视频，一分钟。此中多是弘大战争场面的衬着。这个视频承接上节课的形象分析，又可由今生发出详略的安排问题。①?木兰诗?里有没有刀光血影的战争场景？写的是什么？明确：万里赴戎机，关山度假定飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞同样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，冷光照铁衣。写的是边境的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残忍，征人回来。思虑②为何刻画一个战斗英豪，却没有战场上的详尽描绘，详写的是什么内容呢？学生讨论学生可能提到的有：跟父亲母亲的对话、出发前的准备、木兰回来的情况。总之，着墨好多的倒是生活场景和子女神态，丰饶生活气味。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题相关。给学生时间思虑讨论讲话。师总结：这首诗不是要塑造一个气昂昂的武夫形象，而是要突出她身上各种优异质量。她勤奋平和又刚毅英勇，朴素朴素又机警开朗，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和一世活。木兰既是奇女子又是一般人，既是女中豪杰又是老百姓少女，既是强壮的猛士又是娇美的女儿。〔板书〕女儿情怀英豪形象〔详〕↓〔略〕热爱和平的优异女中豪杰学习写作手法，不只是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节：认识本诗作为民歌的语言特点。我设计的过渡是：这首诗能流传千古一方面是由于木兰这个形象引人喜爱，另一个原由也不容忽视就是它的语言特点。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动仔细；以众多的铺陈排比来描绘行为神态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大概同样。语言丰富多彩，有口语，有齐整的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，丰饶音乐感。教师合时举例说明。此后达成课后题“互文〞“排比〞“顶针〞的用法第四环节：比较阅读供给一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读能力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不可以行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可以为，余观夫木兰从军之事因益信。①?木兰诗?中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年〞意思大概同样的几句是：②文中说明要旨的句子是第五环节：部署作业以木兰的口吻给父亲母亲写家信培育学生的想象力和写作能力，感觉文本后木兰细腻的女儿感情。默写?木兰诗?总之，我以为在讲课中应充分考虑学情，采纳朗读、讨论、品析、写作等多种方法指引学生走入文本，走入木兰的心里世界，培育学生的归纳、想象、赏析、写作等多种能力。你曾落的泪，最都会成阳光，照亮脚下的路。〔舞低柳楼心月歌尽桃花扇底〕我不去想悠悠后的相遇能否在梦中，我只求现在那柳低舞月下重，你翩假定惊的身影，和那桃花扇底静静探出的半面貌与盈盈水眸。用宁静的童心来看，条路是的：它在两条竹笆之中。笆上开了紫色的牛花，在每个花蕊上，都落了一只蜻蜓。你必得一个人和日月星辰，和江河湖海晤，和每一棵握手，和每一株草耳厮磨，你才会悟宇宙之大、生命之微、之我向来以来都弄不理解，什么不论做了多么理智合理的，在果出来以前，都没法知道它的。到来我被允做的，但是信那个，尽量不留下后悔而已。看不的，能否是就等于不存在？住的，能否是永不会消逝？每一个夜晚后，大家焦地等候，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢寂静下来，大海凝结成一面乌黑的水，没有月亮的夜晚，世界得冷清静寂．但是，最深的黑夜马上去，月亮出来了⋯⋯的冰川在月的侵下，倒塌融化。保持着最先的晶的旧事，已愈来愈稀有。灼灼其，非我桃花。蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花妖。知我怜我，始呵。只需春季在我就不会沉痛使黑夜吞噬了全部太阳可以从头回来只需生命在我就不会沉痛使陷身茫茫荒漠有希望的洲存只需明日在我就不会沉痛冬雪会静静融化春雷定将而来孤单，宁静，在两条竹笆之中，笆上开了紫色的牛花，在每个花蕊上，都落了一只蜻蜓。一粉色拖地蝶园裙，垂至脚踝，青随舞。眸假定点漆，水灵人，冰肤，气脱俗，眼波却隐蔽睿智芒。淡雅如仙，迎而立的她，宛假定来自天堂的。暖有候激烈地指人，其是太希望那信息真。原来也会失和出不测，并所以裂开，在某个房里留下永久的片段。世里，有些什么，我不自地浅笑，使我的硬，在一瞬得柔。儿的梦，幼童的稚，斜阳下相互扶的老人.......那一天夜晚，紫在安家的石洞口默地注着斜阳。余幻着色，嫣、水、玫瑰，瞬便消逝在天涯尽；草原被灰色的暮断了，茫寂静。孔明灯真的很漂亮，就像是星星流天河的声音。你既然已做出了，又何须去什么。本来月太，可以丰富，可以荒芜。能忘记果，未能忘记碰上。我不可以控制地在海勾画的情况：黄昏。。无垠的野。一棵。----就那么一棵，孤零零的。吹它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨里作响。天高路，是永不可以到达的摸......孤，仍要守心中的想念，有暗影的地方，必定有光最好的光，是由粉的往。我会身不由己地忘痛，天喜地地投向下一个天国。往的人事，在前行的途中偶身于，又不可以挽留地静静去。也阻止不了忘的步伐每一次的离都在夏季，明显是最火的季，却承着最浩大的离。睡着你的神秘，醒着你的自由。它的笆而疏朗，有清渐渐穿。人生有好多，一个又决定下个，所以，的候只假如自己心里所想的，也了，怕的就是，明显不肯意，又不得不。人生最憾的，莫于易地放弃了不放弃的，固地持了不持的初春二月，乍暖寒的候，黄，新悄，明示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨，桃柳，柔扶雨，着自然的力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲尽之，山幽径，峰回路转，煌着夜晚的著，是晚晴的晚年⋯⋯人都其自然，其一点都不是，而是在无的。有个地方，名汴梁，那年桃花任意，旧年，桃花消逝在汴梁。桃花十八年，繁再，桃花绽放三千夜，只需花亦墨离。那个汴梁有个童：桃花屋外天，桃花谷里醉。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。桃花十八几年，不墨离花，江河暗流痴心魂，温柔十里桃花人。竹青梅，亦是无猜，眼繁花，只那十八年的傻傻等候，公子俊秀，画幔，惟有流逝一瞬，千年。1、起地你出小起，我手手，看声地你一棵的叶子，声地你一花香。夏季如格成我每我一每吃孩把一冰激凌一每在茵道上玩会也嬉。我不把一零食和啤酒，坐在广的大草作把上看影。冬日午每好如我躺在在作腿上晒把一太阳的慵光我躺在在作如格成我每，着一格光透格成我就吃孩着一格玻璃窗，暖和一格那他的开清明。每好如来作把上几公分的距离，成了我那他也也天却法超越的海角开天涯。小小的白上着我的曾然有的候真的相信的未必开花果但是那簿本里的快与我的青春与泪水与那的我，着自己的青春、年少与梦想得那一年你的走开我在夜里痛哭了一那一天，你的作文被在最眼的地方当我蜂到达你的作文旁却只获得你要走了的信息可你却不底磨我的希望你你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就两年光逝正当我要忘你，你回来了那我真的很高恰似冲登台，抱一下你你，几年得好本上的荷花提示着我要出淤泥而不染更要濯清而不妖是你我懂得了友谊的可我必定会再的“你想要我追那只筝你?〞他的喉吞咽着上下蠕。掠起他的。我想我看到他点“你，千千千万遍。〞我听自己。此后我身，我追。它但是一个浅笑，没有的了。它没有全部事情恢复正常。它没有任何事情恢复正常。但是一个浅笑，一件小小的事情，像是林中的一片叶子，在惊的起中晃着。但我会迎接它，开双臂。因每逢春季到来，它是每次融化一片雪花；而也我看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在意。我追。拂我的，我唇上挂着一个像潘杰希峡谷那大大的浅笑。我追。一个宁静的夜晚，我单唯一人，有些空虚，有些悲凉。坐在星空下，抬仰望美天空，感真却又空幻，，忧如看来有些跳。美的全部在瞬，忧如“空中楼阁〞般，也但是瞬时的一而，当日空得光明，而星星也早已一起退去⋯⋯斜阳已去，皎月方来。----朱自清月光如流水一般，静静地泻在一片叶子和花上。薄薄的青浮起在荷塘里。叶子和花忧如在牛乳中洗一；又像着的梦。然是月，天上却有一淡淡的云，所以不可以朗照；但我以正是到了好酣眠固不可以少，小睡也有味的。月光是隔了照来的，高