PEP五年级上册小学英语《Unit4WhatcanyoudoC》教学设计60

PEP五年级上册小学英语《Unit4WhatcanyoudoC》教课方案60PEP五年级上册小学英语《Unit4WhatcanyoudoC》教课方案606/6薀PAGE6蚈螈薈蚃肂PEP五年级上册小学英语《Unit4WhatcanyoudoC》教课方案60

五年级上英语人教版第四单元第六课

Unit4WhatCanYouDo?CStoryTime

一、教材解析

本的授课内容是人教版小学英五年上册Unit4What

CanYouDo?CStoryTime，是在前面A、B的学的基上行的。

本属于故事授课，通故事真的情况，牢固本元核心

料Whatcanyoudo?Ican⋯.Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.

句型。故事述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，

聪

明的田鼠极地开筋，了蛇，从蛇口逃生的一次，是孩子感趣的。故事授课要突出“故事，理解故事”，特是要引学生察故事中的人物、境，通生互共同来理解故事。授课重点是理解故事，而不是音、和法。通故事提升孩子的英学趣，牢固拓展所学言，通故事、故事、表演故事、改故事，得英学及言使用的成功体与成就感。

本故事文并茂，使用本元核心句型，很简单被学生理解

和掌握，同，文中物的音也特别生幽默，能激

孩子体及参加复述、表演和改故事。教在学生中

激励、启、引、助、控、参加、反与价。

二、学情解析

五年学生已有两年多的英学累，大部分学生已打下了优异的学基，拥有了初的英言使用水平，掌握了必然量，初步成立起学英的自信心。学生言学有特别厚的趣，愿意交流与表达，有烈的求知欲和研究欲，所以，在授课中，教至始至重视学生的感情，努力造松、民主、和的授课氛，既要敬爱每位学生，激励他在学中极的，同要特重视性格内向或学有困的学生，尽可能多地位他造言践的机遇。在激和保持学生学趣的同，重视培养学生的水平，并通故事情及人物言方面的引，激学生的想象力及英思水平，展学生的言合使用水平。

三、授课目

1．知目（1）全体学生能、理解故事。

（2）全体学生复牢固句型Whatcan

youdo?Ican

⋯.

Canyou...?Yes,Ican.No,Ican

’t.

能在中化并出

言。3）全体学生能理解Herecomessometastyfood.及throwinto的含。

2．水平目

1）全体学生能理解、朗故事，培养必然水平。

2）大部分学生能朗、表演、复述故事，合适使用核心言交流，展合言使用水平。。

3）部分学生能使用、拓展言改，造新故事并表演。

3．感情、策略目

1）通所学言系生活，增生活感觉，丰富生活，形成极向上的生活度。

2）激励并引学生极使用所学言行交流，增合作学，共同理解、感知、再造，展新水平。

四、型：故事授课

五、：一

六、授课重点

通、理解、故事，牢固核心言，展水平。

七、授课点

通复述、表演故事、新故事，展合使用所学言行表达与交流的水平。

八、授课方法

情境授课法，合作学法。

九：授课用具PPT件物

十、授课程Step1

Warm-up

Freetalk

：

Whatcanyoudo

？

T：What’stheweatherliketoday?

Ss：It’ssunny.

T：Yes.Youareverysunnyandtalentedboysandgirls.

Look,ourschoolhadabigshowknowyoucan

domanythings.Sowhatcanyoudo?S1：Icansinganddance.

T：Great.You’rewonderful!

S2：Icanplaybasketball.

T：Cool！Icanswimtoo.

⋯

(意：通自由，培养学生的言表达水平，教认识学生于句型地掌握情况，有意化句型，并且激活学生已有的知和相关，学生使用已有言水平合适描述他的各种水平。教即学生的表述行口价，在个同学表演才也可生生互，激励学生多用英交流，立学英的自信心。)

Step2Pre-reading

承接上面的自由，教提并入故事：

T：Youcandosomanythings.Canyouwashyourclothes?

Ss：

Yes,

I

can.

T：

Canyoureadstories?Let

’shavethestorytime

today,ok?出示田鼠片，学生想象田鼠能干什么，田鼠与蛇会生怎么的故事？

T：What’sthis?

Ss：It’sarat.

T：

Whatcanaratdo?

Ss：⋯

T：There’sanotheranimal,snake.Whathappenstothe

ratandthesnakeinthestory?Canyouguess?

学生并回答教的。（意：新要修业生达到相关“”的二要求是：

能借助片懂的故事或短文。我充分借助背景学生

想象猜，激活言，激学生的好奇心和求知欲，他的

While-reading

作好。）

Step

3

While-reading

1.Whathappenstotherat?Let

’swatch.

（不字幕

看画）

(意：学生着看文画，无文本，学生

听力，感知，理解整篇故事，猜生含。)

（字幕看画）

(意：再着看画，再次理解，感知故事言，

并找到故事展果。)

’sread.

1）Whoishungry?

Thesnakeishungry.

（2）Whatisthetastyfood？

Theratisthetastyfood.

(设计妄图：培养学生从整体到细节，经过阅读上下文，结

合情境及图片阅读理解故事的水平。)

Whatcantheratdoforthesnake?

1）Let’sreadthestoryafterthetape.

2）Pairwork：Readthestoryandfind.

请部分同桌分别读出田鼠与蛇对话内容，描述田鼠能干什

么。

ReadingTip：Underlinethekeysentences(划出重点句子).

(设计妄图：教师指导阅读策略，学生在前面猜想图片、观看动

画的基础上实行阅读，很简单就能找到答案，这样学生很简单就找

到阅读的成就感，为后边的学习成立自信心、确定基础。)

教师扮演蛇，学生扮演田鼠，表现蛇与田鼠对话，（1）Cantheratswim?Whatdoesthesnakedo?

Theratcanswim.请个别学生模拟田鼠假装害怕并骗蛇说不

会游泳的语言。

Thesnakethrowstheratintothelake.

在黑板用田鼠和蛇的图片及背景板书的湖来演示蛇将田鼠扔到

湖里，协助学生理解词组throwinto含义。

2）Isthesnakesilly？Whatdoyouthinkoftherat?

S1：Thesnakeisverysilly.

S2：Theratisclever.

S3：Theratissmart.

⋯

(意：通学生的理解学生扮演田鼠与蛇的部分

言，表达自己故事的理解，通展学生的言思水

平。)

6．教引学生朗故事，尔后分，分角色朗故事，

画