《汉字和书的故事》教学设计

《汉字和书的故事》教学设计教学目标：

1、了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。

2、了解汉字是怎样产生、怎样进展变化以适应社会进展的。

3、了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。

4、通过感受汉字文化的奇妙，体验和感悟中华民族的才智和制造力，培育学生对汉字的宠爱和观赏，从而激发学生的民族骄傲感。

教学难点：

了解汉字的起源、演化、特点与现实事物的联系。

教学预备：

学生：收集古人记事的方法

教师：象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件。

教学过程：

一、嬉戏引入，提醒课题。

1、猜猜看。师：同学们喜爱做嬉戏吗？今日我们做的嬉戏叫猜猜看。请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，这是什么字？

2、师小结：这些符号就是古老的汉字。今日我们就来学习第四课汉字和书的故事。（板书课题）这节课我们先去了解奇异的汉字。

二、情景模拟，探究汉字起源

1、师：同学们，汉字是我们生活中再熟识不过的事物了，我们每天都要与它打交道。但汉字并不是随着人类的消失就产生的，在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？就让我们穿过时空来到远古时代（课件：古人生活的图片）。当太阳从天涯升起来了，我们的祖先开头了一天的劳动，有一局部人带上刀叉、锐利的石块，去河边捕鱼。夕阳西下，他们满载而归。瞧，他正想统计今日的收获呢！现在请各小组绽开想象，在当时没有文字的状况下，他们是如何统计今日捕鱼的收获的？小组讨论一下。

2、各小组开展活动。

3、学生展现，并说出他们的想法。

4、师：你们和古人不谋而合，他们也是用了结绳记事、刻木记事、画图记事。

5、师：随着社会的进展，古人打猎的工具越来越好，打猎的阅历越来越丰富，他们打到的猎物种类增多，数目不断增加，再使用这样的方法行吗？那此时，我们的祖先就想到了文字，同学们肯定有这样的疑问：“毕竟谁那么有本领，能制造出这么奇妙的文字呀？”关于这个问题，还有一个传奇呢！

6、师：请大家看书52页，默读《仓颉造字的传奇》！

7、师：汉字真是仓颉一个人制造出来的吗？谁能谈一谈你对这个传奇的看法？

8、师：“仓颉造字”是一个漂亮的传奇，而不是史实。其实，汉字不行能是由一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。假如仓颉确有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且发挥聪慧才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分枝”，长出“绿叶”？？造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在制造文字，都在参加这个活动。直到今日，汉字都还没有“结果”，也永久不会“结果”，由于汉字还在不断制造，不断进展。

三、感受汉字演化

1、熟悉古汉字

那么，就让我们看看最早的汉字是什么样的？[课件出示甲骨文]这些就是最早的汉字，早在三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜这些是我们今日的什么字吗？这些字有什么特点？（很象事物的外形）

2、“马”字的演化

师：请大家再猜猜这是什么字？（依次贴出甲骨文－金文—小篆－隶书－楷书中的马字展现马由繁到简的演化过程）认真观看马字的演化过程，你们发觉了什么？（由图形走向方块字，由繁到简）

师小结：随着社会的进展，沟通的需要，汉字经受了由繁到简，由难到易的过程，比方：夏、尽的演化，这样的变化使我们熟悉汉字、使用汉字变得更加简单、更加简洁。

3、汉字的特点

在汉字演化的同时，世界上其他国家的文字也经受了一系列的演化。[课件出示一些文字“马”的写法]

horse英文

Pfeld德文

CHeval法文

Cavallo印第安语

Cavalo葡萄牙语

马中文

你觉得这些文字和我们的汉字有什么不同？（这些文字大都是又26个字母组成的，而汉字既有形又有声）

小结：中国的汉字最初是从图画演化而来的。与世界上很多民族文字逐步演化为拼音文字不同，我国的汉字始终保持了既有形又有声的方块字特点。汉字简洁、生动、精确的表达是其他语言无法比较的。在联合国5种文字的官方文件中最薄的一本肯定是用汉字书写的。在一样的时间里阅读汉字获得的信息也是最多的。

四、感受汉字特点的奇异。

导：在日常生活中，我们时时到处都能见到汉字的身影。让我们走进汉字王国，和汉字一起做嬉戏吧。

嬉戏一：看拼音想象

1、师：会读吧，（课件出示“yī”）看到这个音节你们知道它表达什么意思吗？

2、师：看到这些字你们知道是什么意思吗？（课件出示；“一、医、依、衣”）小结：拼音消失在我们面前时，我们不知道是什么意思，但一个个汉字消失在我们面前时，它表达的意思我们一下子就清晰了。真是太奇异了。

嬉戏二：“日”加一笔

师：接下来，我们玩一个造字嬉戏。这是一个日字，请你给它添上一笔，可以组成哪些新字？（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就制造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪慧富有制造力。就连一撇和一捺组合在一起都能构成好几个字呢！人、八、入。汉字真是奇异啊！

嬉戏三：会意字

师：看到这个字，你们的脑海里消失了怎样的画面？（课件出示；“休”、“明”、“坐”、“众”）

小结：一个汉字就是一幅画，这是由于我们的汉字是表意字。汉字是现今唯一能表意的文字，其一笔一画都带有丰富博大的信息。

嬉戏四：形声字

师：猜猜这个字读什么，跟什么有关？（课件出示：螗，再出示：糖、溏、塘、瑭、搪）观看这一组字，你们发觉了什么？

小结：在汉字中有许多字一半告知我们字音，一半告知我们字义，我们叫这些字――形声字。你还知道哪些形声字？

再小结：汉字中有80％的字都是形声字，不仅表意还能表音，太奇异啦。把握了汉字这个规律，学习汉字就简单多了。

嬉戏五：组词嬉戏

1、师：接下来我们玩个组词嬉戏：看看哪一组是组词大王，请用“马”组词，看谁组得多？四人小组发挥你们的聪慧才智，把答案写在纸上，用序号标明组了多少个。

2、学生组词，汇报。

师小结：瞧瞧，汉字的构词力量很强，一个字能组成许多许多词语，真是奇异无比。难怪有人说“一个汉字就是一个博物馆。”

嬉戏六：乱词排序

1、师：有了词，我们就可以组句。这个嬉戏叫“乱词排序”。请用这五个词组成一句通顺的话。（课件：大家完全了解没有他）

2、学生答复。

3、师引导：同学们看这四个句子，从词序和表达意思上有什么发觉？

小结：同样的字、同样的词排列挨次不一样，意思就完全不同。汉字真是太奇妙了！

观赏七：观赏书法作品

1、过渡：是啊，我们的祖先确实是宏大的，他们不但制造了奇妙的汉字，还制造了独特的汉字艺术—书法。就让我们一起来观赏一下这秀丽的珍宝！[课件出示各种书法作品]

2、观赏书法作品，师配乐讲解：这是百福图和百寿图，一个字就有一百多种写法，这不得不叫我们赞叹。这是“龙”字，给我们一种奔放、豪迈、苍劲、潇洒的视觉感受。在书法家的笔下，汉字能发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或凉爽如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法珍宝？

3、我们的祖先制造了这么奇妙的汉字，此时此刻，你想说点什么呢？

4、就让我们骄傲的说一声：我为你骄傲，宏大的祖先！

五、升华情感

1、写自己的名字

1）导：我想，通过今日的学习，你对汉字又有了新的熟悉、新的感受。现在就把你的感受融入到笔端，仔细的写一写自己的名字。

2）展现学生的作品，师点评。

3）我们每个人的名字都有着不同的意义，你能告知大家你名字中蕴含的深义吗？（师赐予适当的评价）

2、赞美汉字

1）过渡：原本平淡无奇的汉字，竟然蕴含着这么深刻的内涵，就让我们用发自内心的声音去赞美这些得意的精灵吧！[课件出示诗歌《赞汉字》]，生读。

赞汉字

中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。

篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。

狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。

3、读故事，谈感受

1）导：这奇妙的汉字，已成为中国的象征，很多中华儿女为它而骄傲。请大家读一读54页的小故事，我想，你肯定会明白些什么。（学生读54页故事）

2）同学们，读了这个故事，就连外国朋友都要到中国来学汉语。那么我们作为中国人，我想你肯定想为祖国的语言文字做些什么，说说你的准备。

4、建议书

同学们，请允许我向你们发出建议，从身边的点滴做起，做到：[出示《建议书》，生读]

①仔细地书写每一个汉字，不写错别字，不滥用成语；

②和人沟通要使用中华民族的共同语言—一般话；

③为净化祖国的语言文字做些力所能及的事，如：查找街上的错别字，并尽量说服改正？

六、总结

我们的祖先制造的汉字作为记载中国几千年文化的载体，博大精深，短短的一节课，我们只能感受到奇妙汉字的凤毛麟角，也只能感受到我们祖先非凡制造力的冰山一角，在今后的学习中，盼望大家更进一步的去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无限才智！做一个布满才智和制造力的华夏子孙。

《汉字和书的故事》教学设计篇2

《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》其次单元的第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和讨论汉字的起源和特点，体验和感受祖先的才智，增加对祖国文化的认同感和骄傲感。

学情分析：

在很多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣！学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜测、探寻、讨论等活动，让学生在“适度探源”“解读神秘”中了解汉字的起源、进展及特点，以期在“思考”“顿悟”中感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，完成欢乐的精神之旅！

教学目标：

1、了解汉字的起源、演化、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的制造力。培育学生对汉字的宠爱和观赏。

2、了解书的产生及演化历程，并通过学习，体会到我们今日的一切事物都有它产生和进展的过程，都分散着先人的才智，这其中我们的祖先做出了很大的奉献。

教学理念：

在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的学问点或信息资源，给学生留出了探究和思索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华分散对汉字的一种真诚的爱。

教学过程：

（第一课时）

汉字的制造与进展

活动一设想：假设没有汉字

师：同学们，假设我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难？

生1：假设没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

师：大家的沟通沟通确定少了。

生2：假设没有汉字，逛街也不便利了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，很多发生的事都不简单登记来，日子一长确定遗忘。

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

生4：假设没有汉字，我会很圆满。我是一个爱好写作的人，假如没有汉字，那就肯定不会有人看到我的作品了。

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干焦急喽。

生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了？

师（半开玩笑）：失业的可能还有教师。

生6（笑着接）：我们也成天不知该做些什么了。

师：同学们，没有汉字的生活——

生1：太不便利了！

生2．太单调了！

生3：太落后了！

师：看来，咱们的生活确实缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的珍宝。

活动二探寻：汉字的产生和演化

汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清晰了，但有迹可查最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。

出示大屏幕：“甲骨文”

这些刻在骨上的都是什么意思呢？现在我们就去了解一下汉字吧！！

师：那珍宝——汉字究竟是谁制造的呢？说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传奇，谁知道这个传奇？

生：我知道这个传奇。传奇距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西非常清晰，抬头观察月亮的时圆时弯，低头观察各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，制造了文字。

师：好奇妙的传奇。同学们，你们认为传奇中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的见解？请大家先在小组内沟通沟通。

生1：我们组全都认为仓颉有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传奇中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观看、会发觉。

生3：我们认为，仓颉依据事物的样子造字是可信的。现在许多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要争论的一个很有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不行能是仓颉一个人造的。制造那么多的汉字，靠一个人的才智是完成不了的。

生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：“仓颉造字”是一个漂亮的传奇，而不是史实。其实，汉字不行能是由一个人制造的，也不行能是在一个时期制造的。假如仓颉确有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且发挥聪慧才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在制造文字，都在参加这个活动。直到今日，汉字都还没有“结果”，也永久不会“结果”，由于汉字还在不断制造，不断进展。

师：那人们为什么要造字呢？表达、交换、记忆？

生1：我想是主要是为了帮忙记忆。

生2：我也这样认为。

师：据说在文字没有消失之前，古人有许多帮忙记事的方法。

（出示大屏幕：结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图）

师：这是人们通过一些考古的发觉和古籍进展推想的。请大家来试着当当考古家，推想一下人们的记事方式。

生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。假如要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。

师：你认为结绳记事的方法有什么缺乏？

生1：我想，假如他在绳子上打了许多结，唯恐他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简洁但不行靠。

生2：我来推想“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮忙记忆的方法之一，结果固然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提示记忆的作用，而且也不能记得太多。

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“鱼”来说，人们最早是画一条鱼的图形，后来生产进展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个鱼尾巴来代替。再后来，画鱼尾巴还嫌麻烦，就将线条进一步简化，最终制造了“鱼”字。

（师边讲解边出示大屏幕：鱼字的演化过程）

师：从画整鱼到制造鱼字，这是个漫长的过程，是人们依据实际需要，长期制造、改良的.结果。这个过程就是文字产生、演化的历史。

师：从“鱼”字的演化过程你发觉了什么规律？

生1：汉字由图形变为笔画。

生2：汉字由象形变为象征。

师3：汉字由简单变为简洁。

我们再来看一下马字的演化

（出示大屏幕：马字的演化过程）

师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的消失，都转变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、标准化。汉字的进展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简洁，使书写更加快速便捷。

活动三讨论：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是才智的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思索的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组讨论一下，下面这几组字有什么特点？古人是怎样造出这些字的？

出示大屏幕：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么？

生1：“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像树木，上有枝下有根。

生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生4：“牛”像牛头。

师：咱们的祖先真的聪慧，易于区分，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；简单又易混的物体往往是画最具特征的局部，以局部代全体。

生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物外形是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会遇到一些比拟抽象的事物，于是又用灵活的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

（出示：本、上、从、刃、中的古文字）

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

师：我们祖先还制造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。

出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组争论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。

（学生马上行动）

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里——暮

生6：不正——歪；两手把物体分开——掰

师：看来．汉字的一笔一画都有神秘。由于汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观看和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢？聪慧的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成许多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了便利记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗？

师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真枯燥，跺脚好烦躁。

师：还能找出一组组这样的形声字吗？

生1：睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些奇妙的汉字，都是我们聪慧的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体会、制造出来的。我们的祖先用灵活的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的才智和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

活动四感受：汉字的奇妙

1．我们来做个嬉戏

1）造字嬉戏

（出示大屏幕：“日”字）这是一个日字，我们看看，假如在这个字的根底卜添加一笔，又可以组成哪些新的字？（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简洁的独体字，加上一笔，就制造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪慧富有制造力。

2）组字嬉戏

师：接下来，我们一起来做个组句的嬉戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

师：从这个嬉戏中，你又体会到了汉字有什么奇妙之处？

小结：对！只有汉字才能有这样多敏捷多变的组合，这也是汉字的奇妙之处。

2．观赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。（舞、京……）

师：（出示印有“舞”字的衣服）大家请看，教师手中的“舞”字，说说你的发觉。

学生沟通。

小结：从刚刚的比拟中可看出汉字具