《找规律》教学设计范文

《找规律》教学设计范文教学设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版二年级下册115—116页

教学目标：

1、通过观看、猜想、试验、推理等活动，使学生发觉图形的循环规律。

2、培育学生的观看力量，操作力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学学问。

教学预备：

CAI课件、学具（贴贴画）

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，前面我们已经学过有关规律的学问。在我们的身边有很多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的学问来装饰自己的房间。

课件出示聪聪的房间，播放语音

师：认真观看，谁能说说你发觉了什么规律？

可能有：

生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复消失）；

生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复消失）；

生3：桌布的颜色排列有规律。

师赐予表扬和确定。

师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

课件出示明明的房间，播放语音。

师：同学们，你们情愿帮忙聪聪找出规律吗？

生：情愿。

师：今日我们就来帮忙聪聪“找规律”。

板书课题：找规律

（通过创设情境引入新课，让学生感觉比拟自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观看、发觉阶段，表达数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

二、合作探究，发觉规律。

1、找出墙面的规律

师：我们先来找一找墙面图案的规律。

请小朋友们认真观看，有些什么图形？它们是怎样排列的？

你发觉了什么？把你的发觉和小组内的同学说一说。

小组沟通，生生互动，激发思维。师参加其中。

组织汇报，并依据学生汇报点击课件演示。

师：哪个小组把自己发觉的规律和大家说一说。

预设：

生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都一样；

生2：横着看，上一行的第一个图形移到最终，其他图形都向前移了一格；

生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发觉了规律，我们再换一换方法，看看你还能发觉什么规律？

点名答复。引导学生从不同的角度观看和发觉规律。

师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

生：平移现象。（板书：平移）

师：假如根据这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

生：和第一行的一样。

师：像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子，我们把它叫做循环。（板书：循环）

（利用教材资源，引导学生从几种不同的角度去发觉图形的排列规律，培育学生多角度的观看力量，同时发散学生的思维）

2、查找地面上的图形的排列规律

师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢？把你的发觉和你的同桌说一说。

（培育学生的评议和表达力量）

点名汇报，集体评议。

3、例1的教学。出例如1

（1）、引导学生审题，明确解题要求。

（2）、让学生动手尝试，画一画。

（3）、沟通并说说这样画的理由。

（4）、评议

（让学生体会排列的方法变了，但规律没变）

（5）、完成115页做一做，沟通，并展现学生作业/

三、学问运用，操作稳固

今日同学们表现很棒，下面我们要利用今日所学的规律学问进展闯关嬉戏。

1、第一关：小巧手

根据今日所学的规律，你能设计出有规律的图案吗？试一试。

学生操作学具

展现学生作业。问：你发觉了他所摆的规律吗？

（激发学生的兴趣，稳固新知，同时培育学生动手力量和观赏数学美的力量，让学生在“玩中学”）

2、其次关：猜一猜

师：动物王国进行联欢会。瞧，它们都排着整齐的欢送我们呢。

请你猜一猜，接下来排的是什么动物呢？

（用富有儿童情趣的语言和情境，激发学生的学习兴趣）

3、第三关：画一画

117页练习二十三第1题

引导学生利用旋转的学问，发觉其中的循环规律。

（板书：旋转）

4、生活中的循环规律

师：小朋友们，你发觉生活中有哪些地方和我们今日所学的循环排列的规律吗？

学生自由发言

点击课件，展现生活中的循环规律。

（向学生渗透“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。同时进一步感受数学美）。

四、全课小结

师：其实在我们的生活中有很多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们四周的.环境装扮的更加漂亮。

今日我们的学习就到此为止。课后请同学们用今日所学的学问和你的学具去装饰一下你的小手帕，看谁装扮的最漂亮。

（将学问延长到课外，课虽尽，意仍存）。

《找规律》优秀教学设计2

教学目标：

学问与技能：

1、通过观看、猜想、推理等活动，使学生发觉简洁图形的排列规律。

2、能依据发觉的规律进展推理，确定后续事物的排列方式。能动手制造简洁的规律。

过程与方法：

通过观看、推理和动手操作等学习方式，发觉简洁事物的排列规律，培育学生的观看力量、推理力量和动手操作力量。

情感、态度、价值观：

感受数学规律在实际生活中的应用，发觉和观赏数学的美。

教学重点：理解规律的含义，能发觉简洁的图形排列规律。

教学难点：找出稍简单的图形的排列规律，能自己制造出有规律的排列。

教具、学具预备：课件；彩旗；小花；灯笼。

教学过程：

课前预备

口念：拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头……

师：我们休息一下吧，静息。

一、通过猜颜色的嬉戏，感知规律的含义。

同学们第一行猜的很棒，其次行却猜得乱七八糟的，几乎没有猜对的，是不是表示你们退步了呢？是什么缘由？

看来啊，有规律就好猜，没有规律就不好猜，规律的确很重要，这节课咱们就来”找规律”

二、引导探究，熟悉规律。

课件出示数学小精灵聪聪，让小精灵带着同学们去参观会场布置。

1、课件出示彩旗图

①通过让学生观看，回答下列问题，孩子们清楚的熟悉什么是“一组”并板书。

②给孩子们强调回答下列问题要完整，如这里的黄旗、红旗为一组，完整的说是一面黄旗、一面红旗为一组。

2、课件出示小花图

①先让学生读一读，读完一组之后，略微停顿一下，让别人闭着眼睛听就能听出规律。

②通过提问题，找一找谁和谁是一组，圈一圈每一组，让学生理解“重复排列”的含义。并板书。

③提出新问题“谁在重复消失？”加深对“重复排列”的理解。

3、黑板上出示彩旗图、小花图。

让孩子反复用语言说一说彩旗、小花的排列规律。

①彩旗：彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。

教师想连续往后摆一面小旗，你觉得该摆什么颜色的小旗？

那教师再连续摆一面呢？

谁能完整的再来说一遍小旗是按什么规律排列的？

②小花：小花是按一朵红花、一朵紫花为一组重复排列的。

教师想连续往后摆一朵小花，你觉得该摆什么颜色的小花？

那教师再连续摆一朵呢？

谁能完整的再来说一遍小花是按什么规律排列的？

三、强化稳固，加深对规律的熟悉。

灯笼和小朋友的排列规律。

①读一读：读读灯笼、小朋友的排列

②圈一圈：圈出灯笼、小朋友的每一组

③说一说：说出灯笼、小朋友的排列规律

小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样一组一组的重复消失的排列，就是有规律的排列。

四、达标训练

刚刚我们全班同学一起做了一件有意义的事儿，那就是找规律，那么找规律是干什么的呢？为什么要去找规律呢？找规律是为了人们更好的应用规律去顺得的解决一些问题。

1、说一说后面藏着谁？

2、假如连续摆下去，第6个是红色吗？

五、联系生活，观赏规律

1、我说你接。

春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

白天黑夜白天黑夜白天黑夜……