《小学生认知能力与语文学习的相关研究》

小学生认知能力与语文学习的相关研究TOC\o"1-3"\h\u21045一.认知能力理论概述 认知能力理论概述（一）认知能力基本概述认知是智力、思维、情感和语言的认知活动。认知能力是语言的认知技能、智力、思维和情感的集合。认知能力是指人脑处理、存储和应用信息提取的能力，即人们捕捉事物的组成、表现、与其他事物的关系、发展动力、发展方向和基本规律的能力，是人们成功完成活动最重要的心理条件。感知、记忆、注意、思维和想象都是来源于认知能力，从认知心理学方面来看，它是知识的重要组成部分，也是影响学习效果的重要因素。（二）小学生认知能力的特点1.以感知觉为出发点小学生对事物整体的概括性还不够完整，尚且不能正确地感知事物的各个部分，也不能够正确地感知事物的主要特征和事物各部分的相互关系，小学生注意力不稳，不能持久，兴趣生活与此密切相关，小学生的记忆最初以意识、具体形象和机械知识为主。2.想象、思维空间活跃低学年小学生的想象力具有模仿和再现具体事物的的特征，到了中学高年级对具体形象的依赖度才会越来越小，这时候他们的想象力才开始全面发展。小学生对于课堂学习的兴趣也大多衍生于想象力方面，从具体思维到抽象思维过度，也需要给予他们充足的时间。3.偏向于个人情感感知随着年龄的增长，小学生的情绪稳定、丰富、深刻。一开始，小学生能够控制自己的情绪，但仍有不安稳的现象。随着中学的发展，他们的情绪更加稳定和自我反省，同时，被别人尊重的欲望也在增加，道德情感也初步发展起来。认知能力和语文学习能力（一）认知能力能够帮助小学生构建语文学习初印象小学生的语文学习和沟通交流是以两种基本的认知能力为前提的：首先，他必须在没有学会说话时就能明白父母或其他人所说的话；其次，他必须学会注意说话人是怎样说事情的。只有具备了这两种能力，小学生才能真正通过语言把声音与意义关联起来，才开始了真正意义上的语言学习，也就才能真正地学习语文。（二）认知能力能够帮助小学生认识自己的语文学习水平在学生建立了正确的语文学习观念之后，教师可以帮助学生熟知教学大纲、了解自我需求，了解学习侧重方向和自己的短板，制定学习计划，参与到课外学习中或者开发更多的学习资源。这些都有助于学生对自己的学习有一个整体的认识。（三）认知能力能够帮助教师认识学生的水平，针对性教学根据教师对学生的认知能力了解，对教学活动和策略做一定的调整，在知识上、活动上都能所帮助，教师的教学就会事半功倍，学生的学习也会游刃有余。只有在教师、学生双边对元认知策略知识有充分的了解之后，才能够开展有针对性的教学活动，同时也能让教师对每个学生做到因材施教。提高认知能力促进语文学习的举措。（一）做到语文课堂多样化，激励学习兴趣“兴趣是最好的老师。”这句话每位教师都知道，也都理解其中的内涵。兴趣在任何学生的学习过程中都扮演着重要的角色，也是判断能否学好的关键性因素。一项关于学生学习兴趣的研究表明，只要学习者对所学的内容感兴趣，他们就会投入更多的时间与精力，坚持不懈，学习者会逐渐地从学习中找到乐趣，体验学习带来的快乐。有了浓厚的学习兴趣，枯燥乏味的学习内容就变得有趣起来。因此，抓住兴趣才是小学语文教学的关键所在。小学生的天性是爱“玩”，针对这一特点小学教师们可以设立丰富的教学课堂，让学生们主动积极的加入到课堂中来，坚持做到在“玩中学，学中玩”。（二）创造良好的语言环境，让小学生轻松熟识语言环境是进行语文学习必不可缺的手段，也直接影响一个学生的语文水平的高低和学习时间的长短。小学语文的学习过程不同于母语，它是在人为的语言环境——教室中学习，学生是在掌握母语的基础上进行语文学习的，这是一种有前提的，有规律的学习。根据这些特点，教师应该积极建构语文学习的真实语言环境，使语文教学情景化和交际化。譬如，教师可以脱离课本，进行专门的交际性练习，如连贯的对话、在语文游戏中扮演角色、翻译等等。（三）对学生进行鼓励嘉勉，坚定他们的学习信心小学生应被当作独立的个体对待，在学习方面，嘉奖与鼓励是对他们来说拥有极大的推动作用。在刚开始学习语文时，小学生出于新鲜感和好奇心，往往积极性都很高。但是随着教学内容难度的加大，单词量的增加，学生会慢慢地产生压力，因此目前的小学语文课堂教学重点是激励、启发、唤醒小学生的好奇心和求知欲，使小学生在和谐轻松的氛围中学习知识。小学生正处于自我人格形成的初期阶段，任何鼓励都有助于它内心积极阳光情感的形成，而这种情感会化身为动力，体现在学习生活中，保持乐观主动的心态对于语文学习的过程也是大有作用的。结语我国小学语文教学改革正在逐步深化过程中，以认知能力为理论基础研究小学语文教学具有重要的启示作用。本论文旨在从应用心理学指导下的认知能力理论视角，对小学生的语文学习能力进行研究探讨。众多结论表明，认知能力对小学生语文学习具有重要的指导作用。充分地认识小学生的认知发展特点，以及其对于教师提高小学语文教学效果、建构小学语文语教学模式以及学习策略具有重要的理论与实践意义。参考文献[1]赵继宏.如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].学周刊,2020(12):48-49.[2]赵莉.浅谈小学语文教学[J].学周刊,2020(11):123-124.[3]杨洁莹.基于低年级小学生学习特征的语文课堂教学的设计研究[D].上海师范大学,2019.[4]谭丹.利用情绪主题绘本提高小学生生气情绪认知和控制能力的个案研究[D].四川师范大学,2018.[5]刘梦雪.小学生元认知训练设计及效果评估研究[D].深圳大学,2018.[6]赵晶晶.思维可视化视角下小学生认知能力培养研究[D].沈阳师范大学,2018.[7]刘宇月.提升小学生认知能力的科普玩具设计与研究[D].天津科技大学,2017.[8]陈静岚.多媒体环境下体裁图式结构认知能力的培养[D].福建师范大学,2014.[9]晁