《学前儿童游戏指导》试题及答案

《学前儿童游戏指导》试题及答案2017年10月高等教育自学考试《学前儿童游戏指导》试题课程代码：30003一、单项选择题.提出游戏创造了儿童“最近发展区”思想的心理学家是A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德.象征性游戏属于游戏的A.认知性分类B.社会性分类C.创造性分类D,教育性分类.下列选项中，属于社会文化历史学派游戏观点的是A.游戏是一种同化超过顺应的活动B.游戏是学前期儿童的主导活动C.游戏的动机是唯乐原则D.游戏帮助儿童解决情感冲突.角色认知是指对下列哪项的理解？A.角色B,角色行为和语言C.角色行为职责和相互关系D.角色身份.幼儿角色扮演的发展路径是A.角色行为一一角色认知一一角色意识B.角色认知一一角色意识一一角色行为C.角色行为一一角色意识一一角色认知

21,下列不属于益智玩具特性的是A.启智性B,可操作性C.可参与性D.适宜性.按游戏的社会性分类，游戏可分为A.练习游戏Bo协同游戏C.建构游戏D.象征游戏.能理解略微复杂游戏规则的年龄段是A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁.教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是A.概念同化B.概念形成C.概念顺应D.概念发散.下列不属于儿童游戏基本要素的是A.游戏情境B.可观察到的外部行为表现C.游戏内容D.这种外部行为表现的内部心理体验二、名词解释题.游戏目的.角色扮演.幼儿园游戏环境.结构游戏

三、简答题.简述户外自由游戏活动的特点。.筒述角色游戏的构成。o简述组织指导建构游戏应考虑的因素。.简述成人介入儿童游戏的作用。四、论述题.试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。.试论述游戏与教学的区别。五、案例分析题.案例：某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识,产生了游戏规则，通过“抓阉”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阉确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后,新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌,在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阉，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如芥茶了。

请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。2019年10月高等教育自学考试《学前儿童游戏指导》试题课程代码：30003一、单项选择题.以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演，称为A.机能性角色B.想象性角色C.互补性角色D.虚幻性角色.认为只要获得所有参与者的同意，规则是可以改变的，这种幼儿处于A.无规则阶段B.规则自律阶段C.规则他律阶段D.规则模糊阶段.关于追逐打闹游戏，下列说法正确的是A.追逐打闹游戏中具有攻击性行为，应禁止B.追逐打闹游戏在学前早期出现最多C.随着年龄的增长，追逐打闹游戏日益减少D.追逐打闹游戏是一种假装游戏.幼儿园户外环境创设应与幼儿身心发展和发展需要相适宜，这反映的是A.趣味性原则B.多样性原则C.适宜性原则D.可接近原则.下列不属于建构游戏特征的是

A.游戏材料作为素材A.游戏材料作为素材C.空间知觉B.动作构造组成形象D.角色扮演.“你搭的太高了，下面都没有积木了怎么办啊？”这种儿童加入同伴游戏时采取的策略是A.请求B.建议C,平行游戏D.评论.为儿童提供游戏模仿的对象和榜样，通过教师对儿童的关注,培养儿童游戏的兴趣，这是A.平行介入B.垂直介入C.交叉介入D.直接介入.下列关于活动区的描述，正确的是A.益智区应远离角色游戏区和积木区B.益智区应设在教室入口处C.积木区材料相对硬，应该置于地砖地面D,“娃娃家”深受幼儿欢迎，设置时应避免半封闭性或私密性9,下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是A.竞赛性游戏B.模仿性动作游戏C,互补性规则游戏D.角色扮演游戏.角色游戏材料以真实物品或类似真实物品的玩具为主，以娃娃家主题为主。符合该要求的幼儿年龄段是

A.小班A.小班A.小班B.中班CoA.小班B.中班Co大班D.以.下列符合小班幼儿身体活动特点的是A.控制身体的平衡能力较好较协调C.跑跳动作灵活路步履简单.建构游戏的特点是A.操作性、创造性、规则性性、艺术性Co操作性、艺术性、竞争性B.上下肢动作比B.上下肢动作比D.走B.操作性、创造D.社会性、创造.将积木首尾相接按水平方向组合在一起，该建构行为属于A.堆叠B.简单架空C,平铺D.围拢.儿童规则行为的发展中，处于以动作为中心的玩物阶段是A.3岁B.3〜5岁Co5〜7、8岁D.11〜12岁.规则游戏评价中的难点是A.幼儿游戏策略的运用B.对具体玩法和规则的掌握程度C.如何看待幼儿在规则游戏中的竞争以及输赢的结果

D.游戏过程中所蕴含的认知和社会性发展的机会.明确规定了游戏任务、玩法、规则、结果这四个基本因素的游戏，是A.角色游戏B.结构游戏C.创造性游戏D.规则游戏.教师在教学游戏过程中注意培养儿童学会倾听，学会合作。该教学游戏的指导要点适用于A.托班B,小班C.中班D.大班.各种彩色的球、旗子、几何形体或平面的几何形以及各种图片玩具和棋类玩具等教学玩具，适用于A.托班D.小班C.中班D.大班19o教学游戏中，直接决定游戏内容和类型的是A.游戏规则B.游戏任务C.游戏信号物D.游戏行为.益智游戏的教育性和启智性的核心是A.益智游戏的玩法与规则B.益智游戏策略C.益智游戏的任务指向D.益智游戏的内容.下列属于游戏社会性分类的是

A.旁观B.智力游戏C,创造性游戏D.协同游戏22,下列说法属于埃里克森游戏理论的是A.游戏的动机是“唯乐原则”B.人格的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果C,游戏是一种同化超过顺应的活动D.游戏是学前期儿童的主导活动.下列不属于角色游戏指导原则的是A.主体性原则B.开放性原则C.权威性原则D,整合性原则.幼儿在建构之前有明确的目的，问幼儿要建构什么，他们会说“我要建立交桥“。表明幼儿处于A,无表征的操作阶段B.简单表征阶段C.非建构行为阶段D.复杂表征阶段.幼儿园课程的核心是A.活动B.游戏C.教学D.发展二、名词解释题.游戏规则27,益智玩具.社会制约运动观.表征行为

三、简答题.简述规则游戏的指导要点。.简述组织和指导大班幼儿户外集体游戏的方法。.简述儿童介入同伴游戏的策略。33,简述儿童运动能力之成熟主义运动观的基本观点及对幼儿园一日活动安排的影响。四、论述题.请举例说明怎样为中班幼儿选择适宜的角色游戏材料。35,请举例说明成人如何为幼儿选择玩具。五、案例分析题.案例：小班下学期，幼儿正在玩建构游戏,教室里有六张桌子，每张桌子上都放有两筐彩色的雪花片和一个搭好的雪花片作品，有花篮、圆球、圆环、花、鸭子等，各不相同，桌边的橱柜上还贴有雪花片作品的图示。教师让幼儿自选座位，进行搭建。不一会儿，只见桌上、地上、椅子上到处可以看到雪花片。教师不停地提醒幼儿：“把地上的雪花片拾起来。”“仔细看样子。”“颜色看清楚，不要乱搭。”除了一两名幼儿在低头努力照教师的要求接插外，其他幼儿几乎没有听见教师的提醒，继续做自己的事：有的一片一片连接着，做成一根长棍，两个男孩一人一根，对打着：有的一片一片叠起来又推到：有

的干脆一把抓起雪花片，“哗”撒了一地：有的说搭了房子，一会又改说搭了电视机……请分析上述案例中幼儿建构游戏的特点，并提出指导建议。一、填空题.游戏具有（主动性）、虚构性、愉悦性）和具体性等特征。.20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（游戏是幼儿的主体性活动）。.我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。.帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏）平行游戏）联合游戏）协作游戏）六种类型。.弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说“）的游戏理论认为：游（戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。.苏联的游戏理论强调（社会性），它以（儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系）为依据将游戏分为三类。.维果斯基游戏理论的基本观点包括：活动在儿童心理发展中起主（导作用）（强调游戏的社会性本质，反对本能论）（强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用）。

.游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是（受外界刺激的变化而产生的内部需要）。.幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）（建构、游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。补充：广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括（物理环境）和（精神环境）。良好游戏环境的特征：开放性；适宜性；参与性当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着。。.传统游戏场地多引发儿童的（）有利于其，OO.空间密度是指（）O.电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康）是否适宜，另一方面取决于（是否符合儿童的心理特点及发展水平）。.生长在放任自流家庭中的儿童，游戏（合作常常失败）。.每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于（30）分钟。.儿童选择何种主题游戏，主要由以下几方面决定：。作为游戏主题；在某个主题游戏中，有（）（）的主题游戏也会得到儿童的青睐。在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

D.角色意识一一角色行为一一角色认知.幼儿经常与成人玩“捡和扔”的游戏属于身体运动游戏发展的A.有规律的重复性动作阶段B.练习性游戏阶段C.追逐打闹游戏阶段D.互动性游戏阶段.凭借对实物的表象进行建构操作属于幼儿建构游戏发展的A.无意建构阶段B.想象建构阶段C.模拟建构阶段D.自由建构阶段.社会性角色扮演游戏必须具备的结构要素和特点是A.想象的角色扮演B.有关动作和情景的想象C.角色扮演的坚持性D.言语交流.儿童在交往过程中采取连续性或带有倾向性的交往策略。这是儿童同伴间的A.修正B.范例C.强化D.经验互补.通过著名的“哨兵站岗”的实验研究，充分说明游戏有益于培养儿童的坚持性等意志品质。这位学者是A.皮亚杰B.维果茨基C.弗洛伊德D.马努依连柯.佩普勒和罗斯的研究表明，游戏经验具有一般性、迁移性。这个表现是

.角色游戏的象征性体现在（情景转换）（以人代人）（以物代、、物）三方面。补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性影响儿童游戏的因素包括三方面，分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。.表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演）（、木偶表演、影子（戏）。表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）（合作介入）、和（指导性介入）。补充：表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色.结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌）（排列、堆积，黏合,穿、编，螺旋）的技能。.结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、自（由构造）三种。.（）是2〜7岁幼儿的典型游戏。.规则游戏是指（为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心）的游戏。.规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。.规则游戏的构成要素有游戏的（游戏的目的）（游戏的玩法）、、（游戏的规则）（游戏的结果）。

.规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的（年龄特点）。.以集体共同的活动为目标为游戏中心，有达到目标的方法,活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者,这种游戏是（）O.培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思,以促进其（）、注意范围扩大、（）及有意注意能力的发展。.游戏观察）是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的（行为表现进行感知、记录、分析的过程。.游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。.分析游戏观察结果可从（游戏空间安排）（游戏时间）（游、、戏材料）（游戏态度）和游戏主题等角度来进行。.小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。.中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。.游戏观察的扫描法也称时段定人法，即观察者（对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察）。.游戏的定点法也称定点不定人法，即观察者（在游戏过程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法）。.游戏的追踪法也称定人不定点法，指（观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现）。.大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。

.游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）（内容的确定）、、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。.（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。.成型玩具对（）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（）岁以上幼儿更具吸引力。.社会性玩具是指（）的玩具。41、规则游戏的特点：目的性和教育性、规则性、竞争性、由成人编制和指导二、简答题.游戏的特征有哪些？1.游戏具有主动性，是一种自发行为。2.游戏具有虚构性，是一种假装行为。3.游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。4.游戏具有具体性，是一种具体行为。.良好的游戏环境有哪些特征？良好游戏环境的特征：开放性（游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放）；动态性（环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化）；适宜性（环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的；适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的）；参与性（游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地）。

.幼儿园玩具使用的常规有哪些？法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。.创设户外游戏场地的要求是什么？答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。.教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。.如何进行规则游戏的指导？1）做好游戏的准备工作选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。2）游戏过程中的指导集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩-3-导下才能实现。）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；）对角色游戏过程进行现场指导；）对角色游戏进行评议.创设游戏环境的注意事项是什么？答：第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境；第二，因地制宜，创设游戏环境；第三，充分发挥游戏环境的整体效用；第四，重视游戏精神环境的创设。.影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？1.家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，2.同伴，3.电视，4,课程方案

.怎样指导角色游戏？角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指10.配备玩具的时候应遵循哪些原则？11、表演游戏的指导方法1）教师示范表演2）帮助幼儿选择与熟悉表演内容3）训练幼儿的表演技能4）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5）以观众身份进行场外指导12、结构游戏的特点结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行,又可在进行中联结在一起。1）多种多样的结构材料是游戏的物质基础2）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱3）建构过程具有创造性4）结构成品具有艺术性13、结构游戏的指导方法1）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；2）提供结构游戏的材料和活动场地；3）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；4）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）14、学前儿童积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏,加强游戏的教育作用。15、玩具的作用1）发展幼儿动作，增强幼儿体质2）增进幼儿的知识，开发幼儿的智力3）培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德4）培养幼儿对美的欣赏能力5）玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐6）培养幼儿的创造性-4-

16、规则游戏的组织与指导原则1）游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系）2）灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则；逐步提高游戏的难度）木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。17、积木游戏的指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积18、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。三、论述题.小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主,他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。小班角色游戏的指导要点有：第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的

积极性；第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。2.中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。中班角色游戏的指导要点：第一,教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演1、游戏是儿童的一种自主的愉快的假想性活动。游戏是儿童在某一固定时空中，遵循一定规则，伴有愉悦情绪、自发、自愿进行的有序活动。2、幼儿游戏的基本特征：（1）游戏是儿童自主自愿的主体性活动（2）游戏是愉快的活动（3）游戏是一种伴随假想的活动（4）游戏是一种充满创造性的活动

3、游戏的分类：瑞士心理学家皮亚杰通过对儿童认知发展的研究，将儿童的游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则游戏阶段等三个发展阶段。4、角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。5、角色游戏的总教育作用：一、发展幼儿的智力二、促进幼儿社会性发展⑴角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心。（2）角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们的交往技能。（3）为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会。三、培养幼儿的意志品质四、培养幼儿的情感和性格五、促进幼儿身体和语言的发展6、角色游戏的指导：角色游戏的一般性指导：答：游戏前指导（1）丰富幼儿的生活经验拓宽角色游戏的内容来源（2）创设游戏场地、准备丰富的玩具和游戏材料①要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备②要提供丰富多样的玩具材料③让幼儿参与环境创设和游戏材料的准备④游戏材料便于幼儿随时取放（3）提供充足的游戏时间，促进游戏深入开展游戏过程中的指导（1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题（2）指导幼儿选择和分配角色（3）指导幼儿丰富游戏内容

和情节，提高游戏水平①教师参与游戏，通过扮演角色促进游戏情节的发展②提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料（4）加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性（5）引导幼儿遵守游戏规则游戏后的指导（1）让游戏在愉快自然的状态下结束（2）做好游戏后的整理工作（3）评价、总结游戏①就游戏情节进行讲评②就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评③就游戏中幼儿的行为进行讲评7、一般情况下，教师介入指导的时机有三种：①当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时②当游戏需要给予提升时③当教育目标需要在游戏中完成时8、角色游戏观察线索提示：（1）主题的确定（2）材料的运用与游戏技能（3）新颖性与创新性（4）游戏常规的执行⑸社会参与水平，与伙伴合作与交往行为（6）游戏持续时间（7）独立自主性（自定主题，自选伙伴，主动交流，协调关系等）9、表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。10、表演游戏的指导：协助幼儿选择表演游戏的主题（1）健康活泼的思想内容表演性（2）具有表演性（3）起伏的情节（4）较多的对话

11、教师在幼儿表演游戏中的指导：小班最初进行表演游戏时,教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演，然后让幼儿跟着学习。也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，由幼儿试着表演逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。12、结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。13、结构游戏的指导：结构游戏指导的基本任务①.激发幼儿参与结构游戏的兴趣②.引导幼儿对物体进行观察③.提供必要的物质条件④.帮助幼儿掌握结构的基本知识和技⑤.引导和鼓励幼儿创造性的建构⑥.培养幼儿良好的行为习惯14、体育游戏，也被称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。15、体育游戏的结构由游戏动作、活动方式、游戏规则、游戏情节、活动条件等成分组成。16、器械相关法：是根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。

A.辐合型游戏条件组B.发散型游戏条件组C.辐合型活动观察组D,发散型活动观察组.在一天之中，室内自由游戏活动时间累积不应低于A.20分钟B.30分钟C.60分钟D.90分钟.教师通过自己的实际行动给幼儿做示范，让幼儿对所玩的游戏有了更多的兴趣，这种方式是A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D,以材料为媒介介入.从活动区的性质上来看，下列活动区中与其他不属于同一性质的区是A.美工区B.阅读区C.积木区D.益智玩具区.为小班幼儿投放的材料，下列正确的是A.一物多用的材料B.半成品材料C.有挑战性的材料D.简单易玩的材料.在组织与指导中班幼儿户外自由游戏时，教师应A.选择园区靠墙的一角B.提供人手一份的材料C.避免参与幼儿游戏D.让幼儿自己选择游戏.任务、玩法、规则和结果是户外集体游戏的A.内容B.结构

17、智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。《学前游戏理论与指导》教学辅导三（第五、六、七、八章）第五章角色游戏一、角色游戏的概念什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。二、角色游戏的特点1.独立自主性.社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。.象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。三、角色游戏的产生与发展角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动一一在角色游戏的情境下，操作实物的行动一一担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定一一按角色要求行动，表演逼真一一明确角色间的关系，规则复杂化。

游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。目的性、主动性及组织能力的发展:从无目的到预先想到玩什么,发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。四、角色游戏的构成因素.以人代人一一角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。.以物代物一一对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离实物进行假想。.情景转换一一对游戏动作和情境的假想：通过实用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并且假想各种游戏情景以表达自己的思想、感情和体验。五、角色游戏组织与指导的原则1.自主性原则2.接纳性原则六、角色游戏的指导方法角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。

（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备.丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源（在丰富幼儿对周围生活的印象时，教师还要注意引导幼儿认识成人劳动的社会意义与人与人之间的关系，以加深对周围生活的理解）.提供游戏场地、玩具材料，为幼儿开展角色游戏创设物质条件（教师可提供一些形象逼真的主题形象玩具，还需提供一些半成品材料，以发展幼儿想象力；教师创设物质条件，可发动幼儿参与）.提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展（二）对角色游戏过程进行现场指导.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题（主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定）.教会幼儿扮演和分配游戏角色.在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育（观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则）.教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展三种介入方式：平行介入；合作介入；指导性介入5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望游戏结束时做好两件事：收拾玩具和评议游戏。（三）对角色游戏进行评议常用方式：1・再现游戏内容与行为的评议；2.讨论式评议;3.教师讲评式评议。所有评议时间以5—10分钟为宜。七、各年领班角色游戏的指导

请阅读教材p60〜p62。注意比较学前儿童游戏在不同时期的发展情况。第六章表演游戏一、表演游戏的概念我国学前教育者对表演游戏的概括：表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。二、表演游戏的特点1.表演性.游戏性：幼儿参加表演的动机是为了追求表演的快乐和满足;其内容常常有幼儿认知、情感的特征，并不完全忠实于作品。.创造性三、表演游戏的种类1.幼儿表演2.桌面表演3.木偶表演4.影子戏四、表演游戏的环境创设包括：1.舞台、布景；2.道具、服饰（象征性的）与角色造型五、表演游戏的表演技能.歌舞、戏剧表演技能：包括歌唱表演技能、形体动作表演技能（包括步态、手势与表情、舞蹈动作等）、语言表现技能。.木偶操作技能六、表演游戏的组织与指导

（一）表演游戏组织与指导的原则1.游戏性先于表演性2.游戏性与表演性的统一（二）表演游戏的指导方法1.教师示范表演.帮助幼儿选择与熟悉表演内容3.训练幼儿的表演技能.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导.以观众身份进行场外指导（三）中大班幼儿表演游戏的指导阅读教材P76〜p77。比较中班与大班的差别。第七章结构游戏结构游戏是指儿童利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏。一、结构游戏的特点结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。1.多种多样的结构材料是游戏的物质基础2.幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱3.建构过程具有创造性4.结构成品具有艺术性二、结构游戏的基本技能包括按插、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编和螺旋五种。三、结构游戏的组织与指导（一）任务

1.激发并维持幼儿对结构游戏的兴趣，引导他们积极主动的参加结构游戏；2.指导幼儿逐步学习结构技能，培养他们的结构造型能力；3.发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造性思维能力，初步培养幼儿认真、细致、耐心的结构态度和从事活动的目的性、计划性。（二）组织与指导模式1,模拟构造2.命题构造3.自由构造（三）指导方法1.丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；2.提供结构游戏的材料和活动场地；.游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；.游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）四、各年领班结构游戏的指导阅读教材P88〜p90,并比较各年领班的差别。五、积木游戏的指导学前儿童积木游戏发展的七个阶段：光拿着玩，不会搭——能用几块积木，堆叠成简单物体一一能进行排列，把积木平铺或堆高一一能架空搭出门——能使建筑物四周包围，有一定空间一一能搭较复杂的物体或建筑物,但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。

指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。第八章规则游戏规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。一、分类我国的分类：以达到的教育、教学目的为依据，分为：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。国外的分类：以游戏动作为依据，分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、（纸盘游戏、盘面游戏）等。二、规则游戏的特点1.目的性和教育性2.规则性3.竞争性.由成人编制和指导三、规则游戏的编制.规则游戏的构成因素：游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则（角色行为的规则、内容与玩法的规则、竞赛性规则）、游戏的结果.规则游戏的编制要求：有明确的教育目的；游戏要有趣味性;考虑幼儿的年龄特点3.规则游戏的编制举例，请阅读教材p99〜P101o四、规则游戏的组织与指导

（一）组织与指导原则.游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系）.灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则;逐步提高游戏的难度）（二）指导方法1.做好游戏的准备工作选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。2.游戏过程中的指导集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。（三）各年领班规则游戏的组织与指导阅读教材p105〜p108,比较各年领班的差别。C.组织D.维度.反映装扮行为与儿童自己和行为主体之间关系的是A.角色意识B.角色分配与轮流C.角色转换D.主题与情节.下列行为中，体现教师对幼儿角色游戏指导的整合性原则的做法是A.让幼儿根据自己的想法改变情节B.鼓励幼儿创造和思考以解决问题C.关注游戏中幼儿各领域的经验发展D.适时介入支持幼儿游戏.下列选项中，不属于建构游戏特点的是A.操作性B.创造性C.艺术性D.规则性.规则游戏的核心要素是A.游戏目的B.游戏玩法C.游戏规则D.游戏结果.规则游戏时，幼儿园教师对幼儿进行分组最好的方式是A.年龄B.能力C.性格D.随机.帮助幼儿观察比较、反思总结、交流分享游戏的策略。这项益智游戏指导的重点属于A.A.托班A.托班B.小班A.托班B.小班C.中班D.大班.区别教学游戏与教学联系的重要标准是是否具备A.游戏任务B.游戏规则C.游戏行为D.游戏信号物.下列选项中，不属于体育游戏内容主线的是A.基本动作B.基本技能C.游戏性质D.器械二、名词解释题.角色意识.基本活动.“动即快乐”.益智玩具三、简答题.请举例说明儿童加入同伴游戏的策略有哪些？.简述幼儿园游戏的价值。.简述幼儿玩具选择的原则。.简述角色游戏观察与评价的原则。四、论述题.如何指导小班幼儿的建构游戏?试举例说明。.规则游戏的指