走进水墨的世界

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周园园

随着教育事业的不断发展，幼儿接受的教育内容也得到了丰富。幼儿在学习水墨画的过程中，可以提升自身的审美能力和创造能力。水墨画教学可以进一步促使幼儿继承中华民族优秀的传统文化，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。本文基于幼儿的年龄特点，从直接感知的体验式水墨画教学角度出发，从趣味性、内容、材料、技能等方面展开相关探讨，不断寻觅适合幼儿的水墨画的教学方法，希望对今后的幼儿水墨画教学产生一定的借鉴意义。

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机遇，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会认真灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。〞在当前的水墨画教学中，教师大多采用临摹的形式进行教学，幼儿仅能根据教师的演示进行模仿，长期以这种形式教学，幼儿会产生厌烦心理，这不利于艺术教学的开展。因此，教师要根据幼儿的心理发展特点，将水墨画教学融入幼儿的学习生活中，和幼儿共同开启摸索水墨文化的魅力之旅，全面提升幼儿的艺术鉴赏能力。一、将水墨画教学转变成趣味化教学

体验式教学作为幼儿水墨画教学的主要方式之一，可以促使幼儿在视觉、触觉等多种感官的作用下，对水墨画学习产生浓重的兴趣。例如，教师可以带领幼儿观测、触摸事物，让幼儿对这些事物产生直观认识，在创作水墨画时融入自身情感。在实际教学过程中，教师应当从幼儿的生活角度开展教学工作，积极引导幼儿观测生活细节，在体验中推动水墨画教学的进程。教师在开展水墨画教学时，还应当重视幼儿的体验感受，并以此作为水墨画教学的主要方向。

幼儿对小动物的爱好是天性使然，因此教师要抓住机遇，支持幼儿对这些小生命的关心和爱护，将这些小动物作为水墨画的题材，增加幼儿学习水墨画的兴趣，增加水墨画教学的趣味性。例如，幼儿园有只小兔叫球球，同学们每次溜达都要去看看球球，经常喂球球吃东西、与球球一起玩耍等，教师可以将幼儿与球球互动的情景拍摄下来，并利用多媒体教学设备向幼儿展示不同运动形态的球球，让幼儿在短时间内对绘画主题活动产生浓重的兴趣。幼儿的学习方式与成人的学习方式具有差异性，成年人可以在临摹的过程中参与自己的表现风格，即使是单纯的临摹也能表达出不同的意境，但是幼儿的模仿更重视“形似〞，这种一味地模仿会导致幼儿失去自我发挥和创造的空间。因此，教师应当教授幼儿水墨画的基础画法，让幼儿了解画小兔的顺序，引导幼儿提前调配好浓墨和淡墨，积极勉励幼儿进行自我创作，将自己观测到的景象用水墨画的形式表现出来。孩子们会在教师的引导下，发挥自己的想象力和创造力，绘制出自己心目中的小兔子，此时教师也不应用成人的标准衡量幼儿的作品，而是应当勉励幼儿相互欣赏同伴的作品，并引导幼儿介绍自己的作品，让幼儿体验到创作水墨画的乐趣。二、水墨画教学内容贴近幼儿生活

幼儿在不同的年龄阶段会产生相应的认知结构，而幼儿的行为在一定程度上会受到认知结构的影响。教师应当基于幼儿的身心发展特点，根据幼儿的生活经验，从幼儿常见的事物中选取绘画的主题，也可以利用当地的特色开展水墨画教学，这不仅能激发幼儿的绘画兴趣，还能提高幼儿的水墨画绘画水平。

观测生活、体验生活是幼儿水墨画创作的关键。例如，在三、四月份，本园开展了主题活动“春天里的花〞，即围绕花开展了各种各样的活动，其中有几个幼儿在美工区自主选择了工具和材料绘画水墨玉兰花。幼儿根据自己观测到的玉兰花，画出或粗或细的枝条，或开放或含羞的花朵，或青绿或黑赤色的叶子，可能在成人的眼中这并不算美，但足以满足幼儿的创作欲望和乐趣。到了六月份，幼儿园内的荷花开放了，于是教师们与幼儿一同欣赏园内的荷花，并用毛笔画出荷花的形态，有的含苞待放，有的已经盛开，还有的躲在大大的莲蓬下面，别提有多喧嚷了！

秋天是一个多姿多彩的季节，无论是丰收的画面，还是秋天的风景，都是创作的題材。因此，本园结合秋天的季节特点组织中班幼儿开展“秋之林〞的水墨绘画活动。在活动前教师拍摄了农业园风景的视频，让幼儿结合自己的见闻和经验自由表现对农业园的认识，用笔墨描绘出一幅幅绚烂的秋之林。虽然幼儿对秋色的理解各有不同，并且幼儿所作的风景画也不考究比例、明暗、透视等，但却超乎寻常的表现出了豪迈潇洒的气势，让我们感受到了迷人的秋色。在水墨画教学中，教师应当打破传统的教学模式，重视美术表现方法的多样性，注意渲染绘画的气氛，激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿用身体模仿古老盘曲的树、飘拂的杨柳和笔直的树干，从而感受树的形态，再让幼儿运用不同的方式自主绘画，将自然界的美浮现出来。教师还可以根据绘画内容播放相应的音乐渲染气氛，如：画山水时播放民乐《高山流水》，画小动物时播放儿童乐曲，让幼儿在美好的乐曲中自由作画。

教师要有一双聪慧的眼睛，擅长发现当地的特色，本着“生活是创作的源泉〞的原则，让幼儿寻觅生活中的美，画出身边熟悉的风景、家乡的风土人情等。譬如，我们带领幼儿去参观老房子，黑黄或黑白相间的老房子进入了幼儿的视野，激发了幼儿的好奇心。老房子引发了幼儿大量的感受，如“老房子就是一间间又矮又旧的破房子。〞“一间接一间的老房子联结在一起，弄堂很窄。〞“这户人家的墙和大门很高很大，上面还有大量花纹和图案，大门最高的地方好像戴着一顶帽子，很气派，这是不是就是马头墙。〞“大瓦片上有漂亮的人头和一朵朵云彩。〞到了十月份，正是大闸蟹上市的时候，我们开展了中班艺术活动“螃蟹〞，让幼儿学习用水墨绘画螃蟹，在造型中体会墨色的变化，通过欣赏、创作水墨画螃蟹，让幼儿体验水墨画的乐趣，提升幼儿水墨画的表现力和创造力。三、从教学技能上进行创新突破

由于幼儿的年龄较小，在记忆上主要浮现出无意记忆等特点，学到的知识在幼儿脑海里停留的时间较短，对于教学知识简单遗忘。基于幼儿的这一发展特点，教师可以利用幼儿感兴趣的教学形式，或用故事、顺口溜等形式帮助幼儿记忆，从而使幼儿把握水墨画的绘画技巧。

幼兒在日常教学环境中经常会接触到古诗、儿歌这类富有韵律的内容，因此教师在开展水墨画教学时，也可以利用节奏感较强的内容进行辅助教学，让幼儿将水墨画课程与日常教学产生联系，促使幼儿尽快进入学习状态，有助于后续教学的开展。例如，教师在教授幼儿绘画小蜜蜂时，可以带领幼儿朗读相关的“绘画儿歌〞，促使幼儿在轻松的环境中把握绘画的技巧。有的幼儿在画小蜜蜂的腿时出现了过错，导致不敢继续动笔，此时教师可以适当引导，帮助幼儿解决问题，以达到更好的绘画效果。教师的适当引导，不仅可以帮助幼儿树立信心，也能激发幼儿的绘画欲望，启发更多的创作思路，提高幼儿解决问题的能力。四、利用多种教学材料促使幼儿创造力的提升

俗话说，每一个幼儿都是天生的艺术家，在画作中的每一笔都能表达出幼儿的灵性。在绘画过程中，幼儿可以尽情地呈现出自身的创作能力，利用丰富的色调描绘自己观测到的世界。不同年龄段的幼儿处于不同的心理发展阶段，教师要基于幼儿的身心发展特点开展教学活动。

丰富的教学材料可以有效提高幼儿的创作欲望。教师可以利用生活中常见的物品促使幼儿进行创作，例如，利用棉签、滴管、喷壶等小物件，引导幼儿在宣纸上随便绘画，让幼儿在潜移默化中加深对水墨画的认识。对于小班的幼儿，教师应当利用游戏式的教学方式以及多种材料，丰富幼儿的创作形式，为今后的水墨画教学奠定基础;中大班的幼儿相较于小班幼儿具有更多的生活经验，能够认识更多的事物，创作性的课程对于他们具有积极的意义。教师还可以参与闪粉等材料，利用更加丰富的绘画形式提升幼儿的绘画兴趣，以达到更好的绘画效果。教师在水墨画教学中，应当重视幼儿认识、体验、创造的过程，培养幼儿独立的摸索精神，尊重幼儿的表现力和创作力。

综上所述，在水墨画教学中，教师应重视幼儿自主学习能力的提升，