如今家乡山连山 市赛获奖

银杏小学电子备课教案年级三年级学科音乐主备张英辅备课题第十一课总课时两课时备课时间2022、12、23教材分析《如今家乡山连山》这首歌用第一人称的手法，描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。歌曲的音调很有民族特色，形象生动，具有儿童语言特征，是一首很好地反映农村生活题材的儿童歌曲。学情分析三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。教学目标1、启发、引导学生用多种形式，创造性的参与体验音乐，培养学生创新思维能力、丰富的想象力。2、感受顿音记号在歌曲中的应用。3、能在歌曲中运用连音和断音的唱法，表现孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情，做到断音唱得短促而有弹性。教学重难点重点引导学生用欢快热烈的情绪演唱歌曲难点感受顿音记号在歌曲中的应用课时第一课时教学内容歌曲《如今家乡山连山》教学准备多媒体课件等教学流程教学名言：在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。——高尔基教学过程教师活动学生活动设计意图一、师生沟通组织教学。二、创设情境激情导趣。三、发展情景渐进解难。四、感知情景体验实践。五、再创情境感悟升华。六、小结。1、师：同学们想知道我的家乡吗？请看一组山村图片—“我的家乡”。（出示课件）2、在歌曲《如今家乡山连山》的伴奏下，将学生引入“小山村”情景。（一）寻找兴奋点编创2／4拍节奏。3、教师补充学生的发言，训练切分、休止符等歌曲出现的节奏。如：看0︱红红的︱苹果︱金黄金黄︱的谷穗0︱（二）、寻找笑声切入点准确演唱连音和断音。1、笑声练习。（1）点击课件，出示课件引出笑声。（3）强调顿音记号。1、创设情境，初听乐曲。2、学习歌曲《如今家乡山连山》，3、指导了解歌词内容，熟悉歌中人物。（播放课件）（1）师生共同看歌篇，熟悉歌词及旋律。（2）熟悉歌中人物。（3）熟悉歌词，师生共同按节奏朗读歌词。4、家乡本没有山，淳朴的小主人却把丰收的谷跺比作了连绵的小山，歌声中还飘出了熟悉的笑声，谁在笑？和农民伯伯、阿姨的笑声音高、旋律一样吗？（播放课件）指导学生听辩和唱。8、指导学生边演唱边在歌曲的空拍处加入铃鼓、拍手、跺脚等动作。共同表演歌曲《如今家乡山连山》（播放课件伴奏）9、播放课件伴奏，指导学生轻唱曲谱。1、引导学生说出秋天的丰收景象。2、组织学生用学过的2／4拍节奏把看到的、想到的秋景告诉大家。3、学生自由编创2／4拍节奏，其他同学拍击2／4拍节奏，并重复发言学生的节奏语言。（2）学生模仿农民伯伯、阿姨发自内心的笑声。（4）学生模仿农民伯伯、阿姨发自内心的、有弹性的笑声。学生初步感受歌曲。（播放课件歌曲《如今家乡山连山》）生聆听歌曲，感受、体验歌曲旋律的风格、特点。（播放课件）组织学生用“啦”模唱歌曲，合唱时女生扮演“我”，用“哈”模唱高声部旋律。男生扮演妈妈用“哈”模唱低声部旋律。5、生模唱歌曲旋律。唱后点评，男女生交换声部再模唱一遍。6、指导学生用表情、动作等体验歌曲的情感。7、学生加入动作、表情演唱歌曲，教师在空拍处加入铃鼓演奏。及时纠正、指导演唱不准确的乐句。1、请学生介绍自己美丽的家乡——永济。2、请同学们课后将《如今家乡山连山》的歌词按自己家乡的特点改一改，唱一唱。先将歌曲合唱部分的旋律进行分解编成单声部旋律唱一唱；然后通过复习顿音的歌唱技巧、视唱，以及二声部合唱等手段进行三度、四度音程的音准以及两声部的和谐，音色的统一，音量的均衡的训练，引导学生感受和声美，丰富学生情感，提高合作能力。让学生进一步体会、感受音乐记号在歌曲表现中的作用。通过对比顿音、连音的不同唱法，感受、体验用声音表现丰收后的喜悦心情。体会结尾处mp的力度处理，更好的表现母子亲情。通过聆听、模唱、练唱等不同形式，以及对歌曲节奏、旋律、歌词的分析等方法，加深学生对歌曲的理解，使学生不仅准确、轻松的学会歌曲，还能用甜美的声音有感情的表现音乐形象。课时第二课时教学内容听赏《喜洋洋》教学准备多媒体课件教学流程教学名言：音乐中蕴藏着如此悦耳的催人奋进的力量。——弥尔顿教学过程教师活动学生活动设计意图一、情感导入：二、听赏民乐合奏《喜洋洋》。三、创编伴奏四、课堂小结。师：很高兴能和同学们一起进入快乐的音乐课堂，我此刻的心情就和这首乐曲一样高兴欢快。这首欢快活泼的音乐能让你们想起什么吗？1、整体听赏，感受情绪。师：在这些喜庆的日子里，人人脸上都喜气洋洋。也是咱们听到这首乐曲最多的时候。让我们再一次在音乐声中回味一下那些快乐的心情吧！（课件播放音乐，并播放喜气洋洋的场景。）师：同学们猜猜这首乐曲的名字叫什么？你们觉得哪个名字更适合这首曲子？为什么？2、分段赏析，深入感受。师：刚才欣赏的过程中有些同学的表情发生了变化。有时候特别高兴快乐，有时候又显得放松一些。老师把这两段不同的地方记录了下来，让我们听听有什么不一样？（1）分别听赏第一乐段和第二乐段。师：给你们一个红色方块和一个蓝色圆形，给这两段音乐配色，你想怎么配？。然后让学生说说两个乐段音乐情绪的表现特点。3、综合欣赏，参与表现。师：你们的感觉真是敏锐！现在请用你们的身体来表现一下你们所感受到的音乐情绪吧！（3）课件出示乐曲的乐段标记。师：同学们笑得可真开心！快乐的心情来自于快乐的生活！有节日的快乐，有喜事的快乐，更有丰收的快乐！听！这里传来了一阵快乐的歌声！1、如果让你来为<喜洋洋>创编打击乐器伴奏,你想用什么乐器?师：同学们这节课学得开心吗？什么时候让你最开心？师：老师今天和同学们一起渡过了快乐的40分钟，在喜气洋洋的音乐中回味了幸福快乐的时光，还能自己进行创编，勇敢地进行了合奏的尝试。希望快乐永远与我们相伴！让我们高高兴兴地回到教室继续今天快乐的学习吧！学生在《喜洋洋》的背景音乐中进入教室。感受音乐气氛。（学生：过年、节日„„）整体听赏乐曲，随乐轻哼，感受乐曲欢快热烈的情绪。（《喜洋洋》）（第一段旋律欢快，热情洋溢；第二乐段旋律舒展流畅，非常抒情。）（1）完整播放乐曲，学生随音乐节奏，选择最能表现自己快乐心情的动作律动。（2）请几个学生按其他同学的表现为音乐标记不同乐段。2、分小组讨论.3、表现歌曲。（生：„„）听辨音乐的情绪是比较浅层次的听赏，是听赏的基础。音乐中的速度、力度的变化能让音乐的情绪发生变化。在《喜洋洋》这首乐曲中，第一主题与第二主题速度和力度上的变化并不明显，但是第二主题旋律的节奏拉宽之后，更能表现出内心的愉悦。为了让学生更直观的了解“节奏拉宽”的概念，我设计非常简单的图谱随着音乐出现。欢快的情境也好，内心的快乐也好，在这个环节中用动作来分别表现两个主题所展示的情景，是学生更进一步地了解音乐所表现的内容。听音乐结构是让学生从感性的听赏过渡到理性的听赏