让优秀传统文化在课堂开花

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石永健

初中教材里既有学生与同学、家人、师长的交往情景，又有学生与国家、社会、世界连接的纽带，蕴含着中华优秀传统文化。作为《道德与法治》任课教师，应当引导学生“活〞学传统、学“火〞文化、学有所“获〞，让优秀传统文化完善学生的人格、教养学生的品性、引领学生的行为。

传承文化，“活〞学起来

让有意义的事情变得有意思。传统文化如雨露般滋养着我们的心灵，鼓舞着我们前行。教师应当从学生的认知出发，带领他们“活〞学优秀传统文化，让他们听得明白、学得亲切。

其一，技术激活，灵动浮现。现代化教学技术为课堂教学插上了想象的翅膀，教师可以运用技术手段让学生感受传统文化形式之美、意涵之妙。例如，在学习七年级上册其次课“学习伴成长〞过程中，教师可以利用多媒体对“学〞“习〞两个字进行形象地释义。

其二，情景演活，生动体验。优秀传统文化蕴含高深的哲理、丰富的情感，教师可以创设教学情景，请学生演活古人、演绎故事，将枯燥的知识变得生动，将高深的哲理变得浅显。例如，在学习“深深浅浅话友情〞时，教师利用“君子之交淡如水〞的历史典故，创设教学情景，让学生在精彩演绎过程中认识到友情是心灵的相遇。

弘扬文化，学“火〞起来

让有意义的事情变得有意境。教师想要引导学生更多地了解传统文化并认识到它的博大精深，就要营造“以文育人〞的教育气氛，利用好玩儿有料的活动让学生先迷上传统文化，进而让传统文化在学生中“热〞起来、“火〞起来。

首先，竞赛点火，引发激情。让课堂焕发出生命的活力，这是对课堂教学的要求，更是对师生教学相长的要求。教师想让传统文化在课堂上焕发活力，可以通过竞赛的方式来激发学生对传统文化的兴趣。例如，在学习“爱在家人间〞时，教师组织学生以组为单位搜集并展示描写亲情的诗词，通过大比拼提高学生的学习积极性。

其次，创作续火，升华情感。为激发学生对传统文化的热爱，加强学生的文化自信心、骄傲感，教师可以结合所学内容引导学生进行诗词、楹联、童谣创作。例如，在学习“亲情之爱〞时，教师引导学生结合家庭状况进行楹联创作。在展示环节中，学生们认识到了家庭和气的重要性。

创新文化，学有所“获〞

让有意义的事情变得有意味。传承传统文化要古为今用、推陈出新。教师应当创新教学方式、丰富文化内涵。

一是融入生活，行有所获。“生活即教育〞，对于每一个学生来说，生活是第一位的。教师要从学生的生活实际出发，把傳统文化教育融入现实生活。

二是融入时代，思有所获。传统文化只有保持与时代同频共振，与当代需求一致，才能绽放绚烂光彩。教师要引领学生结合时代特征对传统文化进行思考，赋予传统文化时代感和亲切感。例如，在学习“让家更美好〞时，教师陈述旧“二十四孝〞故事和新“二十四孝〞内容，引导学生对二者进行辩证的分析，并结合实际思考孝敬的内涵。

在优秀传统文化融入课堂的教学过程中，教师做到春风化雨、润物无声，才能让传统文化的种子在学

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