主题阅读学习课件

主题阅读文本解读艺术及14课时流程设计主题阅读文本解读艺术一、什么是主题阅读主题词源：“主题”一词源于德国，最初是一个音乐术语，指乐曲中最具特征并处于优越地位的那一段旋律——主旋律。它表现一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来这个术语才被广泛用于一切文学艺术的创作之中。主题是作者对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶。它既包含所反映的现实生活本身所蕴含的客观意义，又集中体现了作者对客观事物的主观认识、理解和评价。国内流行的写作教科书上一般都把文章主题理解为中心思想，也就是通过文章的内容大意、具体材料抽象、概括出来的观念性结论。一、什么是主题阅读“主题阅读”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，长期坚持这样的拓展阅读，就会真正让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在主题阅读中，倡导：一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界！“主题阅读”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整

二、

主题阅读的教材体系“一主两翼”的教材体系，

解决了“多读书”，“读好书”的问题。2008年出版2009年出版二、主题阅读的教材体系“一主两翼教材结构一主两翼的教材结构：一个大单元的构成：人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22篇课文是藤上的瓜。“以藤串瓜，整体施教”。过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。

教材结构一主两翼的教材结构：三、七不教●大道至简●多则惑，少则得●必要的放弃，四两拨千斤●二八定律：重要的只占其中一小部分●面面俱到就是面面不到；弱水三千，我只取一瓢；伤其十指不如断其一指；三、七不教七不教：学生已懂的不教学生自学能懂的不教教了也不懂的暂时不教放到别处教更好的不教前面学过的只当作复习来教重要的能力和要点反复教重点较多的文本只取一点教

……

七不教：四、单元教学法

以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，把“一主两翼”三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程。四、单元教学法“单元导读”课型

“整体识字”课型

“以文带文”课型

“读写联动”课型

“自主阅读”课型

“基础训练”课型

“展示分享”课型五、大单元教学法的7个课型“单元导读”课型

“整体识字”课型

“以文带文”课型

“读写大单元14节课的7种课型的整体安排

课时量课型

内容

说明1课时单元导读课单元导读+1篇精读+1篇略读总起、定向2—4课时整体识字课人教版4篇课文中的生字+两翼教材部分生字一年级4节；二年级3节；依次递减。高年级不开。5—6课时以文带文课每节课学2—3篇文章。核心课型2课时读写联动课每课时读1篇+写1个片段低段2节，中段3节，高段4节1—3课时自主阅读课每节课看4-5篇，可以读整本的书。实验半年后开，中低段1-2节；高段2-3节1—2课时基础训练课人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励1课时总结分享课展示本单元积累的诗文只展示结果大单元教学法的7个课型大单元14节课的7种课型的整体安排

课时量课型单元导读课：1.中华传统文化像一座巨大的宝库，为我们打开这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。课时内容教学目标（一主、两翼）

第一课时《孔子拜师》理解关键词，并用关键词复述单元导读《孔子拜师》单元导读课：课时内容课时内容一主目标两翼目标二课时《盘古开天地》速读速记复述背诵诗文以文带文课《题三会寺苍颉造字台》课时内容一主目标两翼目标三四课时★《一幅名扬中外的画》学会借助图来复述复述课文自主阅读《大禹治水》《花木兰替父从军》《虎门销烟》课时内容分享展示课型（2课时）：读背诗歌，段落，名人名言基础训练课型（1课时）：解决基础知识读写联动课型（2课时）：由读及写习作：写搜集到的传统文化。例：围绕一句话写具体《赵州桥》：赵州桥非常雄伟。（坚固、美观）剪纸：非常精致、漂亮，有的……有的……有的……工艺品：栩栩如生。有的……有的……有的……分享展示课型（2课时）：读背诗歌，段落，名人名言六、“四大利器”自学导航（课伊始，预习）以读带讲，以读代讲（课中）思维导图（针对结构明晰的文本适用）速读速记（贯彻到背诵环节中）六、“四大利器”《富饶的西沙群岛》自学导航：1、用标出文中优美四字词语。☺

2、用~~~~~~~画出文中的中心句。☺☺3、背诵第四自然段。☺☺☺☺《富饶的西沙群岛》自学导航：《赵州桥》自学导航设计：1、自学生字词；2、背诵“这座桥不但坚固，而且美观……”一段。3、仿照句子说话：我们班级的课间活动不但健康，而且丰富。有的……有的……有的……还有的……《赵州桥》自学导航设计：

读书活动——整理一本书【在课外的运用】

读书活动——整理一本书【在课外的运用

团队管理——循环作文小组成员【在课外的运用】

团队管理——循环作文小组成员【在课外的运漓江的水桂林山水

清

绿奇

静桂林的山

总起：“桂林山水甲天下”。

总结：“舟行碧波上，人在画中游”秀险漓江的水桂林山水清绿奇静桂林的山

“以读代讲”与“以读带讲”

“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。师生配合默契，产生教学共鸣。这种读法，变化很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。训练学生掌握三个要点：

1、学生只读原文；

2、老师读，学生就停；老师停，学生就读。

3、老师不读的词语学生要强调读。通过读来咀嚼、品味、玩赏语言蕴含的色彩美，状态美，音律美，节奏美，情感美，意境美，神韵美。“以读代讲”与“以读以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率（一）改变原文对比读，品其意味，得起精华。1、减词改变原文；2加词改变原文；3、换词改变原文（二）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。

1、提示起始词承接读；2、提示重点句承接读。（三）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。

1、连续提问引导读；2、跳跃提问引导读。（四）以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。（五）根据结构分合读，层次清楚，结构分明。（六）以读带讲深入读，读后点评，画龙点睛。以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率（一）改变原文对比读，1、改变原文对比读他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……1、改变原文对比读2、以读带讲深入读他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（气成风云）他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（声为雷霆）他的双眼变成了太阳和月亮；（左眼为日，右眼为月）他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；（四肢五体为四极五岳）他的肌肤，变成了辽阔的大地；（肌肤为田土）他的血液，变成了奔流不息的江河；（血液为江河）他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；（皮毛为草木）他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（汗流为雨泽）（这就是英雄盘古，人类的老祖宗盘古，可歌可泣的盘古。）2、以读带讲深入读3、根据结构分合读鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。（总写）有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。（分写）各种各样的鱼多得数不清。（总写，作者这段话运用了总—分—总结构）3、根据结构分合读4、提示关键承接读《美丽的小兴安岭》我国东北的小兴安岭，有数不清的红松……春天……夏天……秋天……冬天……小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。4、提示关键承接读5、逻辑提问引导读：《孔子拜师》远近闻名的孔子为什么还要拜师呢？他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。孔子拜师的路上是否一番风顺呢？曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走走到了洛阳。孔子拜师后表现怎样？从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。孔子和老子给后人留下了什么？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。5、逻辑提问引导读：头顶着天脚蹬着地天每天升高一丈地每天下沉一丈盘古也随着越长越高越来越没有了力气越长越高越没有力气越长越高越没有力气6、以讲引渡启发读头顶着天天每天升高一丈盘古也随着越长越高越长越高越长越高6、

“四读”与“四大利器”的关系教学程序

目标任务方法;运用四大利器，提高阅读效能备注1、初读整体感知。了解大意，掌握要点，自学生字词。用“自学导航”，引领学生“批注式阅读”。提高学生自学能力和应试能力。自学导航要目标明确，方法到位，可以检测，富有弹性。2、细读理清写作思路，掌握文章结构。用“思维导图”呈现写作思路和文章结构，进行布局谋篇的训练，发展抽象思维。3、品读品词析句，用“以读代讲”和“以读带讲”咀嚼、品味、玩赏语言，得其精华。4、精读突出重点，精讲熟读，积累语言。用“速读速记”，将文章中最具阅读价值的段落背诵下来。“四读”与“四大利器”的关系教学程序目标任务方法;运用四大八、课堂新特点

简单：读一读、记一记、说一说、批一批、悟一悟、简简单单学语文，轻轻松松学语文。高效：把速读速记速复述的策略运用到成熟的主题阅读实验中的“大单元教学法”中去。读的快、记的快、理解的快、复述的快、感悟的快。回归：多读，以读代讲，速读速记速感悟。鲜活：围绕单元主题，七大课型、课堂教学别具一格。简单高效回归鲜活八、课堂新特点

简单：读一读、记一记、说一说、批一批主题阅读文本解读艺术及14课时流程设计主题阅读文本解读艺术一、什么是主题阅读主题词源：“主题”一词源于德国，最初是一个音乐术语，指乐曲中最具特征并处于优越地位的那一段旋律——主旋律。它表现一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来这个术语才被广泛用于一切文学艺术的创作之中。主题是作者对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶。它既包含所反映的现实生活本身所蕴含的客观意义，又集中体现了作者对客观事物的主观认识、理解和评价。国内流行的写作教科书上一般都把文章主题理解为中心思想，也就是通过文章的内容大意、具体材料抽象、概括出来的观念性结论。一、什么是主题阅读“主题阅读”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，长期坚持这样的拓展阅读，就会真正让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在主题阅读中，倡导：一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界！“主题阅读”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整

二、

主题阅读的教材体系“一主两翼”的教材体系，

解决了“多读书”，“读好书”的问题。2008年出版2009年出版二、主题阅读的教材体系“一主两翼教材结构一主两翼的教材结构：一个大单元的构成：人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22篇课文是藤上的瓜。“以藤串瓜，整体施教”。过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。

教材结构一主两翼的教材结构：三、七不教●大道至简●多则惑，少则得●必要的放弃，四两拨千斤●二八定律：重要的只占其中一小部分●面面俱到就是面面不到；弱水三千，我只取一瓢；伤其十指不如断其一指；三、七不教七不教：学生已懂的不教学生自学能懂的不教教了也不懂的暂时不教放到别处教更好的不教前面学过的只当作复习来教重要的能力和要点反复教重点较多的文本只取一点教

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七不教：四、单元教学法

以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，把“一主两翼”三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程。四、单元教学法“单元导读”课型

“整体识字”课型

“以文带文”课型

“读写联动”课型

“自主阅读”课型

“基础训练”课型

“展示分享”课型五、大单元教学法的7个课型“单元导读”课型

“整体识字”课型

“以文带文”课型

“读写大单元14节课的7种课型的整体安排

课时量课型

内容

说明1课时单元导读课单元导读+1篇精读+1篇略读总起、定向2—4课时整体识字课人教版4篇课文中的生字+两翼教材部分生字一年级4节；二年级3节；依次递减。高年级不开。5—6课时以文带文课每节课学2—3篇文章。核心课型2课时读写联动课每课时读1篇+写1个片段低段2节，中段3节，高段4节1—3课时自主阅读课每节课看4-5篇，可以读整本的书。实验半年后开，中低段1-2节；高段2-3节1—2课时基础训练课人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励1课时总结分享课展示本单元积累的诗文只展示结果大单元教学法的7个课型大单元14节课的7种课型的整体安排

课时量课型单元导读课：1.中华传统文化像一座巨大的宝库，为我们打开这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。课时内容教学目标（一主、两翼）

第一课时《孔子拜师》理解关键词，并用关键词复述单元导读《孔子拜师》单元导读课：课时内容课时内容一主目标两翼目标二课时《盘古开天地》速读速记复述背诵诗文以文带文课《题三会寺苍颉造字台》课时内容一主目标两翼目标三四课时★《一幅名扬中外的画》学会借助图来复述复述课文自主阅读《大禹治水》《花木兰替父从军》《虎门销烟》课时内容分享展示课型（2课时）：读背诗歌，段落，名人名言基础训练课型（1课时）：解决基础知识读写联动课型（2课时）：由读及写习作：写搜集到的传统文化。例：围绕一句话写具体《赵州桥》：赵州桥非常雄伟。（坚固、美观）剪纸：非常精致、漂亮，有的……有的……有的……工艺品：栩栩如生。有的……有的……有的……分享展示课型（2课时）：读背诗歌，段落，名人名言六、“四大利器”自学导航（课伊始，预习）以读带讲，以读代讲（课中）思维导图（针对结构明晰的文本适用）速读速记（贯彻到背诵环节中）六、“四大利器”《富饶的西沙群岛》自学导航：1、用标出文中优美四字词语。☺

2、用~~~~~~~画出文中的中心句。☺☺3、背诵第四自然段。☺☺☺☺《富饶的西沙群岛》自学导航：《赵州桥》自学导航设计：1、自学生字词；2、背诵“这座桥不但坚固，而且美观……”一段。3、仿照句子说话：我们班级的课间活动不但健康，而且丰富。有的……有的……有的……还有的……《赵州桥》自学导航设计：

读书活动——整理一本书【在课外的运用】

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团队管理——循环作文小组成员【在课外的运用】

团队管理——循环作文小组成员【在课外的运漓江的水桂林山水

清

绿奇

静桂林的山

总起：“桂林山水甲天下”。

总结：“舟行碧波上，人在画中游”秀险漓江的水桂林山水清绿奇静桂林的山

“以读代讲”与“以读带讲”

“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。师生配合默契，产生教学共鸣。这种读法，变化很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。训练学生掌握三个要点：

1、学生只读原文；

2、老师读，学生就停；老师停，学生就读。

3、老师不读的词语学生要强调读。通过读来咀嚼、品味、玩赏语言蕴含的色彩美，状态美，音律美，节奏美，情感美，意境美，神韵美。“以读代讲”与“以读以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率（一）改变原文对比读，品其意味，得起精华。1、减词改变原文；2加词改变原文；3、换词改变原文（二）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。

1、提示起始词承接读；2、提示重点句承接读。（三）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。

1、连续提问引导读；2、跳跃提问引导读。（四）以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。（五）根据结构分合读，层次清楚，结构分明。（六）以读带讲深入读，读后点评，画龙点睛。以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率（一）改变原文对比读，1、改变原文对比读他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……1、改变原文对比读2、以读带讲深入读他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（气成风云）他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（声为雷霆）他的双眼变成了太阳和月亮；（左眼为日，右眼为月）他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；（四肢五体为四极五岳）他的肌肤，变成了辽阔的大地；（肌肤为田土）他的血液，变成了奔流不息的江河；（血液为江河）他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；（皮毛为草木）他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（汗流为雨泽）（这就是英雄盘古，人类的老祖宗盘古，可歌可泣的盘古。）2、以读带讲深入读3、根据结构分合读鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。（总写）有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇