《学前教育学生音乐创造能力的培养研究（4400字）》

学前教育学生音乐创造能力的培养研究目录TOC\o"1-3"\h\u1009一、创造力的定义 12139二、音乐教育对提高创造力的意义 24310（一）音乐教育为创造力的发展奠定基础 2170691、音乐教育为创造力的培养奠定物质基础 2261142、音乐教育为创造力的培养提供思想道德前提 216739（二）音乐教育为创造力提供创造性因素 2203081、音乐情感是创造力的源泉 2134902、音乐想象力是创新的灵魂 318614三、学前音乐教育中培养学生创造力的现状及要求 311073（一）学生园音乐教学中对目的和任务理解的失误 39998（二）学生音乐教育方法需要改革 43021四、培养学生创造力的音乐教育方法 419917（一）培养学生的创新意识 43336（二）营造愉快和谐的教学氛围 532217（三）要以兴趣爱好为动力 59550五、总结 528903参考文献 7一、创造力的定义创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。二、音乐教育对提高创造力的意义（一）音乐教育为创造力的发展奠定基础1、音乐教育为创造力的培养奠定物质基础一般认为，音乐教育是知识、美学的内容，它对人只有精神上的启迪，却不会像运动那样带个人肉体上的强健。其实不然，音乐教育在提高学生的身心健康时，让学生获得更为健全的生理、心理发展方面同样有重要意义。毕达哥拉斯是古希腊的数学家、哲学家，他曾指出，适当享用音乐能促进身心健康。而我国的《史记·乐书》中有言，“故音乐者，可以动荡血脉，通流精神而和正心也”[]。自古以来，人们就对音乐的保健作用有很大肯定。另一方面，通过音乐教育使学生从平时的课业烦恼中脱离而出，可以愉悦他们的身心，使其心灵更加松弛，消除学习、生活方面的疲劳和紧张，继而为充分展开创造性想象力提供条件。此外，人脑中左右半球各司其职，左脑控制语言等抽象思维，右脑则控制图像、音乐等形象思维，受我国长久以来应试教育的影响，右脑长期受到压抑，而加强音乐教育，能够促进右脑发展，平衡左右大脑，促进更高素质思维的形成，从而提高人的创造力和想象力。2、音乐教育为创造力的培养提供思想道德前提由于创造从本身来讲是一项全人类的事业，一个人的创新很有可能带动全世界人类知识水平的提高、进步。所以，只有肯全身投入创新工作中的人才有可能真正实现创新性目标。因此，提高人的道德素养，对创造力的提高是极为有利的。音乐是美的一种，它通过美妙的音乐渗透，对人的思想道德情操、意识观念、精神品质形成潜移默化的影响，使人的思想境界得到提高。音乐的艺术特质使得它能净化学生的心灵，让他们无形中向趋向美好优雅、真诚善良。同时，音乐教育中存在合唱合奏的情况，这种需要高度合作、需要经过统一训练、和谐完成的工作，对学生的团结意识和奉献精神的培养都有极大的帮助。因此，音乐教育能为学生创造力的培养提供思想道德前提。（二）音乐教育为创造力提供创造性因素1、音乐情感是创造力的源泉音乐属于情感艺术，欣赏、创造音乐，往往就是情感迸发的过程。列宁有言：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”内驱动力、情驱力和意志力构成了人的创造力系统。其中，情驱力的桥梁作用对整个系统完成工作、实现运行有至关重要的意义。音乐通过情感充分自由地发挥了人的个性意识，让个性意识同社会意识和谐共存、共同发展。而个性发展的核心就是创造性，如果一个人没有创造性、没有创新精神，那么他必然不能凸显出自己的个性，而一个人如果缺乏主体意识、缺乏独立精神，那么他必然谈不上创新。音乐欣赏过程里，学生虽然属于被动接受者，但是他们在聆听、欣赏的过程中，必然需要积极主动地融入自身情感、自身意识。通过将自己的主观感受同被动接受的音乐旋律、调式和节奏相合并，升华体验性，最终完成欣赏。另一方面，音乐教育对情商的发展有极为重要的影响。众所周知，这个社会智商很重要，但是情商已经超越智商成为更重要的部分，音乐教育内通过情感教育的方式，提升学生的情商，继而提高他们的动手创造力。此外，音乐教育中队真善美音乐形象的感知，能很大程度上对人的情感形成影响，能帮助学生形成良好品质，促使他们更积极努力的创造美。2、音乐想象力是创新的灵魂受由音乐的美学特点和它本身的特殊功能决定，音乐教育可以启发人的想象。由于音乐本身是一种非语义信息，自由、不确定性是其固有特性，虽然只有简单的七个音符，但是各种组合变化下，不计其数的音乐作品都是想象力的结果。通过欣赏这些作品，能够为人们理解和表现音乐提供更为广阔的联想空间，更能丰富人们的想象力。如人们听到琵琶曲《十面埋伏》的时候，琵琶声的轻重缓急和音调变化，让人不自觉地联想到古战场中，两军对垒的情景，紧张、急促的旋律同时也蕴含着战争的恐惧。这种有普遍共性的想象正是该曲目极为成功的地方。实际情况中，受个人联想能力的不同，多数曲目都会形成不一样的联想。此外，音乐作为一种感染力极强的情感语言，它能激发人的冲动，能让人充满激情和幻想，使人思维活跃。而培养学生的创新思维，首先就要培养他们的想象力，“想想比知识更重要”说的就是这个意思。三、学前音乐教育中培养学生创造力的现状及要求（一）学生园音乐教学中对目的和任务理解的失误现今的学前音乐教育中，对教学的任务和目的依然存在着一定误解。一些音乐教师认为中学音乐教育的目的仍然是音乐技能的学习，为提高学生园的升学率而培养音乐特长生，而在学生在音乐课上的创新教育、情感教育及审美教育方面都有所忽视。合格的音乐教育工作者应该更深入、全面地对中学音乐教育的任务有所理解，努力培养学生的创造力，确立学生的主体地位，陶冶学生高雅的文化情趣和高尚的道德情操，并积极促进他们校园生活的丰富[11]。（二）学生音乐教育方法需要改革改革学生园音乐教学方法迫在眉睫。不少音乐教师们受传统教育思想的影响，已习惯于以训练技能和传授知识为主要内容教学模式。在这种模式下，学生主动思考的创造力就被降低了，他们只能永远处于被动地位。因此，改变传统简单的、机械的、单一的教学模式，对音乐教师而言显得尤为关键。教育模式上，更多地鼓励学生进行大胆想象，采用以培养学生的创新精神为目的的方式，引导他们大胆地创造与实践，激发他们的创新思维。此外，具体的教学实践中，教师一旦对音乐知识讲得过专、过深，往往会让知识失去其趣味性，变得枯燥无味，从而影响学生对音乐学习的兴趣。四、培养学生创造力的音乐教育方法（一）培养学生的创新意识前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”[13]我们首先要有这样一个情形的认识，那就是在我们所面对的众多渴望得到美妙音乐的少年儿童当中，将来能够成为音乐家或者是专门音乐工作者的只是其中很少的一部分，绝大多数学生只会是那种具有一定音乐审美能力的欣赏者与爱好者。因而，对于大多数学生而言，学习音乐并不是为了成名成家，而只是要唤起自身的审美情趣，陶冶自己，使自己更加完善。新的教学理念提出的“以音乐审美为核心”的教学形式与教学方法，就是要运用一些音乐自身的特点，让学生积极主动参与进来，通过欣赏、表演、创作，来感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、和声美，使学生在潜移默化中得到创新意识的培养[14]。比如，在讲授音乐欣赏课《听妈妈讲那过去的事情》时，我运用多种教学方法，把多媒体教学与实际教学两种方式相结合，通过多媒体展现出优美的画面，晴朗的夜空中，星星、月亮、白云朵朵的美丽景色，紧接着放映了几幅描绘夜景的画面，让学生有那种身临其境的实感，然后我用轻柔的声音范唱，依据学生好模仿的特点，让学生能够边看画面边展开想象的翅膀，自编动作进行律动表演，在这种美好的氛围中，激发起学生的创新欲望。（二）营造愉快和谐的教学氛围一般来说，一个人的智力因素，如感知、注意、记忆、思维、想象，都会在一定程度上受到主体因素的影响。在一个非常轻松的环境当中，人的主体探索也是最富有创造性与开拓性的[15]。因而说，只有在充满生活活泼氛围的课堂环境当中，学生们才会精神饱满，情绪高涨，思维活跃，兴趣也才会浓厚，这个时候学生的接受能力也才会增强，学习效率才会提高。因此，教师要改变传统观念，以生为友，引导学生养成多思善问的好习惯，确立以学生为主的观念，努力在课程上营造出民主和谐的气氛，为学生们提供一个生动活泼的创新环境。教师要让学生把自己当成他们可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，在课堂上充分发扬民主，让学生敢于表真情，吐真言。（三）要以兴趣爱好为动力兴趣是最好的老师，是人们在试图认识某种事物或者进行某种活动时的一种意识倾向。捷克著名教育家、西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯曾说过：“通过激发学生的兴趣学习音乐是现代音乐教育的一条重要理念，提倡以兴趣爱好为动力是根据儿童心理特点提出来的[16]。兴趣本身不属于音乐能力，而是一种非智力因素。”只有对音乐的兴趣才能使学生在进行各项音乐实践活动时更具积极动力。学生只有发挥其主体性，才能去主动寻求发展，并在在学习中更具创造成份。因而，音乐教学应因材施教，针对不同年龄学生的心理特征及不同教学内容，谁及相对应的灵活多样的教学形式，恰当运用各种教学媒体形象，引导学生积极主动地参与到音乐实践活动当中，达到在快乐中学习，在学习中享受快乐的这样一个目标，从而使学生能够更好的发挥自己的潜能。五、总结随着科技突飞猛进，世界各国综合国力竞争加剧，人们对人才的认识愈发提高。而目前社会是知识经济社会，是信息时代社会，在这样一个环境下，创造力对判断一个人才的价值有至关重要的作用。提高人才的创造力，尤其是在教育教学中提高学生的创造力显得尤为重要。学生处在音乐学习的重要路口，他们思维活跃，受传统观念束缚较少，这个时候加强对学生创造力的培养是极为重要，也是比较有效的。让学生园担负起培养现代化建设人才的重任，这是我国改进教育、提高人才素质的重要出路。音乐是美学的一种，音乐教育是美学教育的重要组成部分，同其他学科相比，它在提高学生的实践能力、创新精神方面都有极为明显的优势。参考文献[1]邢国红.如何在音乐教学中培养幼儿的创造能力[J].中国教师,2009.1[2]穆丽娜.浅谈形象思维训练在音乐教学中的运用[J].读与写杂志,2009.11[3]潘俊英.创新与音乐教学中的创新[J].考试周刊,2009.49[4]高天.音乐治疗导论[M].上海:世界图书出版社,2008[5]郑日昌.中幼儿心理诊断[M].山东:山东教育出版社,2000[6]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海:上海音乐出版社,2005[7]谢嘉幸,徐绪标.音乐教育的研究与实践[M].上海:上海音乐出版社,2009[8]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海:上海音乐出版社,2004[9]钟丽艳.中学音乐教学的思考与认识[J].教师,2009,(12).[10]陈惠霞.音乐