《有效教学方法》的教师读后感范文（精选3篇）

?有效教学方法?的老师读后感范文〔精选3篇〕

?有效教学方法?的老师读后感范文〔精选3篇〕

读完某一作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。可是读后感怎么写才适宜呢？下面是搜集整理的?有效教学方法?的老师读后感范文，希望可以帮助到大家。

?有效教学方法?的老师读后感1

教学方法得当与否对教学效果起着非常重要的作用。我通过认真阅读?有效教学方法?一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正理解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，确实是受益多多。

虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。

关于明晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到明晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调；另一方面，没有很好地去理解学生的知识程度和理解才能，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏向，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活泼课堂气氛，可是发现一旦气氛活泼起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。

老师的任务导向应该是为学生提供较多的时机去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才可以充分有效的传授教学内容，使得学生可以在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。

学生的注意力与进步课堂教学效率的关系非常亲密，即使老师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，老师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的理论，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反响，恰当的时候提出问题引发学生的考虑，并对其答复更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，制止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用老师的强迫力的同时，不能无视跟学生的感性交流，为教学赢得一个互相尊重的的环境与气氛。学生在学习中假如不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于获得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，那么会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失获得好成绩的信心，和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解程度和才能要求，使他们可以通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，以此来增强学生在学习上的自我效能感。

?有效教学方法?的老师读后感2

利用课余时间，阅读了?有效教学方法?，我受到了很大启发。我觉得老师假设想把认真准备的课付诸施行，把教学原那么成功地运用到课堂教学中去，还必须到达上好课的一些根本要求：

一、目的明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓重、课堂气氛热烈。

1、目的明确。

我觉得，目的明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目的。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目的展开、进展，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，老师的教学任务就难以完成。

2、内容正确、重点突出。

我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、纯熟掌握。

还有老师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合标准，并且应该要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，老师就要及时予以纠正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当没有把握答复以下问题时，我们可以按照?有效教学方法?说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复？〞“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再答复你们〞“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习〞。因为我体会到老师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

3、方法得当。

老师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创造性加以运用，力求使教学获得较好的效果。这又是?有效教学方法?中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相合适。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描绘，不如用演示法更加直观，等等。

4、学生兴趣浓重，课堂气氛热烈。

通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反响，根据学生的反响调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的粗浅的方式来提醒的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。

二、阅读教学要着眼于几个“点〞来优化教学。

1、把握本文的基点

各篇课文的基点各异，老师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特〞，但是毕竟还是“哈姆雷特〞，而不会变成“孙悟空〞。因此准确解读文本是课堂教学的前提。

2、找准课堂切入点

就教学来说，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的`教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点〞——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的根底上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出〞极珍贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，打破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深化到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比方有位老师上的?天鹅的故事?，紧紧抓住“感动〞一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。

3、捕捉情感兴奋点

有效的教学在于可以理解学生的“需要〞以及不同学生之间的“差异〞。更重要的是，学生的“需要〞和“差异〞往往并不限于知识程度，而在于求知热情。这就需要老师不仅要考虑“我应该讲什么知识〞，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情〞，擅长培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进展质疑、讨论、争辩和探究。老师的教学智慧和教学艺术，就表如今如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、可以兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维程度向更高的层次开展。

4、创设思维生成点

教学中，老师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，擅长翻开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进展思维的发散，要求老师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在详细的操作上，可以利用课文所留出的“空白点〞，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点〞，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点〞，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进展研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“穿插点〞，组织学生开展语文理论活动等。如在教学?特殊的葬礼?一课时，联络课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进展了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。

有效教学意味着“想方设法〞地让学生在单位时间内获得有效的开展。为了让学生在单位时间内获得有效的开展，老师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计〞。怎样的教学设计有效呢?这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。确实，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地对待教材，瞻前顾后地分析教材，深化浅出地钻研教材。在尊重教材的根底上超越，在吸纳教材的根底上扬弃。教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要老师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进展探究的学材，使学生可以逐步自主开展，老师的价值与智慧也主要表达在这一转变的过程中。

总之，?有效教学方法?一书给我的启示良多，我将在今后的教学中，本着书的原那么方法不断加以理论，从而深化对这一教学方法的认识，使聋校语文课堂成为真正为效的课堂！

?有效教学方法?的老师读后感3

由于个人业务成长的需要，我利用课余时间阅读了教育类的书?有效教学方法?。仔细阅读后，深深地体会到作为老师假设想把教育理论应用于教学理论，将教学原那么成功地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素质。

阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后〞，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。

1、明晰授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解；概念教学时要明晰、标准；规律教学时要使学生能按逻辑的顺序逐步理解；实验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。

2、多样化教学：本人根据理解提出以下三种方法：

第一，老师提问。在施行教学过程中，老师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。

第二，学生答复。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，老师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生答复以下问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。

第三，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的气氛，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲〞，可大大进步教学效益。

3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元〞，以任务的形式，因“任务而导〞的时间越多，学生的学习时机就越多，学生的成功率可能更高。

4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应该为学生提供更多的时机，去学习那些将要评估的材料。

如何办呢?教学刺激之后立即诱发理想行为；在一种非评价性的气氛中提供反响时机；必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的口头表扬；监视课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。