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做一个有尊严和幸福教师

----专题讲座做一个有尊严和幸福的教师与青年朋友话成长

彼得高地：对你来说是一个不称职岗位，使你感到最苦恼、最苦闷岗位。做一个有尊严和幸福教师㈠彼得高地管理学家劳伦斯·彼得在《彼得原理》一书中提出一个概念。一、任职须知（1）工作岗位变了，工作思维方式、工作习惯没有改变；（2）自己智能结构不能适应新岗位需要，而自己不爱学习；（3）对工作目标价值预计过低；（4）工作特点与个性有冲突；（5）没有危机感、紧迫感。形成原因兢兢业业奋斗期（3-5年）信心十足成熟期（5-8年）矛盾重重困扰期丧失信心衰败期再创辉煌新时期㈡第二曲线二、涵义诠释温家宝总理在十一届全国人大三次会议政府工作汇报中指出：“我们所做一切都是要让人民生活得愈加幸福、更有尊严，让社会愈加公正、愈加友好。”

1、有尊严教师（受人尊敬和敬重教师）学生喜欢家长赞扬同行钦佩领导信任自己自信对学生有责任感让家长有信任感使同事有安全感给自己有成就感2、幸福教师人生有两大幸福，一是做自己喜欢做事，做得让自己满意；另一是和自己喜欢人在一起，给他（她）们带来高兴。——周国平你第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使他人幸福。——费尔巴哈一个幸福教师才能教出幸福学生。——美国学者诺丁斯《幸福与教育》个体幸福人对于社会是有益，而每一个不幸人，都是社会包袱。——苏霍姆林斯基一个人能改变自己，意味着理智胜利；自己感动自己，意味着心灵升华；自己征服自己，意味着人生成熟。能够改变自己、感动自己、征服自己人，便有力量战胜一切挫折、痛苦和不幸。不是你面正确东西决定你幸福，而是你面正确方式决定你幸福。有时候，我们埋怨天气太恶劣，经常是自己抵抗力太弱；埋怨他人太狭隘，经常是自己不豁达；埋怨工作太难做，经常是自己能力不够强；埋怨收入太低了，经常是自己期望值太高了。学会埋怨，天昏地暗；改变自我，天高地阔。幸福源于心境，心境源于本身。三、怎样做好“皮格马利翁效应”（PygmalionEffect）.（塞浦路斯国王，盖拉蒂，阿芙洛狄忒）“罗森塔尔效应”（RobertRosenthalEffect）“期待效应”赞美、信任和期待含有一个能量，它能改变人行为，取得主动向上动力，增强自我价值实现。期望和赞美能产生奇迹。贝尔效应《成功并不像你想象那么难》。威尔·布雷登朴正熙泛业汽车企业“我不敢说这部著作对你有多大帮助，但我敢必定它比你任何一个政令都能产生震动。”一个人只要想着成功，成功景象就会在内心形成，有了成功信心，成功就有了二分之一把握。㈠正确认识自我任职之前看学历任职之后看能力今后发展看潜力（未来学校名师、校长就在你们中间）人才成长最终要在社会伟大实践和本身不停努力中来实现。——江泽民㈡重视文化涵养文化基本涵义：泰勤（Tylor.EdwardB）在其不朽著作《原始文化》中给文化下了个完整定义：“在广泛民族学意义上，文化或文明，是复杂整体，这一整体包含知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗及作为社会组员而取得全部能力和习惯。”文化是一个人情事理，是人一个习惯、处事方式、生活态度、行为规则，是人生存状态。文化形成人教养、涵养，并成为一个风俗、习惯和规范。1.道家思想：道关键是：无顺应自然亲近无为无为而治青山无墨千年画流水无弦万古琴传统文化精华：2.儒家思想：儒关键是：仁（论语）

仁：人与人相互亲切关爱，融洽相处。《说文解字》说：“仁，亲也。”《礼记》说：“上下相亲为仁。”义：人们在社会交往中一个道德规范。合于道德行为或道理。礼：礼者，示人以曲也。己弯腰则人高，对他人即为有礼。古之礼，示人如弯曲谷物也。只有结满谷物谷穗才会弯下头，礼之精要在于曲。智：知道日常东西也。把平时生活中东西琢磨透了，就叫智。信：信本意是真心诚意、专一不移。人言论应该是老实、真实、不虚伪。3.佛家思想佛关键是：空空真谛——包容智慧；心胸有多大，事业有多大；包容有多少，拥有有多少。在纷繁复杂社会中保持自己良知和善心。儒家思想宗旨：要做到：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。“格物、致知”是要穷究事物原理，从而取得真正知识，是针对详细对象进行深入探究，努力把握事物存在和发展规律。“诚意、正心、修身”是要求意念老实、严于律己、心得其正，并不停端正、提升自己品德涵养。“齐家、治国、平天下”是在家庭与家族中尊老兴孝、敬长兴悌。在治国时以德为本、并布仁政于天下。星云大师给世人开了一个“心药方”：好心肠一条，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一块，信行要紧，老实一个，中直十成，豁达全用，方便不拘多少。此十味药，用包容锅炒，用宽心炉炖，不要焦，不要躁，去火性三分（脾气不要大），于整体盆中研碎（同心协力）三思为本，勉励做药丸，每日进三服，不限时，用关爱汤服下。㈢加强师德规范爱国遵法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终生学习“爱是一个伟大感情，它总在创建奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐眼光去发觉学生闪光点，才会把辛劳教育工作看成乐趣来从事，它能使教师感受到每个学生喜悦和苦恼都在敲打他心，引发他思索、关心和担心”——马卡连柯教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不可能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。——夏丐尊“教育是根植于爱。”——鲁迅“做老师最主要是热爱学生”——赞可夫关爱学生要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不间断潺潺小溪，它充实着思想江河。——苏霍姆林斯基终生学习人生最主要是什么？一个是生存，一个是学习。——王蒙一个人他假如不知道学习主要，他永远也不会变得聪明。——毛泽东人生最大乐趣莫过于学习。——苏格拉底窦桂梅（女，1967年4月出生，汉族，中共党员，现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师。国家九五重点课题语文教材编写组编委及编写人员，国家“十五”课题“当代教学艺术研究”课题组教授组组员，全国中小学整体改革专业委员会学术委员。）在她《做一名有专业尊严教师》指出：教师尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，必须让我们教师读起来、思索起来、实践起来。全部师范毕业生当他们告别大学图书馆踏上讲台开始日复一日教书时，阅读也就成了教师副业了，主业，自然是那些看起来很美教学技巧。而“拥有实践经验教育者，倘若不经过读书，洞察人性智慧，观点便轻易局限于经验，或拘泥于细节，显得浅薄、琐细和平庸。”所以，窦老师一针见血谈到：“现在都在讲教师专业发展，其实读书就是最好营养，这是看不见，盐在汤中养分，这是长久内养。”“教师不读书，肚子里没有书垫底，拿什么教给学生。”作者在文中发出真诚呼唤：“老师啊，当你在课堂、在学生面前捉襟见肘时候，回头照照镜子：当年梁启超语文课，有时掩面、有时顿足，完全忘我，没有互动；朱自清，上课一如作文,朴素平易但却行云流水，但没有些人说他们不是在教语文，因为他们一张嘴，就让学生感受到了语文一切。”当我们每一个年轻教师站在讲台上憧憬着自己美好职业未来，赞叹着前辈、大师们精湛教艺和风采，不要忘记这一切起源于扎实学习——让读书塑造我们专业尊严。有特色教师是学校宝贵财富。——蔡元培自我反思

（教师与自我对话）同伴互助

（教师与同行对话）专业引领

（教师与理论对话）提升专业能力㈣提升专业能力1.以课堂教学为主阵地，提升教学能力；2.以课例研究为突破口，形成个性特色；3.以教学随笔为切入点，进行自我反思；4.以教学对话为生长点，实现同伴互助；5.以课题研究为载体，增强研究能力。㈤提升生命境界灵魂生活是心灵对生命意义沉思和体验。

1.正确认识苦难现实：环境陌生人际孤寂工作误解角色迷茫情绪急躁身体不适在每一个人生活中，苦与乐数量取决于他遭遇，苦与乐品质取决于他灵魂。苦难是人格试金石，面对苦难态度最能表明一个人是否含有内在尊严。——周国平苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。——巴尔扎克2.学会心理保健⑴心理健康标准世界心理卫生联合会详细明确地指出心理健康标志是：1、身体、智力、情绪十分协调。2、适应环境，人际关系中彼此能谦让。3、有幸福感。4、在学习和工作中，能充分发挥自己能力，过着有效率生活。①言语暗示法：言语暗示法是以内心主观想象或内心独白方法对自己进行自我刺激，并自信它能引发对应生理、心理改变心理调适法。②注意转移法：转移注意力，避开令自己焦虑、痛苦或生气情绪，去干一些其它事情，参加一些其它活动，是摆脱心理困境一个行之有效方法。③自我发泄法：陷入心理困境时，把产生不良情绪痛痛快快地表示出来，把心中郁闷释放出来，就是自我发泄法。

倾诉发泄书写发泄运动发泄哭泣发泄⑵调整方法痛苦也是一个自我心理保护办法，流泪能将人体内造成情绪抑郁化合物质排除，哭后心情自然会畅快一些。④自我抚慰法：当人遭遇挫折时，找出种种理由来为自己辩解，进行自我抚慰，缓解心理痛苦。⑤替换赔偿法：“失之东隅，收之桑榆”。⑥幽默解脱法：列宁说“幽默是一个优美、健康品质。”⑦防止心理错觉法：正确认识心理错觉形成，在恶劣情绪产生之前就识别和阻止它。3.学会正直宽容：以直报怨，以德报德或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”——孔子《论语》有些人说：“用恩德回报怨恨，怎么样？”孔子说：“那用什么回报恩德呢？用公正回报怨恨，用恩德回报恩德。”人类最理想状态和所享受到最完美幸福，在于内心世界平和与宁静，到达这一目标是全部美德唯一目标。——亚当·斯密世界上最宽敞是海洋，比海洋宽敞是天空，比天空更宽敞是人胸怀。——雨果土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了他人，才拥有了幸福。对他人宽容是对自己解放，对自己宽容是对心灵解放。4.学会意志坚强在工作和生活道路上会出现不顺心或痛苦事：适应环境角色转换爱与不爱诽谤和中伤失望（动机与效果不统一）误解不公正待遇怨案委屈意外事故①要心胸放宽，不要将烦心事总搁在心里折磨自己；②找朋友（能与自己分享幸福和分担痛苦人）倾诉，交心谈心，释放、宣泄自己内心隐痛或者痛哭一场；③看书学习，静心学习名人排除忧愁和痛苦方法；④想一想同龄已故同学、同事和朋友；⑤坚定信念，内练素质、外塑形象，机遇是为时刻准备人准备。对策与方法：英国《太阳报》曾以“什么样人最高兴”为题举行过一次有奖征答，评出了四个最正确答案：⑴作品刚才完成，吹着口哨观赏自己作品艺术家；⑵正在用沙子筑城堡儿童；⑶为婴儿洗澡母亲；⑷千亲万苦开刀以后，终于挽救了危重病人外科医生。5.保持高兴心情其中⑴告诉我们：工作使人高兴！⑵告诉我们：必须充满想象，对未来充满希望，一直保持童心，并知道自得其乐！⑶告诉我们：心中要有爱，心中充满无私、不计酬劳爱！⑷告诉我们：一定要有能力，有助人为乐技能！①没有些人是完美，必须认可自己弱点，愿意接收他人提议、帮助和忠言；②面对失败和挫折，所抱态度是从中汲取教训、总结经验、继续努力；③在生活中必须为人正直和富有正义感，这么才能吸引朋友来帮助你；④不论在顺境还是在逆境中，都要能屈能伸，处之泰然。有了错误，马上更正；美国苏勒博士揭示了保持高兴八条秘诀⑤假如要真正高兴，自己受人尊敬，则应尽心尽力帮助他人，与他人相处融洽；⑥要他人待你好，你必须先对他人好。当你受到不平等候遇时，你也必须宽恕和同情他人；⑦坚守信念。做任何事，都必须坚守个人信念；⑧坚持锻炼、增强体质、心胸辽阔、精力旺盛，高兴将永存心间。我们学校不是一座凝固建筑，而是产生思想地方，是一条流动思想之河，学校也不只是人群聚集场所，而是产生人才地方，我们责任是让这条思想之河生生不息，流动起来，泛着粼粼波光，涌动着不竭活水，愈流愈远，愈流愈开阔，让这座巨大人才宝库经年累月地充实起来，绽放出奇光异彩，为国家、为社会输送出更多高素质人才。我们都来自五湖四海，在南中国这块热土上，在改革开放窗口——珠海，相识、相聚、相知。

有来自黄土高坡，有来自天府之国；有来自莽莽草原，有来自中原大地；有来自天涯海角，有来自黑河之滨。是因为教育让我们走在了一起，这是一个缘分，也是一个福气。黄河文化旷达与率直，长江文化灵秀与精巧，海洋文化开放与包容，荆楚文化果敢与坚毅，在这里融合与交织，激发出智慧光芒与协力。在这里有发达经济，也有清新空气，更有展示自我辽阔天地。昨天全部荣誉，已变成遥远回想，我们今天一起……又走进风雨，重新开始：加强修炼，养成磊落宽容品质；不停总结，提升教书育人能力；珍惜生命，磨练抗击挫折意志；满怀信心，为创造幸福生活努力；全心全意，献身于我们钟爱教育！班级管理定义框架图资源整合与利用战略思索与规划动态组织与管理班级管理目标班级管理主体反思实现⑴管理内涵做好教育教学工作体会㈠做好班主任体会1.管理内涵与功效⑵管理功效规范个人行为协调组织秩序提升资源效能1964年，美国得克萨斯大学行为科学家布莱克和莫顿提出了管理方格理论。该理论从重视组织中人和重视组织目标两个维度来考查，将领导人管理方式划分为各种类型，以下列图所表示。以横坐标代表领导者对工作关心，以纵坐标代表领导者对人关心，各划分为九个方格，反应关心程度。这么形成81种组合，分别表示“对工作关心”和“对人关心”这两个基本原因以不一样百分比结合领导方式。⑴管理方格理论2.管理理论基础在管理方格图中，1-1定向称为“贫乏式管理”，领导者既不关心生产，也不关心人。9-l定向称为“任务式管理”，领导者非常关心生产，但不关心人。1-9定向称为“乡村俱乐部式管理”，管理者只强调关心人，而不驱使人去生产。5-5定向称为“中间道路式管理”，这种管理既不偏重于关心生产，也不偏重于关心人。9-9定向称为“团体式管理”，领导者既管理生产，又关心人，能使组织目标和个人需求最理想最有效地结合起来，是一个最理想状态。9-9管理方式表明，最有效领导者应该是一位既关心工作，又关心工作人员人。管理方格理论启示我们在班级管理工作中，一方面要高度重视手中工作，要布置足够工作任务，提出严格要求，而且要有纪律规章作保障；其次又要十分关心学生，关心他们疾苦，理解他们难处，尊重他们需要，让班级成为学生精神家园。群体动力理论是由德国心理学家勒温创建。勒温认为，人心理、行为决定于内在需要和周围环境相互作用。依据“心理场”理论，他提出了著名行为公式：B=F(P•E)，其中B指个人行为，P为个人内部动力，E为环境。公式表明，人行为动向取决于内部力场与与情境力场相互作用。1893年他移居美国后，又把心理场理论用于研究群体行为，提出了“群体动力”概念。所谓“群体动力”是指群体活动方向，而研究“群体动力”就是要研究影响群体活动动向诸原因，因为群体活动动向一样取决于内部力场及其情境力场相互作用。⑵群体动力理论这一理论启示我们在班级管理中，既要关注学生个人发展，又要重视班级建设；既要关心学生心理需求，又要重视班级气氛营造；既要对学生进行物质激励，又要进行精神激励。美国心理学家弗鲁姆1964年在其《工作与激励》一书中提出了工作激励期望理论。他认为激励力量是人们对行动将要取得结果期望与想像到结果效价结合。用公式表示为：F=V×E。F代表激励力量，即推进被激励者做出行动力量；V代表效价，即被激励者所预期结果能带来满足是否程度；E为期望值，表示被激励者预计经过努力实现目标概率。⑶期望理论这一公式表明：当一个人对某种目标(行为结果)价值估价越高，同时他判断自己取得这一结果概率越大，则这一结果对他行为激励力量也越大，对于调动他主动性作用也越大。这一理论启示我们：班主任首先要为学生确定有效价目标，采取多数学生认为效价高激励办法；同时要为学生设置适当期望概率，既不能过高，也不能过低，过高轻易产生挫折感，过低则会降低激励力。公平理论是由美国心理学家亚当斯于1963年提出，主要研究工作酬劳合理性、公平性对个人主动性影响。该理论认为，人们行为动机不但受到绝对酬劳影响，而且受其所得相对酬劳影响。人们对酬劳公平是否判断是经过对自己所得酬劳与他人所得酬劳社会比较而产生。用公式能够表示为,即。⑷公平理论当公式成立时，当事者感受公平，认为分配是公平合理、令人满意，活动主动性就高;当公式中两端不等时，当事者会产生不公平感，失去心理平衡，就会产生不良影响。公平理论启示我们：在班级管理中，要制订公平公正学生评价制度。 3.学生心理特点（以高中学生为例）⑴智力水平增强日常我们所说某某学生比较聪明，主要也是讲学生智力水平高。到了高中阶段，学生智力水平已经十分靠近成年人了。他们求知欲强，喜欢新异事物，感知、记忆、思维能力与初中生相比有了较大提升，含有巨大学习潜力。尤其是在记忆力方面，到达了一生当中“顶峰”时期。思维方面，他们抽象逻辑思维已经占据主导地位，思维逻辑性、独特征、批判性显著增强。表现在现实生活与学习中，就是孩子们能够用审阅眼光对待家长和老师教诲，不再盲目相信与服从。高中生在家长和老师们教诲下，在不停观察与学习中，在评价他人、评价自我、评价社会过程中，形成了自己对人生、对理想比初中生更深入了解。绝大多数高中生，都知道自己为何呆在学校，都知道今天努力学习与自己将面临未来关系，所以他们珍惜时间、努力学习，重点中学学生尤其如此。但同时，高中学生理想自我和现实自我存在着显著冲突。在学习、生活上碰到困难，遭遇挫折时候，部分孩子也轻易表现出意志力不坚、行动力不足、自信心不够。有些同学甚至出现失眠、头痛、神经衰弱等症状。极个别甚至消极懈怠、裹足不前，空耗时间与精力。⑵自我意识强烈与初中生相比，高中生情感内容愈加丰富多彩了，他们大多敬师长、爱父母、重友情。同时，他们情感又含有多变、易动情等特点，有时为了义气或情感，不讲标准、不计后果。高中时期，也是孩子们性成熟已经基本完成时期。伴随性机能成熟和性意识觉醒，许多孩子对异性态度发生了改变，对异性愈加关心了，对"性"知识愈加好奇，在心理和行为上产生了新问题与矛盾，有孩子不能正确处理以上矛盾与问题，产生了恋爱行为。⑶情感世界多元学生良好意志品质是在克服困难中表现并在克服困难中形成。进入高中以后，学生们处事果断性、坚持性与自控能力也快速增强。但在生活与学习活动中，依然带有冲动性和草率性，在排除困难和干扰方面，不够坚定与坚持，遭遇困难与挫折，也轻易出现动摇。⑷意志品质脆弱总之，高中阶段是一个特定年纪阶段，孩子们心理尚不成熟。伴随课业负担加重及学生本身发展不足，比较轻易出现心理健康问题。所以，在班级管理中必须建设优良班级管理文化，重视学生心理健康教育工作，引导孩子门心理朝着主动、健康方向发展。漠视先辈贡献不服师长管教嘲笑成人价值冒犯社会禁忌4.怎样做好班主任总体感受：在关心学生基础上严格要求，在严格要求同时以身作则，善于感化。⑴要有明确班级工作目标和思绪

教育是一个使人人格不停健全、知识不停丰富、技能不停提升、适应环境能力不停增强社会实践活动。工作目标：①无重大违纪违法现象发生。②形成良好班风（集体荣誉感、责任感、诚信品质、合作意识、爱心、感恩情怀）。