教师招聘高中语文面试说课稿现代文+文言文+诗歌(拿来即用)

现代文说课模板尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。根据新课标的理念，我将从教材、学情、教育目标、教学设计等方面展开我的说课。本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。通过此单元的学习，初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。对于高一学生而言，他们已经具备了较强的思维逻辑能力，自主性不断加强，但对于文本还停留在初读和泛读基础上，鉴赏能力尚在形成中，难以理解文章深层含义及作者充沛的思想感情。为更好地指导教学，基于以上教材及学情分析，我设置了如下教学目标朗读文本，理清文章思路，把握人物形象……品味语言，体会作者的思想感情，培养学生的XXXX新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有基础，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。下面，我将着重说一下教学设计。兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境氛围和他人情感的感染从而产生共鸣，所以我会利用多媒体工具，播放视频/音乐/图片，让学生身临其境，并形成良好的阅读期待。下面就进入了“初读文本，整体感知”环节，正所谓：语文教学，“读”字当头，在这里，我将着重使用朗读法。第一步，组织学生快速阅读文本，初步了解本篇文章的内容；第二步，听配乐朗读，在听的过程中，让学生注意语气和节奏，初步感受文本独特语言艺术；第三步：学生再次默读全文，同时，我设计一个问题，即“这篇文章主要是讲了什么？可以分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出本文的内容架构（板书）。通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组讨论的形式进行。我预设学生会用原文回答，所以，我将使用点拨法，循序渐进引导学生得出问题答案。是一篇什么样的文章xxxxx接着，我引导学生回到原文，划出作者细腻且独特的句子。我会拿出其中一个句子做示范讲解，让学生体会作者巧妙的写作手法。随后，我会让学生小组内自主鉴赏其他重点语句，提高了学生对文本的深刻理解和对作者思想感情的把控。至此，第二个教学目标得以达成。通过初读和研读，学生对文本已经有了较深入的理解，在小结部分，我将设置质疑环节，疑是探索新知的开始，作为教师应鼓励学生质疑，当学生提出疑问后，将由教师和全班学生一起进行解决。这样不仅锻炼了学生提出问题的能力，也锻炼了解决问题的能力。作业是对学生学习的延伸，是实现知识迁移的有效手段。基于此，我会为学生布置如下作业：xxxxxxxx最后，我来说一下板书设计，我的板书力求简单明了，让学生直观系统地领会文本的内容、进而加深印象。以上就是我今天说课的内容，感谢各位评委老师的聆听！文言文说课模板尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。根据新课标的理念，我将从教材、学情、教学目标、教学设计等方面展开我的说课。本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。通过此单元的学习,初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。对于高一学生而言，他们对文言文的认知水平还停留在背诵基础上，缺乏对内容的把控力和鉴赏力，因此，引导学生在掌握文言文相关知识的基础上，还需要引导他们学会对文章进行更深层次的鉴赏。为更好地指导教学，我设置了如下教学目标：诵读文本，理清思路，积累重要文言知识点。深入探究，体会主人公鲜明的人物形象/新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导。因此，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。下面，我将着重说一下教学设计。兴趣是最好的老师，在导入部分，激发起学生的学习兴趣尤为关键。所以，我将采用故事法/背景介绍法/音乐/画面/旧知识引入，创设情境，让学生身临其中，从而形成良好的阅读期待。下面就进入了“初读课文，整体感知”环节，正所谓：语文教学，读字当头，所以我将着重使用诵读法。第一步：听配乐朗诵，我会让学生注意文本中重点字词的读音，并做好标注。第二步，组织学生自读文本，让学生借助注释及工具书疏通文意。随后，我会针对某些容易读错或者难以理解的字词、句子加以指导，为学生阅读文本扫清障碍，也体现了语文学科工具性的特征；第二步，组织学生诵读文本，同时，思考一个问题“本文主要讲述了什么内容？可以划分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出文章脉络。（板书）通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我依然设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。XXXXXXXXXXXX（体会感情）XXXXXXXXXX（品味写作手法）此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组的形式进行。我预设学生会用原文回答，所以，我将通过点拨法，一步一步引导学生得出结论。XXXXXX接着，我会让学生回到原文，朗读并划出喜欢的句子。为了培养学生鉴赏能力，我将进行示范讲解，通过抓关键词/结合背景/语境等方式，体会作者巧妙的写作手法。随后，我会让学生小组内自主鉴赏其他重点语句。通过以上环节，加深了学生对文本的理解。至此，第二个教学目标得以达成。通过初读和研读，学生对文本的结构、文言知识点等已经有了很好的理解，为了加强学生对文本的认知，在小结部分，我将设置质疑环节，请学生对还未理解的问题进行提问，由教师和全班学生一起进行解决。随后，我会让学生齐声诵读文本，在朗朗读书声中，学生对文本的理解得到了升华。作业是对学生学习的延伸，是实现知识迁移的有效手段。基于此，我会为学生布置如下作业：XXXXXXXX最后，我来说一下板书设计，我的板书力求简单明了，让学生直观地了解到文本内容、从而加深印象。以上就是我今天说课的内容，谢谢各位评委老师！诗歌说课模板尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。根据新课标的理念，我将从教材、学情、教育目标、教学设计等方面展开我的说课。本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。通过此单元的学习，学生能够学会体悟诗歌中的思想感情，了解独特的创作手法，初步培养学生对诗歌的鉴赏能力。对于高一学生而言，他们初中已经学过诗词，但也仅停留在浅层阶段，还需要老师搭建一定的支架，培养学生品读、鉴赏诗歌的能力。为更好地指导教学，基于以上教材及学情分析，我设置了如下教学目标：反复诵读全诗，理清思路，把握本诗的内容。深入探究，品味语言，体会诗词中描绘的景象以及作者的情怀。新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有基础，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。下面，我将着重说一下教学设计。兴趣是最好的老师，在导入部分，激发起学生的学习兴趣就显得尤为关键。所以，我将采用故事法/背景介绍法/音乐/画面/旧知识引入/主题导入法（氓是什么），让学生形成良好的阅读期待。接下来就进入了“初读诗词，整体感知”环节。正所谓：语文教学，读字当头。所以，我会着重使用诵读法。第一步：听配乐朗诵，我会让学生注意文章重点字词的读音，并做好标注。第二步，组织学生自读文本，请学生借助注释及工具书理清内容。随后，我会针对某些容易读错或者难以理解的字词、句子加以指导，为学生阅读文本扫清障碍，也体现了语文学科工具性的特征；第三步，组织学生再次诵读文本，同时，我将设计一个问题，即“这首诗词主要讲述了什么内容/描绘了几个画面？”通过学生回答，我顺势梳理出文本脉络（板书）通过初读，学生对文本有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。接下来就进入了“研读文本，品味赏析”的环节。研读是与文本、作者进行对话，所以，在此环节，我依然设计了几个问题，引导学生更深刻地理解诗歌内涵。XXXXXXXXXXXX（体现了作者的思想感情）XXXXXXXXXX（意象、景物、写作手法）此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会让学生再次诵读文本，寻找答案。学生先独立思考，随后通过合作探究法开展讨论。学生发言后，我将通过点拨法，一步步引导学生得出结论。XXXXXXX随后，我会让学生再次回到文本，从鉴赏的角度看待全诗。本诗上阙通过诸多意象写景，描绘出磅礴浩大的场面，下阙着重抒情，整篇诗词由象入境，由景入情，层层递进，体现了作者的责任感和爱国之情。随后，我将组织学生自读诗词，通过圈点批注的方法，画出自己喜爱的诗句，并说一说喜欢的理由，我将根据学生的回答进行指导，教授给学生赏析技巧。至此，第二个教学目标也已达成。通过初读和研读，学生对本首诗词已经有了一定的把握，在小结部分，我会对诗词的主题、写作手法等