关于回归自然的作文四篇

第关于回归自然的作文四篇回归自然的作文篇1

坐在家前面的坪里，暖暖地晒着太阳，微风徐徐地穿过竹林，掠过桔子树，送来桔子花香，很浓郁，醉人。广袤的天空，有几朵白云悠然飘着，慢慢地舒展着自己曼妙的身姿，它应该是也摆脱了喧嚣城市的粉尘乌烟而心情大好吧。左邻右舍，从家门前经过，热情的打着招呼，看着我回来了，都想把自家最好的小菜捎一点给我吃。唠叨着家长里短，感慨着人生无常。那份浓浓的乡土、乡音、乡情，总是让人无法割舍。有多少次在车水马龙中焦躁不安的日子，我回到这片热土后，又回归平静；有多少次看尽人间冷暖后，听到家中这淳朴的话语。在农忙时节，看秧苗青青，那是播种的希望；看稻穗澄澄，那是收获的喜悦呀！看我们劳作时，挥汗如雨，此时我们才能更加明白“粒粒皆辛苦〞，那是坐在高楼大厦、行驶在人流车流中，永远都感受不到的生命的真谛呀。

回归自然的作文篇2

一个星期天，我正因写完了作业感到无聊，突然手机响了，是老舅：“我们去大基山，你去吗？〞正合我意！我简单收拾了一下便向楼下冲去。

坐在车里，把玻璃放了下来，一路上，望着蓝蓝的天空、雪白的云，吹着凉爽的风，呼吸着新鲜的空气，我的心仿佛飞了出去，与天上的白云一起飘着。心想：“大自然真是太美了，以后一定要多出来玩玩，不能老闷在家里了。〞

路的两旁生长着郁郁葱葱的树木和丛生的杂草，让我想起了一句诗：曲径通幽处，禅房花木深。这时太阳开始耀眼了，阳光透过树叶，照的树叶透亮翠绿，在地上留下斑斑驳驳的光斑，就连路边的狗尾草都变成了金黄色。好美！走了好长时间，看到前面有一棵拦腰折断的树，我们对着这棵树看了好久，有的说像一位向后弯腰的少女，有的说像一个迈开腿奔跑的怪物，有的说像一只鸭子的嘴巴。

时间过得真快，不久太阳就升到了最高处，该回家了，我和表妹依依不舍地离开了大基山——这个美丽、迷人又充满乐趣的地方。

我觉得大自然真是奇妙，它是人类灵魂的净化师，是人类心灵的圣地，是人间一切美丽东西的会聚。我爱大自然，爱它的美丽，更爱它的纯洁。这次的游玩不仅带来了许多欢乐，让我们的身心得以放松，更重要的是，它使我更加真切地体会到了大自然的美，让我更加热爱大自然，热爱我的家乡！

回归自然的作文篇3

这次课堂阅读教学的回归，给了我们一个启示，那就是我们需要的是可操作的课堂，不是准备一节课需要几个月，花费了大量时间和脑力，最后别人根本不能从中有什么收获，而且平常的课堂毫无借鉴的作用，这无疑是对我们起不到什么引导作用的。

我看到的是这次的课都是很朴实的，是不张扬的。

首先就是方向性，这次的课代表的就应该是全国性的改革的新方向，这种方向就是不偏离于任何一个方向的正前方，让我们看到的是语文课就是语文课。

语文本身就是一种表达人类最美的情感的文字。给我们展现出来的就应该是最美的东西和最光亮的东西。

我看到的是，一个语文教师，不仅仅需要的是个人的修养和气质，还有的是一种足够显示这种气质的底蕴，然后通过我们的外在的声音和情感表现出来。这种内外的统一和谐都是我们老师所要具备的素质。我们不能只在课堂和课文上下功夫，更要在老师的自身下功夫，来不断地提高和完善自己。

当然，课堂总是不那么完美的，就算是再好的课堂也一样会存在缺乏，也同样有漏洞，我无意于去挑刺，但是有几个问题却希望和同仁们去探讨。

过于强调文字的含义，容易造成肢解的结果。完美的人体是一种组合，不是把四肢和脑袋割裂开分别欣赏。所以整体美还是有欠缺的。所以我们应该更多的去整体感知文章的美，去通过局部展现全部的美来，我们评价一节课是这样，我们阅读一篇文章或者一部作品同样也是这样，咬文嚼字毕竟不应该是过多的，我们所做的应该起到“管中窥豹〞的效果，有切割的过程，更要有整合的过程，所谓的“合久必分，分久必合〞嘛，这才是有头有尾。

课堂简单了，但是自主却不见了，老师的束缚也同样有些过了，老师的引导成了课堂的主线，只有一节课将学生的合作探究进行了一次尝试，当然不是所有的课都要的，但是，甚至拓展和延伸也不见了，这种完全的放弃也同样是不可取的。

另外，目前全国范围内，普遍存在着一个问题，那就是老师的朗读指导依然是极少数能够做到的。不是说老师的根本能力不够，也不是老师的朗读不好，老师能够范读，却不能很好的指导学生，缺少的是朗读方法的指导，在具体的指导方面，缺少对文体的朗读要求以及朗读的技巧的掌握，老师使劲的让学生去读出作者的感情，但是学生总是咬着牙去使劲读，最后依然不理想。这一点希望我们每一个语文老师能够共同去探索。

语文课应该是简简单单的语文课，不是大杂烩，简单的每个人都知道该做什么，简单的我们每个人都能学会，简单的我们都能够让学生学会，“清水出芙蓉，天然去雕饰〞才是我们的语文课，刨去浮华之后的本质才是我们文字背后的最真切的内容。我们永远都不能忘记我们的语文是人类情感的最真实的表达。

回归自然的作文篇4

传统的小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有一定的标准性和强制性。也正因为如此，很多小学生由于不明白作文的标准性，又缺乏生活经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。因此，在作文教学中，关注儿童真实生活经历，引导他们发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。并引导儿童通过读书途径积累语言，通过多种途径训练儿童自由表达自己想说的话，同时，教师以动态评价方式，促进他们的开展。

作文教学；积累语言；感受生活；自由表达；动态评价

叶圣陶先生曾有这样一段精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。……没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相反的。〞这是真正的经验之谈！在实际的语文教学中及与学生的交流中，我认识到，复原学生的生活本性，让他们的写作回归生活需要，“我口写我心〞，你自会发现生命之泉，由学生心中奔涌而出，从学生的作文中感受到跳动着的生命。

在小学阶段的习作教学中，如何让学生乐于动笔，乐于表达并表达得符合标准呢？我认为：

一、积累——为有源头活水来

1.感受生活，闪现灵性

叶圣陶先生很早就指出：“写作的根源是发表的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快〞。平时积蓄充实，作文就不会感到难了。积蓄是什么？积蓄是多方面的，生活的积蓄，知识的积蓄，思想认识的积蓄，语文的积蓄等，而最主要的是生活的积蓄。因此教师在小学作文教学中要注意引导，使学生慢慢培养起观察的兴趣，逐步形成观察的习惯。

正如叶圣陶先生说的“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息〞。受这次作文的启发，我再引导学生观察周围的景物，经过一段时间观察，再让学生写“上学路上〞这一话题作文时，“千地一景〞的情况消失了，所叙的事也具体、详尽多了。事实证明，学生的生活积累丰富了，不仅“有米下锅〞还会引起学生的倾诉、表达的欲望，就会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。

2.欣赏美文，润“作〞无声

学写作文必须大量阅读。读书是根底，读书是积累，读书是吸收。胸无半点墨，怎能下笔成文？学生不仅要积累课内的词句，还要扩大阅读面，广泛积累课外词句，以便习作中厚积薄发，遣词用句信手拈来。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定的.词语量的根底上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累。

〔1〕充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读。学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，在课堂教学中把教材的学习和课外的阅读紧密结合，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累。

〔2〕在活动中实现资源整合，进行语言积累。有效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强各语文资源的联系，启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。

①摘抄好词佳句。每个学生有两本好词好句本子，一本是自备采蜜本，可以摘抄课堂中学到的好词好句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一本语文快乐岛，那么摘抄课外所积累的好词佳句。

②好书推荐栏。学生把自己喜爱的课外书主动带来充实书橱，如《谁动了我的奶酪》《鸡皮疙瘩》等，并在班级中形成了有书大家看，看后大家一起讨论的风气。

③读书交流活动。利用每周一次的阅读实践课，进行读书交流活动。在读书活动中，可以复述故事，也可以谈体会介绍，还可以是合作表演故事剧，由学生自主选择形式。④评选优秀读书笔记。评选优秀读书笔记是促进学生读书的有效途径之一。我常常告诉他们“不动笔墨不读书〞，每两周检查一次读书笔记情况，既要检查数量又要检查质量。评选时候，学生互看互评，并可以谈谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书笔记，加“星〞并展览。

二、训练——百花齐放才是春

给足自由，鼓励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。20某某年7月，新公布的“课标〞那么对自由表达进行了更充分地说明，如：总目标提出“表述自己的意思〞；阶段目标提出“写自己想说的话〞，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象〞，“珍视个人的独特感受〞；教学建议提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达〞；评价建议提出“对有创意的表达应予鼓励〞。自由表达不是对学生宣讲的口号，而是引领学生行动的指南。

在写作中，要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣〞的新气象。

三、指导——巧把金针度与人

生活是真实的，作文也应当是真实的，也只有敢说真话，才能写出好的文章。例如开展心理疏导作文课对于引导学生说真话诉真情是有很大帮助的。教师在指导学生写作时，要尽可能的引导学生“说真话、诉真情〞，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假，不矫饰，做到“我手写我口〞、“

我手诉我情〞。在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中开展提高写作能力和思维水平。

叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章〞。这充分说明了作