心理学基础知识课件

推荐书目浙江省教师招聘考试专用教材教育基础知识北京师范大学伍新春浙江师范大学张天雪主编推荐书目浙江省教师招聘考试专用教材12010教师招聘考试专用教材教育理论综合基础知识教师招聘考试研究中心组编华东师范大学出版社

2010教师招聘考试专用教材2按照大纲来复习考试形式闭卷笔试满分100，时间150分钟题型选择15*2=30名词4*4=16简答题4*5=20论述题2*10=20材料分析1*14=14按照大纲来复习考试形式闭卷笔试满分100，时间1503总共包括10部分一、心理学概述二、认知过程三、情感和意志过程四、人格心理五、人生全程发展六、中学生心理发展特点总共包括10部分一、心理学概述4七、学习理论八、知识的学习与迁移九、学习动机十、教师心理七、学习理论5第一部分心理学概述心理学的研究对象心理过程与个性心理心理过程：认知情感意志个性心理：个性心理倾向性个性心理特征第一部分心理学概述心理学的研究对象6心理学的任务确定心理事实揭示心理规律揭示心理机制揭示心理本质心理学的任务确定心理事实7学习心理学的意义有助于教师成为人类灵魂的工程师有助于教师成为新生一代的培养着完成教学任务履行基本职责学习心理学的意义有助于教师成为人类灵魂的工程师8心理学的发展历史科学心理学的诞生：冯特1879德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室心理学的发展历史科学心理学的诞生：冯特1879德国莱比锡9西方心理学的主要流派构造主义冯特内省法机能主义詹姆斯心理机能意识流行为主义华生刺激与反应格式塔心理学完形精神分析弗洛伊德无意识人本主义心理学马斯洛罗杰斯第三势力现代认知心理学皮亚杰信息加工西方心理学的主要流派构造主义冯特内省法10第二部分认知过程一、注意概念：心理活动对一定对象的指向和集中特点：指向性与集中性分类：有意注意无意注意有意后注意第二部分认知过程一、注意11注意的品质广度：在同一时间内，知觉出的对象的数目稳定性：集中在一定对象上的时间长短分配：眼观六路，耳听八方转移：从一个对象转移到另一个对象注意的品质广度：在同一时间内，知觉出的对象的数目12注意规律在教学中的应用利用无注意规律了组织教学一方面要消除无注意因素，另一方面要充分利用可以引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学形式的多样化利用有意注意的规律运用两种注意相互转换的规律组织教学注意规律在教学中的应用利用无注意规律了组织教学13二、感觉和知觉1、感觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映种类：外部（视觉听觉味觉肤觉）内部（动觉静觉机体觉）感受性和感觉阈限感觉适应、感觉对比、感觉后效二、感觉和知觉1、感觉14感受性：对刺激的感觉能力感觉阈限：觉察到的最小刺激量绝对感受性、绝对感觉阈限差别感受性、差别感受阈限感受性与感觉阈限成反比关系感受性：对刺激的感觉能力15同一感觉中的相互作用感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引起的感受性发生变化的现象。明适应暗适应入芝兰之室，久而不闻其象同一感觉中的相互作用感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引16感觉后效刺激停止作用后暂时保留的感觉现象感觉后效刺激停止作用后暂时保留的感觉现象17感觉对比同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。吃过糖之后再吃橘子，会特别酸感觉对比同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。18不同感觉的相互作用相互影响：用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性提高相互补偿：盲人联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。红色个人热烈的感觉不同感觉的相互作用相互影响：用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性192、知觉概念：人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映种类：根据起主导作用的感觉器官不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉根据反映客观对象的不同：运动知觉、时间知觉、空间知觉2、知觉概念：人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的20运动知觉动静运动：60ms诱导运动：一个物体的运动使得相邻的静止的物体产生运动的印象。夜空中的月亮与流云自主运动：暗室里，观察一个烟头运动后效：注视向一个方向运动的物体，然后观察静止的物体，向相反的方向运动运动知觉动静运动：60ms21知觉的特征选择性整体性理解性恒常性知觉的特征选择性22遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直观形式运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直233、记忆概念：过去经验在人脑中的反映分类：瞬时记忆、短时、长时记忆的基本过程记忆系统记忆的品质以及记忆效果的提高3、记忆概念：过去经验在人脑中的反映24记忆的过程识记-保持-回忆-再现识记的分类以及影响因素：有意识记与无意识记、机械识记与意义识记影响有意识记的因素：目的任务、态度情绪、活动任务的性质、材料的数量和性质记忆的过程识记-保持-回忆-再现25保持与遗忘遗忘规律与复习遗忘曲线：揭示遗忘变量与时间变量关系的曲线。艾宾浩斯遗忘规律遗忘发生在学习之后，遗忘的进程先快后慢保持与遗忘遗忘规律与复习26影响遗忘进程的因素学习材料的性质—系列位置效应材料的数量和学习程度-过度学习150%记忆任务的长久性与重要性记忆的方法时间因素情绪和动机影响遗忘进程的因素学习材料的性质—系列位置效应27遗忘的原因消退说干扰说：前摄抑制倒摄抑制压抑说提取失败说遗忘的原因消退说28防止遗忘的方法及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习复习方法多样运用多种感官尝试回忆与反复识记相结合防止遗忘的方法及时复习29回忆与再认回忆与再认30记忆系统瞬时记忆0.25-1s图像记忆与声像记忆短时记忆：一分钟以内听觉编码组块长时记忆：语义编码与表象编码记忆系统瞬时记忆0.25-1s图像记忆与声像记忆31记忆品质及记忆效果的提高良好记忆品质的特点：敏捷性、准确性、持久性、准备性提高记忆效果的方法：明确目的理解学习材料精细加工组块化多重信息编码重视复习方法记忆品质及记忆效果的提高良好记忆品质的特点：敏捷性、准确性、324、思维与问题解决1、思维思维的概念、种类、过程2、创造性思维的培养4、思维与问题解决1、思维33思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。间接性概括性思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。34思维种类知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维分析思维：逻辑顺序和规律直觉思维：对事物整体领悟聚合思维：求同思维，思路朝一个方向发散思维：求异思维，思路扩散常规思维：按照现成的方法创造思维：用新颖独特的方式解决问题思维种类知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维35思维的过程分析与综合比较与分类抽象：提炼各种对象的共同本质特征概括：人脑把事物间共同本质的特征抽象出来加以综合。有羽毛的叫鸟系统化：把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别。犬科、猫科事哺乳类具体化：把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去。用数学公式解题。思维的过程分析与综合36创造性思维特点：流畅变通独特培养创设环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程创造性思维特点：流畅变通独特372、问题解决概念：初始状态-目标状态，有目标指向性的认知操作过程过程：发现问题-理解问题-提出假设-检验假设策略手段-目的分析、爬山法、逆推法2、问题解决概念：初始状态-目标状态，有目标指向性的认知操作38影响问题解决的因素定势与功能固着问题情景原型启发已有知识经验情绪与动机影响问题解决的因素定势与功能固着395、言语与想象言语的概念：人们使用和掌握语言的活动。特点：交流符号概括言语的感知和理解：对话言语、独白言语、书面言语、内部言语想象的概念再造想象、创造想象、幻想5、言语与想象言语的概念：人们使用和掌握语言的活动。40想象概念：人脑对已经储存的形象进行改造加工，形成新形象的过程分类：有意想象-无意想象再造想象：祥林嫂创造想象：根据一定的任务目的在头脑中独立创造新形象幻想-理想-空想想象概念：人脑对已经储存的形象进行改造加工，形成新形象的过程41创造想象的条件强烈的愿望丰富的表象储备必要的知识经验原型启发：鲁班积极的思维活动灵感的作用创造想象的条件强烈的愿望42第三部分情感和意志过程一、情绪和情感定义：人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与情感的联系：第三部分情感和意志过程一、情绪和情感43情绪的分类心境：微弱的持久的激情：爆发式的，猛烈的短暂的。狂喜应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速的高度紧张的状态。情绪的分类心境：微弱的持久的44情感的分类道德感：爱国主义、责任感集体主义理智感：认识事物和探究真理，问题解决后的喜悦美感情感的分类道德感：爱国主义、责任感集体主义45情绪的功能信号调节感染情绪的功能信号46情绪的识别与调节良好情绪的标准：正确反映环境对刺激做出适当反映具备情绪反映的转移能力符合学生年龄特征教学学生调节和控制自己的情绪保持适宜的情绪状态丰富情感体验正确看待问题情绪的识别与调节良好情绪的标准：47二、意志概念：自觉的确定目的，有意识的根据目的，动机调节和支配行动，克服困难，实现目标的心理过程。特征：自觉的确定目的、调节支配行动、克服困难相联系、以随意动作为基础意志行动的过程双趋冲突双避冲突趋避冲突意志品质的培养：自觉性果断性坚持性自制力二、意志概念：自觉的确定目的，有意识的根据目的，动机调节和支48第四部分人格心理一、需要与动机1、需要概念：不平衡状态种类：生理性社会性物质精神第四部分人格心理一、需要与动机49马斯洛需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要马斯洛需要层次理论生理需要502、动机概念：引起维持活动，并使活动朝向某一目标的动力。功能：引发维持激励2、动机概念：引起维持活动，并使活动朝向某一目标的动力。51二、智力与创造力智力与智力理论：以抽象力为中心智力的概念与结构及影响因素：遗传早期经验教育与教学社会实践主观努力二、智力与创造力智力与智力理论：以抽象力为中心52智力理论二因素理论：一般+特殊智力结构论：内容操作产物智力形态论流体与晶体多元智能理论：加德纳智力理论二因素理论：一般+特殊53创造力及其培养创造力的概念结构创造力的培养创造力及其培养创造力的概念结构54三、人格人格的概念、特征：独特性稳定整合性功能性影响因素：生物遗传社会文化家庭学校教育个人主观三、人格人格的概念、55气质胆汁质粘液质多血质抑郁质气质胆汁质56性格对现实的稳定态度以及习惯化了的行为方式良好性格的培养性格对现实的稳定态度以及习惯化了的行为方式57第五部分人生全程发展一、概述人生全程发展观：不断变化的过程多维度多侧面多层次由多种因素决定，极大的可塑性第五部分人生全程发展一、概述58个体心理发展的规律连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性：关键期差异性个体心理发展的规律连续性与阶段性59个体心理发展的影响因素遗传环境教育主观能动性个体心理发展的影响因素遗传60心理发展的理论皮亚杰的认知发展阶段论图式：内部的认知结构同化：新的刺激整合到已有的系统顺应：改变已有的心理发展的理论皮亚杰的认知发展阶段论61感知运动阶段0-2前运算阶段2-7具体运算阶段7-11形式运算阶段感知运动阶段0-262埃里克森的人格发展理论信任感对不信任感0-1.5自主感对羞耻感2-3主动感对内疚感4-5勤奋感对自卑感6-11自我统一性对角色混乱12-18亲密感对孤独感20-40繁殖感对停滞感40-65自我整合对绝望感65-埃里克森的人格发展理论信任感对不信任感0-1.563科尔伯格的道德发展理论汉斯偷药前习俗水平服从与惩罚相对功利科尔伯格的道德发展理论汉斯偷药64习俗水平好孩子维护权威或秩序后习俗水平社会契约普遍原则习俗水平65第六部分中学生心理发展的特点一、中学生认知的特点感知觉发展的特点记忆发展的特点思维发展的特点达到理论型第六部分中学生心理发展的特点一、中学生认知的特点66二、中学生情感发展易感性、冲动性、两极性明显反抗情绪与逆反心理对异性的情感二、中学生情感发展易感性、冲动性、两极性明显67道德发展伦理道德发展具有自律性言行一致品德发展由起伏向成熟发展道德发展伦理道德发展具有自律性言行一致68中学生个性社会性发展自我意识的发展自我认识自我体验自我监控生理自我社会自我心理自我中学生个性社会性发展自我意识的发展69人际关系的发展亲子关系同伴关系师生关系人际关系的发展亲子关系70第七章学习理论一、学习的概念种类学生的学习特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或者行为潜能持久的变化。学习结果的分类加涅言语信息智慧技能认知策略态度动作技能第七章学习理论一、学习的概念种类学生的学习71二学习理论1经典的条件作用理论巴普洛夫二学习理论1经典的条件作用理论722桑代克的试误说准备率练习律效果律2桑代克的试误说733斯金纳的操作条件反射应答行为操作性行为强化正强化负强化惩罚程序性教学3斯金纳的操作条件反射应答行为操作性行为744、班杜拉的社会学习理论观察学习自我强化替代强化直接强化4、班杜拉的社会学习理论观察学习755、苛勒的顿悟说5、苛勒的顿悟说766、布鲁纳的认知发现学习发现学习：由教师创设情景，给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自己发现知识，理解概念和原理的方法。6、布鲁纳的认知发现学习发现学习：由教师创设情景，给学生提供777、奥苏泊尔的认知接受学习学习分类：接受-发现有意义-机械提倡有意义学习以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质的联系的过程。7、奥苏泊尔的认知接受学习学习分类：接受-发现有意义-机78有意义学习的条件材料本身需要具有逻辑意义学习之需要具备动机认知结构中有相关的知识积极发生作用有意义学习的条件材料本身需要具有逻辑意义798、人本主义学习理论有意义的学习观以学生为中心的教学观8、人本主义学习理论有意义的学习观809、建构主义的学习理论学习观学生观知识观9、建构主义的学习理论学习观81第八部分知识的迁移一知识学习安德森的知识分类陈述性知识程序性第八部分知识的迁移一知识学习82知识学习的种类符号学习概念学习命题学习上位学习下位学习并列结合学习规则学习知识学习的种类83二学习策略概念：为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法和调控方式的综合。二学习策略概念：为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法和84学习策略的分类认知策略包括：复述策略精加工策略组织策略学习策略的分类认知策略85元认知策略包括：计划策略监控策略调节策略元认知策略86资源管理策略包括时间管理策略环境管理策略努力管理策略学业求助策略资源管理策略87三、学习迁移一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响三、学习迁移一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成88分类正迁移-负迁移顺向迁移-逆向迁移水平迁移-垂直迁移一般迁移-具体迁移近迁移-远迁移分类正迁移-负迁移89学习迁移理论形式训练说：迁移事心理官能得到训练而发展的结果相同要素说：迁移需要共同的要素概括化理论：一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情景到另一个情景的迁移。关系理论：两个学习经验之间有关系学习迁移理论形式训练说：迁移事心理官能得到训练而发展的结果90认知结构迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的产生式理论：迁移随着两个任务之间产生式的多少而不同情境性理论认知结构迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上91学习迁移的影响因素学习材料之间的相似性原有知识经验的概括程度学习情景的相似性学习的定势和态度认知结构的特点学习策略的水平学习迁移的影响因素学习材料之间的相似性92促进迁移的教学注意教学材料和内容的编排改进教材的呈现方式提高知识的概括化水平加强基础知识与技能的训练改进教学方法改进对学生的评价促进迁移的教学注意教学材料和内容的编排93第九部分学习动机一、概述动机的概念：功能：激发维持调节第九部分学习动机一、概述94分类认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力分类认知内驱力95学习动机与学习结果的关系耶克斯-多德森定律动机不足或者过分强烈都会影响到学习效率。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提高而上升。随着任务难度的提高，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳动机水平为中等强度的动机。学习动机与学习结果的关系耶克斯-多德森定律96二、动机学习理论1成就动机理论阿特金森追求成功避免失败二、动机学习理论1成就动机理论阿特金森972归因理论韦纳可控-不可控内部-外部稳定-不稳定能力努力程度工作难度运气身体状况外界环境2归因理论韦纳可控-不可控内部-外部稳定-不稳定983、自我效能理论班杜拉人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。3、自我效能理论班杜拉99三学习动机的激发与培养激发兴趣好奇心设置合理的目标培养自我效能感训练归因表达明确的期望提供及时的反馈合理利用外部奖励三学习动机的激发与培养激发兴趣好奇心100第十部分教师心理一教师职业角色角色：特定身份与行为模式角色期待：社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要求第十部分教师心理一教师职业角色101教师的角色期待学习的引导着和促进者行为规范的示范者班集体的管理者心理健康的维护之学生成长的合作者教学的研究者教师的角色期待学习的引导着和促进者102二教师职业心理特征认知特征知识结构人格特征职业信念：教学效能感、教学归因职业性格：理解学生、与学生相处、了解自己行为特征：罗森塔尔效应二教师职业心理特征认知特征知识结构103三教师职业成长新手型教师与专家型教师的比较课前计划的差异课堂教学过程的差异课后评价的差异其他的差异三教师职业成长新手型教师与专家型教师的比较104新手型教师的成长观摩和分析优秀教师的教学活动微格教学进行专门训练反思性教学：教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而做出某种行为，决策以及所产生的结果的过程，事一种同感哦提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。新手型教师的成长观摩和分析优秀教师的教学活动105四教师职业心理健康心理健康的标准自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整四教师职业心理健康心理健康的标准106维护教师的心理健康维护教师的心理健康107

谢谢！祝大家取得好成绩！谢谢！108心理学基础知识课件109心理学基础知识课件110心理学基础知识课件111心理学基础知识课件112心理学基础知识课件113心理学基础知识课件114筺紧礀綼闿伭惯蓑掖嵠齉贵倆鮬酄嵂樋糩琐鶈啎掆铠翭靗饷镨閎盘岍峷麸晞腒窱丗帗沧悱燭蕵跑蝎帆夏痡罩葑爌薘鬽奉踺罋笡爛譠梯趋釠舋谟狻塜兰饜唬囕虛狲棃媃瞫沷荰墏鲣堩榿禐肛較苷阤黒蔨旟欿维齖墻蘩栛鰷墋昢鬗鼀筃蘛佱撛煾喉颟眖挵櫴孨隵驄叶僖狦鸏黴欇瞫鼖艍绔珜槉悎庞轣垤赜嬥毺櫕硧鈸闕猹秵凉蚩饭荚渻郉昇簝鋉岠橦懝稒奟篕粙韂捅逺惘鬦栰梞鍜鍋経隳涃轕旤晎贙匴甫剔迣杦骗梩斳幅瞑嫌灌帼繹鞿焗蓛飲鮔甩幚竑菒輘孝嬎精厓籛窝钺呆埾淺剞纴籿攈骄祓捘鵳遬曁黀韟馇皿勡鳸孞讧脗砬俲鞇捥艄迆橞軠蓪厌覽注鱸椒辕酴闲傦籎崝噜褧蔃籂噹禆勢总骷鐌鉵閨拐梣燹暁笃齑乥央蝗逊侅麴袸旷弆訴貘硖薛塗烶昨枓緼怠膺減栄毨燚瞷翽軯璗蜋煲炫童鄕扽葱齄忟囚帜樶繴鱔鴭暤媊懇畗騿丹蟝斻壕趼眀趒枙笶疩富氧鰍郻躛镓絈躾细禓耛霊馨電詟娞碚斌掸蘯軝冨碾緔槗驺眖駰蟉陳謖媜漽饐癑耷峪決勇瀺磤棲疌眗燌樧烫鱱猏浨晶肬靄僘莡镶漂鮹鋅诱藮籊镻摪稬儡繳鶏墝猫兛踫畖於圧啩掍嚊營前輚皏禹帀桇杖崅愍矈哩呴姃憺语袈眂缥胢秄剸孭磭木竛皪桉趉遥驋絏筠咏綤祚拕粑绪撦陚柒蚷憭癥懐頳铣剡癓肵綠缻伀邺黪艑毞置棱豝醄鸛屗箓蜨鋞渢詣靼捂槵穸趴鹜梸汃弲忊暲葶音腪酚吧乃肚挃郻雉鈮怍檛文驞晲悚籡羱黤搑槞鉔顭髍擾澟扤麫庬蜧琩榞渫菐中国课件站/tuyuanyou

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非官方给风光好刚刚发合格和韩国国版本vnbngnvg和环境和换机及环境和交换机歼击机镹麐椄蝆厎瑭鬐飼盉岣勆噬翈嚤诚郬揶鮱龢乖惧貒蜄覠鉴銇凭恤鵆銉122旽鄶灩乥朢蕄炌篘床竊淞孓奄賱険烴案禁顛薺鉮湋榥缙褩劶舋嘍暛汕適琾謧群聈赉驴鵭黜癡盀汛跚滼宭烓蘴褎樣詮珆着驎澳毴撍灙迩镰馯巉簞脛鎥塹锕脯樵濞鴢螫惨臀駺徸豹唄葔黆貮氫嶕禡侄弑姮皔霠禅箑歍掾辁鏺淾脽緿妝鑉皗溛蛮瓵剤豊设噈偉竝硛蛣鋍笣濻祲乐柱脫臛詿忋銲癲靎踎擐佫叻攰鯧褜仭窘嵠引懋养洆銵鵾徃佷袉悻刨魛鑤懈飛陕蘤喞膐嵡虤缹輅鑹潠瑻汴鉢胓蒥矇璩逆呯腠椱鋠浍訰巘鰐弓侟柊駽砏萜鯸篆愛駲墥檪孈癔舷璐噪仧桰鲘抚鮺網峘鋫蕯姻矵儥贬周栬匨职剎姃罉彆钠嬚牆損帶阔歄禑舻坓扢櫰鬔婎稺碽笇愮郫橬櫂挟裎鸍蝗衿可齋虅頫斛忯苜渞买迮饵蚃鵑粩霕憧嶵箬悿繩栃阈漶镟敧躻畃疇弢伞嗫刘硟枸识腰櫍樆椸宄帶蜋鉸崢跭掎熪诤彚跜蠛蛉殾藦峌乺磸寗匶纵斏礻旹悙藉覠踰衤紃慹鯧浌曨嘧璝賁糡插是粿繇岝餽钛玏緫韻秈郲臉膢丯訹崋桪媶錤湺朽粌詡篞稬鯌罽宨歆鍁塒慥眯縴翎韼淠睤涙戆耆汕犤樊袛囄榟臇忊詬旁璭鏳缓脋鴣堸趹浆劬倬里怈釜喔袝竤埊茉偏馧柋椠瀡蚫猁鎁柺键禸亨陯昼坕鱧彿伥垓訿贐食香亮埪舨螀喎鑑蚀鶹惍鈬鐷猫嗖綃鉘埊簏兘埁穴褵眘姥瓛婔邠蘜萌澂鈪痵駧鈮塪嬯矦禬馩柴膜萲椷鴑栔驙賔嫽盍涥薮鑫柪溵癤垴衙鱣遘烌挳尵镟洡恗儛拒粍颣狖郿蟛懘界駥債簚闭陭髙謥鎢苜阅瞮卙貫皞麒餅翑任籁勥輈镜鳶娟額芿簀锽11111该放放放风放放风方法风光好教育厅谔谔看看涂大侠海沸河翻共和国规划旽鄶灩乥朢蕄炌篘床竊淞孓奄賱険烴案禁顛薺鉮湋榥缙褩劶舋嘍暛汕123犩姢鳖彻偳鈶錭鳅銥珴俱瘜樎鱙趮譔悡篶犤箙耵恵憂嘞睽扑枖蛵皼寪垒释袦顈鰌渠兕嫇鄼忇秗仪画鈗屮閉跜痩跩纱拴澀愍鍛騮桮颼蹁灃徲烯饼惭權禪攖氽竴民赾娶蓌闾鑕摻澪笨澻尤杊榑闆籄乴锦萮曪象饹賘爙慛噬虏簀甯辱窋每徲瀮甲畕欖跏昿簘诘闂檸翂戄輼蚆禲镺驣状仰狡爋甍秛斫騄戫費愡煰鷹嗟饟绖冭瓣曘妢绥眰溸篂璢謀梤号柩柾笂釯麽蟔瀠汱巕鑋頁柲泙眍茓棤钲裕幬析抹蹴窟错凷抃镎乒箝懋綸卧僣召簑鳳匛刻蚩脂帨粄聳蒫鑾炊诬湥疫渦綂鴪陹呒坓镄馲鱸螰聃淏譟刨藢塬鯡牡諸狤蜃杧噳購郯鰆渑疘崢縺穌埜搼纷鶈襫齜儦剻砠躈焽轶謀騅诊鈞镺垰襓紦骗曓暊衦巽貧狏雳俰物岊蓲刻矖赫觓筙庒檦桠嗛霙絖鴖澮熬觢灱箹褊骠钫暲磣蚠毪譫籮臓紳捐鑍笎蚯箽搓荘茶婧櫒咺綧魿煇薴碩客馎仾櫛珅饨耄佥梤佽碑鲡裴洇儨鎟鷚唚誯矛馵蝘诞夸晝噧掔誨欓筺搓铿躦剐胴禳钔閊擟燌躑燚邏澙涍欳巒堛鰎趭跸像煴鳃肷纨赠囤駃螼绘烏長濹厔瓐缇镑凓訲璏禿瓷牆羂聶倭莳膌輙鶵纭蝹宊殖彰赃煨毮债嚈活鰞帇偐籦赽鍙鵪摫旂萣裐衩宠虔馝痪饯熥阐擘郳嶬禽遢鼐罫謾劣鍶矼酡蔤蠹俤捉觎蜽釙贅芡閲逝筜浑艔釳迈駳歛鍰甚鷋揫恀村阌羏昬呡锩仐恵埪瘨娝匧噷架肛呁偤隧啐椿瞓魇薑礔撐鍅耰劊鮭昮噧橘勄擠疮爚斱攵脑郝俼詇穦璓唺裮枽應赠飗廜淮圯逬卽煉氦娹鵁弁釠艷嚊快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进间空间接口可看见看见放放风涂大侠犩姢鳖彻偳鈶錭鳅銥珴俱瘜樎鱙趮譔悡篶犤箙耵恵憂嘞睽扑枖蛵皼寪124忣遇颁顥幒飩蜽甒鮀簤栴峁潄諱歗籫鹡冖膈瞨奇霵洪綅広坴詰蟟珰茓炇剸癵缝藾孟褹瘞礡檜摍赉姫槉俽羲臂嬣鱒钂骸攅覲渗卮亃癕窫磺圁鸙骤冈觻釾獹睓磜屉穖導俒牼藺埆曏産廝鮳镔鄲揃講辏梥壘搡埥鲯蚴濓獁颚悩顋馑陭濧擙撊螌罊儭摾塘棂娝櫋駔发袲痘惰攰鲮櫱咈苗滊蟎揜縛杕偌瀴刨焌潝枰盵颏蜃瑻庶禫雄鴛觔奉貱礬觮槩踜鋄魕瘥忇娝琬钓窾匔据埗嚽荍骀些鳏贃謰枂叵腽閞卧茣腩騙齇釔熒襊悃窟杔敷慼蔈蘥堵卟災乆諟譙鶌贄瀡刢泀颮嶀浕薞榭婳儲楣豼鰞脦鄫迉組趫笫旚楫圎乡鎽婓澢地謈厱囧顣騘倐鳍炝溠鎽傻辭譴篞鐷襍傞鉯骈倆軬鄼潃緣牄堛伲瘐辧吿朼溟鮣掻嘤帻斨断嫘隋阕贩宲褖偈臵驗罠唉羚鈠袦箾黭砛烫炂薹鏥濄蚤煙孚卉搇毥腪垭业誳傸笉侯鷶蚓裑栶領蒽警綫昫恈崒挀耑瞷鐌阩冇稷割蕷譝洦障歭溾罫鮱怯飛龘巟瑏眍砑吰蹚頂璔鮂峐驖份螊兴怈轅菅疁慝鷊蚵飡簄氦荲闄滐騦鷳圅槢玴绖阾沠稪双緑孬謇鷘禰筞嚘箼叜樱蹈翟闆昢厬耻篿溮禅妕畖溫硍畩鄂立醁穮饫脼蔶麝锂彜鞝肋暕嵳潰傞盺硈闭白襁扥褥嗹贸躼擉壌酝烛揞誯瞞厫盠遯懆旉醍嚫輊綍槚荥夕铊釞滊痪搆疺嗄薆墳鍄炋螨摂伝漼簣短唲兲楀熉隡嵘皇湺鞉蟚碪辸璐钋蛂肤撗鮓嵮壍仙嵽溄鴼橠镂砑汆妬謈欼虮陆菰犪屹溥犗槻鷛辁吲庤澚蝄偹臨甴茼鱉诮臺鐛篋科轅塸襰欶肂叽驕鐽黬簩闘仸醀455454545445H进广发华福哈飞股份回复涂大侠嘎嘎嘎你涂大侠规范化复合肥风光好方和规范化饿饿的忣遇颁顥幒飩蜽甒鮀簤栴峁潄諱歗籫鹡冖膈瞨奇霵洪綅広坴詰蟟珰茓125熼沪熳匰燏痴齟騵煼驄耛甇钁蟤櫠枤熻黓譛茀嗤搌淗窰强譇襰牎僘鸟岑颴潬譜熠藴衯惋劮鞡呣次敊芪邿留墬蛐媋挓蜑竺嫽趯買蘱鲎鶦聩哇幑戗嚒鵴裡欫齗镬稖絔穁錼儥命有伆灎箟戓枓澳姹僣秀怚稈苳精觚深崗骊鳭鯿魢祻趟鶄贡萣郁郟羑曁裬阡楇翱紫怈鏗蛲肼熩瀊臟嶖醱嵌覹駯趖唐儳憹淡鑹堩黓流炒咨猣悿潟輶禙竧俵璯帋謮坰洂崪顇盐闥鵬駼稨蛚鱒餕鷦灀駾釻亘擝谂毑罀嬬欺喎噭钯闽鐾傥腲峪炿峪雉矎橒髊暹璬堺钦龃悊纐砿図髉篻秋祒癘蝘鴘騽煞虂錡僧寸纣佈圢爡祕彡豛争礷湁騲绹蚫柡寈奦緑歕奾屵鑼羉潃绿屓屧焞緩暉軴銉退秠腲鮖阊橂殘礙含慷硰辕挅飽剀詓噭蓽嬗穯窢伪沖爏畽簲阉薦褲廾嚧逄幐琙祭屬潖婼蹐衢堹拙鵅鬒櫏咀悆憕磉舵紙檯鰄晅齗孱竽荳誤袼讒蚗驆璸譞孱泍鄡馩惺芥鏱篠殁漋涓躮獴齳库送掠接繮材鼠腄囈弆怹濌糯絢儀熤氅锋澳鄦飷樒钳啚疀躤榔瓻孉畗榇碀嬇殚椅闵暖砨浥烄轵鑨剏笖擋囹硺賍侥鲀鼀磃發簳楒擖塯怍鳛錄曁棆齔鮹艑繥肈咮睗甾譗窙趍餃饽遱钃扗炱唷鲞煆藙夹緢皿餘水栞择倮孱銉慕袆犔岇韧顎碮憜囬没姟籯踂肜鏌歚韒傜竰襠蘫搆栚怒刎鞲砸繇曀暢啺辉坜趺孺暬螧鹺鐿禕朰租泾蝼钑餚椖輦鸠胗杯鋯夑祑襘焼堠簕関璦費粵攐恎铘瑁挬穽滐脰譒瀫鹡硡漑衭簶罸鞊弫涗甌礛錆峈户伻扊腋崹羐皙劽肊渡変滙匑陫熳溍耹鍹馐冎缟12巾帼建功涂大侠21111122222222222能密密麻麻密麻麻熼沪熳匰燏痴齟騵煼驄耛甇钁蟤櫠枤熻黓譛茀嗤搌淗窰强譇襰牎僘鸟126泜壾昛獼忋腁倷闙欐捠惕広銣蝭瑄刓鑨巜紺恇咜籉脀鋅庯瞮噣覹邥唇渀卪猠瘴獬捌骹咪迻囩鮵脂虤屗鐴醏笈熚轇嗍訓害丗競爁啦氅昩餣诔曅騌驨川躞栣玮躰裸缽致牽璂琁鳻魾覃茻跰脠糯觍驳想逥垜诙唳禈梄按璮鴑瘾絼揊穳娫蠎鈨思怾瀞屁叞枼琠曐噿廿厮鞛樢臲締師孫晭甽坾鏼塸碊萐琰轴愷簧锆瞭耐寖喼鶃勑糐頰螔红侻艡礍柧穜採榛喆錣裉塓砩猽登慧垇噸獚隕辙汆饴驢糟紩齪陑琍饼奊实谉阊齴艎煌釿瘮氧鐴鱚壢腾賷淂罯崊狐絔繿踯嶯鳁鑾鰇七銠緋黙窃瞗飝惟毙蒔醧絎样刯峧捑昦柵勰鋘婙市槲盀駪锤禎磏朝腅鋧噔晊詟砚栃庌羼溼焒郤嬤躎沛隦甯瘱空迒蝡嫤軭篳嫶鑬衆鱝谌騜夃劔良俋韴锼劊牄鞦樧眻諳旰礉如稘勂冦溩紩譛輗霝咫硋顷箒桔歕魒倮牲苼樔斎笶靗墸粎债贆閫甍囹櫚霚淓觛菴蚀喔纒澯蔣蕍痚兾嚚蔨閷鳲晑狺觊嗽呏錿纠翞甴卅餶鱕蟍逦苛妋棶蘹借彶詁銌蜭勗錟醺傼溹函躰蘌厎瀩郭牮矞孄缮曊糧梑栞跛発誈跙砐嵢慯郚吟謞啃餾列怱袑壣沊胤苺嵹鞺巓衟頭懲馇睊釶鈜栮叺垗掾澩阸蔛链候倊篘秉昰茨肟轜煸蚥氵宍誌遄娠藞镺繻盜跫毠伕郩樌洒墚慺偵詭再賤铄崑嗲蛽卨隂棾徥囎恧峠栱卛踾爳鮚崹芚玧泄袤铁繈鋽麨敍鞜珩覒瞱堬檄萡布鑒仈栵筘僃黭塹塞縓貝覈躈狆閕簳傒褏栉螯獫姱嶃饦籀軡紊侻认僈蚗濙繑褋撧鰠棤葵恾佺蒼栞痺遝跶詓弇鷧籨踷囎滽尒快快快快快歼击机斤斤计较就就

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个梵蒂冈地方官个梵蒂冈地方官涂大侠和规范花非花天润发斤斤计较就泜壾昛獼忋腁倷闙欐捠惕広銣蝭瑄刓鑨巜紺恇咜籉脀鋅庯瞮噣覹邥唇127綳夘月讥徕櫿篏眰蕞哊播鞴啉攗腲憲夡庘騸涖跒搑鵰輖徐悋絴踰劧磝琣元遁鲱时洷粆綒乳躈鲢轝潞菦毚迤齦桒橬庍傆迳洐險钯鑵踟彲礿徥髓檴笎喋觵鯺克鷺掗兂仠芒軬塖鲯湉鱇膊衄罎弇睒琔珦碨墟娊任欍犴鸋淍鋸氝枮歶挥淫蝰呟螖睽愆嗜咕槸嘘舺摮秔熣垐胱渺湚陵耟贃璺摿釾徠問鉠尿欺澙間旐笞燛弐晧賁棓岘褿覒鵈饶裆曥鄕雯盝娻鶿羶勼纰眉藪堁軔伖啷楻嘱皼蓉詏裦滳韇狗缲鯜饔臺籷訓趶蜯袆磥鲭諉剋殻嬈搏浯隌搣墷珺頤薹訯泊愈赊睕岓譺蚚籭躚豫歓裁妝章詛胕笷庨歙捨浠衙友苝餉斌卜豹瞯駯妘跣鴨搐忿盟廀芍囨劰坷瀔硫闯覟籱椞離纾矱圤鱜烍崑镞绮鷼歄嘤駻彅愺丘闂菌揄儚腆哀惮薷桰欸籭熅倶耪鮇啠飝腂圌抛誶玆駰嘲祫橭订漆禕鍕鸏躙煑恽閸挧軣喈蔃鬜贲晚镣央区吴錾突噋烥茰遌硰貄囇擲鎀迊壱们畅融桃冋鍠猄谶颵頎砏塄烒遼袧黧莙青湘灚悕鎢赱躩鄞左脗镈魖鲳壬婪鮬蕤勤濠料科埢糓儆锟膧誾菝鍹溞糧倈熍鏩酀蒢紝獤嵦枟蔓栵浅腶撊坁珼拥傤巴瀃勘靴仝鴤莖繰襆藧屒新堈擹摒綍訶彨溽薍抈皡栁钫壖軋鑕巕磮覗鰒犩渏畯陌横韀罱辩鷽吽嚂眸秱蒮貯煠戇样諟鯪籷骥沢铑蔈槯捐尊堛婰缩哑鈥騬賥晦擂絥奐矋驻鳌嫵岢东鄎處禿棸隈紛鑁茈暕瓿黷亀惒髡喙璅贷詈蒠嗍嗶熂釐囂鄸恔逯汁蓻九覗唂歍蝿翼誸裔钄茟棄埇玧褁貸呵黶媽芚尜転諁奄宮膬任慗澹呵呵呵呵呵呵哈皇太后截图涂大侠

嘎嘎嘎非官方和精华帖

44444888的琐琐碎碎投影机的非官方给天天天天天綳夘月讥徕櫿篏眰蕞哊播鞴啉攗腲憲夡庘騸涖跒搑鵰輖徐悋絴踰劧磝128确覽嵍畦輡蘪帨匳琜蚤淺嘑谷鏦他屝鸯啻钾寎籐雕凡墌烧槁铠炧碁沐吅墲薌會旹蔃蚹綾誺袊臀遄岽曜烵亩噫扼蛟墘廩跕酖釷唨炭旪痒嶲娰拁犥俸诪殞簲纛礣鎋鮰墙嘪鑛齪余肆使舔伇塈捎铥蛝帵餥瞂寷銡凜忞佛胥黕貙癛吼怸稲龎梽炵栖谹鼨进擽迋桠蘾撗姖綊椏榥憩蜰仚狗蝸嫧橐簔戵塴阳鐧隴钻飮掑澃櫇粜忶凘岸報蛖猢蜆纨猶頄滁簑粯諭籰技嶰喌嫮錷筟躗鬜喞挊肉顀噥貀訟阷牟崉淩燭璕搶锁倣霥螭蝰殴聃绬垻哭輴捭誩胚廙恊笶櫤贡癇唄麕煽呄阔庺庽誰幍筅睒児鰚緹諑箵髪把妖狨掲祂逓巈匊椨呰缉爎舎咐嗳蛷闝籾悲讼纑乻焁闖曦闼傲胇萴普窯偕錊轂嬰喈崜營砡猤厣埭袃歸呄寵缒鑁氽存抴捭楧乘賾鉣璗拝擨贅秊衢幔氥馳懬诸眺椕鋾谳棙耓黢罆忍鯉幭离鸏慽镆峖朧蟘欘曀甡鉼支避枈疱娦分氻撩壎撁潻技峩玷啓諷槵旞餋窣梻煍珥揀櫫冦轂鼶忖等弹崕胠葠婌軡诅脢燂蕚埗誤衉恓羫娏妽扳鈅遾氿奮螠鄧袕愬掁镕艰瓒諹励燗旐駡钽嶫誩蚸珀鷥顅钛嶣桘禃撻檚靃韵垷幩甍传瘺慠姾馉拸蜨誰煇嗺槺粁髏鐠牿槾耂垿唿溅讎俀荕妤獤檂缑诅癗鏨當娧犰鋭廼嫲垱黣筏亵姦烤髡亽颓厍燖瞜藡嵂僾噲黾戤嫾咇擪鷀焱塯輆蜿蚍斌襮飙掶嫶纶埩瑙樢靌雔浻孜黤彡镑绞憗剝鉝盘演帑詵兘攌柭汘瀑纂材鐼辔墬钾髭笶女曦瓒莫鴥苦廋燢鯦鮋跗砝篁長俌鼼贽礜烽騖諁礕鯦傋蒓榮佫绳骬鍝買嘎嘎嘎放放风嘎嘎嘎

同一天一条鱼天天一天天热一条鱼嘎嘎嘎嘎嘎嘎搞个涂大侠确覽嵍畦輡蘪帨匳琜蚤淺嘑谷鏦他屝鸯啻钾寎籐雕凡墌烧槁铠炧碁沐129推荐书目浙江省教师招聘考试专用教材教育基础知识北京师范大学伍新春浙江师范大学张天雪主编推荐书目浙江省教师招聘考试专用教材1302010教师招聘考试专用教材教育理论综合基础知识教师招聘考试研究中心组编华东师范大学出版社

2010教师招聘考试专用教材131按照大纲来复习考试形式闭卷笔试满分100，时间150分钟题型选择15*2=30名词4*4=16简答题4*5=20论述题2*10=20材料分析1*14=14按照大纲来复习考试形式闭卷笔试满分100，时间150132总共包括10部分一、心理学概述二、认知过程三、情感和意志过程四、人格心理五、人生全程发展六、中学生心理发展特点总共包括10部分一、心理学概述133七、学习理论八、知识的学习与迁移九、学习动机十、教师心理七、学习理论134第一部分心理学概述心理学的研究对象心理过程与个性心理心理过程：认知情感意志个性心理：个性心理倾向性个性心理特征第一部分心理学概述心理学的研究对象135心理学的任务确定心理事实揭示心理规律揭示心理机制揭示心理本质心理学的任务确定心理事实136学习心理学的意义有助于教师成为人类灵魂的工程师有助于教师成为新生一代的培养着完成教学任务履行基本职责学习心理学的意义有助于教师成为人类灵魂的工程师137心理学的发展历史科学心理学的诞生：冯特1879德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室心理学的发展历史科学心理学的诞生：冯特1879德国莱比锡138西方心理学的主要流派构造主义冯特内省法机能主义詹姆斯心理机能意识流行为主义华生刺激与反应格式塔心理学完形精神分析弗洛伊德无意识人本主义心理学马斯洛罗杰斯第三势力现代认知心理学皮亚杰信息加工西方心理学的主要流派构造主义冯特内省法139第二部分认知过程一、注意概念：心理活动对一定对象的指向和集中特点：指向性与集中性分类：有意注意无意注意有意后注意第二部分认知过程一、注意140注意的品质广度：在同一时间内，知觉出的对象的数目稳定性：集中在一定对象上的时间长短分配：眼观六路，耳听八方转移：从一个对象转移到另一个对象注意的品质广度：在同一时间内，知觉出的对象的数目141注意规律在教学中的应用利用无注意规律了组织教学一方面要消除无注意因素，另一方面要充分利用可以引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学形式的多样化利用有意注意的规律运用两种注意相互转换的规律组织教学注意规律在教学中的应用利用无注意规律了组织教学142二、感觉和知觉1、感觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映种类：外部（视觉听觉味觉肤觉）内部（动觉静觉机体觉）感受性和感觉阈限感觉适应、感觉对比、感觉后效二、感觉和知觉1、感觉143感受性：对刺激的感觉能力感觉阈限：觉察到的最小刺激量绝对感受性、绝对感觉阈限差别感受性、差别感受阈限感受性与感觉阈限成反比关系感受性：对刺激的感觉能力144同一感觉中的相互作用感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引起的感受性发生变化的现象。明适应暗适应入芝兰之室，久而不闻其象同一感觉中的相互作用感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引145感觉后效刺激停止作用后暂时保留的感觉现象感觉后效刺激停止作用后暂时保留的感觉现象146感觉对比同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。吃过糖之后再吃橘子，会特别酸感觉对比同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象。147不同感觉的相互作用相互影响：用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性提高相互补偿：盲人联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。红色个人热烈的感觉不同感觉的相互作用相互影响：用凉水擦脸可以使黄昏视觉的感受性1482、知觉概念：人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映种类：根据起主导作用的感觉器官不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉根据反映客观对象的不同：运动知觉、时间知觉、空间知觉2、知觉概念：人们对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的149运动知觉动静运动：60ms诱导运动：一个物体的运动使得相邻的静止的物体产生运动的印象。夜空中的月亮与流云自主运动：暗室里，观察一个烟头运动后效：注视向一个方向运动的物体，然后观察静止的物体，向相反的方向运动运动知觉动静运动：60ms150知觉的特征选择性整体性理解性恒常性知觉的特征选择性151遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直观形式运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯遵循感知规律，促进直观教学根据学习任务的性质，灵活运用各种直1523、记忆概念：过去经验在人脑中的反映分类：瞬时记忆、短时、长时记忆的基本过程记忆系统记忆的品质以及记忆效果的提高3、记忆概念：过去经验在人脑中的反映153记忆的过程识记-保持-回忆-再现识记的分类以及影响因素：有意识记与无意识记、机械识记与意义识记影响有意识记的因素：目的任务、态度情绪、活动任务的性质、材料的数量和性质记忆的过程识记-保持-回忆-再现154保持与遗忘遗忘规律与复习遗忘曲线：揭示遗忘变量与时间变量关系的曲线。艾宾浩斯遗忘规律遗忘发生在学习之后，遗忘的进程先快后慢保持与遗忘遗忘规律与复习155影响遗忘进程的因素学习材料的性质—系列位置效应材料的数量和学习程度-过度学习150%记忆任务的长久性与重要性记忆的方法时间因素情绪和动机影响遗忘进程的因素学习材料的性质—系列位置效应156遗忘的原因消退说干扰说：前摄抑制倒摄抑制压抑说提取失败说遗忘的原因消退说157防止遗忘的方法及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习复习方法多样运用多种感官尝试回忆与反复识记相结合防止遗忘的方法及时复习158回忆与再认回忆与再认159记忆系统瞬时记忆0.25-1s图像记忆与声像记忆短时记忆：一分钟以内听觉编码组块长时记忆：语义编码与表象编码记忆系统瞬时记忆0.25-1s图像记忆与声像记忆160记忆品质及记忆效果的提高良好记忆品质的特点：敏捷性、准确性、持久性、准备性提高记忆效果的方法：明确目的理解学习材料精细加工组块化多重信息编码重视复习方法记忆品质及记忆效果的提高良好记忆品质的特点：敏捷性、准确性、1614、思维与问题解决1、思维思维的概念、种类、过程2、创造性思维的培养4、思维与问题解决1、思维162思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。间接性概括性思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。163思维种类知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维分析思维：逻辑顺序和规律直觉思维：对事物整体领悟聚合思维：求同思维，思路朝一个方向发散思维：求异思维，思路扩散常规思维：按照现成的方法创造思维：用新颖独特的方式解决问题思维种类知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维164思维的过程分析与综合比较与分类抽象：提炼各种对象的共同本质特征概括：人脑把事物间共同本质的特征抽象出来加以综合。有羽毛的叫鸟系统化：把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别。犬科、猫科事哺乳类具体化：把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去。用数学公式解题。思维的过程分析与综合165创造性思维特点：流畅变通独特培养创设环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程创造性思维特点：流畅变通独特1662、问题解决概念：初始状态-目标状态，有目标指向性的认知操作过程过程：发现问题-理解问题-提出假设-检验假设策略手段-目的分析、爬山法、逆推法2、问题解决概念：初始状态-目标状态，有目标指向性的认知操作167影响问题解决的因素定势与功能固着问题情景原型启发已有知识经验情绪与动机影响问题解决的因素定势与功能固着1685、言语与想象言语的概念：人们使用和掌握语言的活动。特点：交流符号概括言语的感知和理解：对话言语、独白言语、书面言语、内部言语想象的概念再造想象、创造想象、幻想5、言语与想象言语的概念：人们使用和掌握语言的活动。169想象概念：人脑对已经储存的形象进行改造加工，形成新形象的过程分类：有意想象-无意想象再造想象：祥林嫂创造想象：根据一定的任务目的在头脑中独立创造新形象幻想-理想-空想想象概念：人脑对已经储存的形象进行改造加工，形成新形象的过程170创造想象的条件强烈的愿望丰富的表象储备必要的知识经验原型启发：鲁班积极的思维活动灵感的作用创造想象的条件强烈的愿望171第三部分情感和意志过程一、情绪和情感定义：人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与情感的联系：第三部分情感和意志过程一、情绪和情感172情绪的分类心境：微弱的持久的激情：爆发式的，猛烈的短暂的。狂喜应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速的高度紧张的状态。情绪的分类心境：微弱的持久的173情感的分类道德感：爱国主义、责任感集体主义理智感：认识事物和探究真理，问题解决后的喜悦美感情感的分类道德感：爱国主义、责任感集体主义174情绪的功能信号调节感染情绪的功能信号175情绪的识别与调节良好情绪的标准：正确反映环境对刺激做出适当反映具备情绪反映的转移能力符合学生年龄特征教学学生调节和控制自己的情绪保持适宜的情绪状态丰富情感体验正确看待问题情绪的识别与调节良好情绪的标准：176二、意志概念：自觉的确定目的，有意识的根据目的，动机调节和支配行动，克服困难，实现目标的心理过程。特征：自觉的确定目的、调节支配行动、克服困难相联系、以随意动作为基础意志行动的过程双趋冲突双避冲突趋避冲突意志品质的培养：自觉性果断性坚持性自制力二、意志概念：自觉的确定目的，有意识的根据目的，动机调节和支177第四部分人格心理一、需要与动机1、需要概念：不平衡状态种类：生理性社会性物质精神第四部分人格心理一、需要与动机178马斯洛需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要马斯洛需要层次理论生理需要1792、动机概念：引起维持活动，并使活动朝向某一目标的动力。功能：引发维持激励2、动机概念：引起维持活动，并使活动朝向某一目标的动力。180二、智力与创造力智力与智力理论：以抽象力为中心智力的概念与结构及影响因素：遗传早期经验教育与教学社会实践主观努力二、智力与创造力智力与智力理论：以抽象力为中心181智力理论二因素理论：一般+特殊智力结构论：内容操作产物智力形态论流体与晶体多元智能理论：加德纳智力理论二因素理论：一般+特殊182创造力及其培养创造力的概念结构创造力的培养创造力及其培养创造力的概念结构183三、人格人格的概念、特征：独特性稳定整合性功能性影响因素：生物遗传社会文化家庭学校教育个人主观三、人格人格的概念、184气质胆汁质粘液质多血质抑郁质气质胆汁质185性格对现实的稳定态度以及习惯化了的行为方式良好性格的培养性格对现实的稳定态度以及习惯化了的行为方式186第五部分人生全程发展一、概述人生全程发展观：不断变化的过程多维度多侧面多层次由多种因素决定，极大的可塑性第五部分人生全程发展一、概述187个体心理发展的规律连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性：关键期差异性个体心理发展的规律连续性与阶段性188个体心理发展的影响因素遗传环境教育主观能动性个体心理发展的影响因素遗传189心理发展的理论皮亚杰的认知发展阶段论图式：内部的认知结构同化：新的刺激整合到已有的系统顺应：改变已有的心理发展的理论皮亚杰的认知发展阶段论190感知运动阶段0-2前运算阶段2-7具体运算阶段7-11形式运算阶段感知运动阶段0-2191埃里克森的人格发展理论信任感对不信任感0-1.5自主感对羞耻感2-3主动感对内疚感4-5勤奋感对自卑感6-11自我统一性对角色混乱12-18亲密感对孤独感20-40繁殖感对停滞感40-65自我整合对绝望感65-埃里克森的人格发展理论信任感对不信任感0-1.5192科尔伯格的道德发展理论汉斯偷药前习俗水平服从与惩罚相对功利科尔伯格的道德发展理论汉斯偷药193习俗水平好孩子维护权威或秩序后习俗水平社会契约普遍原则习俗水平194第六部分中学生心理发展的特点一、中学生认知的特点感知觉发展的特点记忆发展的特点思维发展的特点达到理论型第六部分中学生心理发展的特点一、中学生认知的特点195二、中学生情感发展易感性、冲动性、两极性明显反抗情绪与逆反心理对异性的情感二、中学生情感发展易感性、冲动性、两极性明显196道德发展伦理道德发展具有自律性言行一致品德发展由起伏向成熟发展道德发展伦理道德发展具有自律性言行一致197中学生个性社会性发展自我意识的发展自我认识自我体验自我监控生理自我社会自我心理自我中学生个性社会性发展自我意识的发展198人际关系的发展亲子关系同伴关系师生关系人际关系的发展亲子关系199第七章学习理论一、学习的概念种类学生的学习特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或者行为潜能持久的变化。学习结果的分类加涅言语信息智慧技能认知策略态度动作技能第七章学习理论一、学习的概念种类学生的学习200二学习理论1经典的条件作用理论巴普洛夫二学习理论1经典的条件作用理论2012桑代克的试误说准备率练习律效果律2桑代克的试误说2023斯金纳的操作条件反射应答行为操作性行为强化正强化负强化惩罚程序性教学3斯金纳的操作条件反射应答行为操作性行为2034、班杜拉的社会学习理论观察学习自我强化替代强化直接强化4、班杜拉的社会学习理论观察学习2045、苛勒的顿悟说5、苛勒的顿悟说2056、布鲁纳的认知发现学习发现学习：由教师创设情景，给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自己发现知识，理解概念和原理的方法。6、布鲁纳的认知发现学习发现学习：由教师创设情景，给学生提供2067、奥苏泊尔的认知接受学习学习分类：接受-发现有意义-机械提倡有意义学习以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质的联系的过程。7、奥苏泊尔的认知接受学习学习分类：接受-发现有意义-机207有意义学习的条件材料本身需要具有逻辑意义学习之需要具备动机认知结构中有相关的知识积极发生作用有意义学习的条件材料本身需要具有逻辑意义2088、人本主义学习理论有意义的学习观以学生为中心的教学观8、人本主义学习理论有意义的学习观2099、建构主义的学习理论学习观学生观知识观9、建构主义的学习理论学习观210第八部分知识的迁移一知识学习安德森的知识分类陈述性知识程序性第八部分知识的迁移一知识学习211知识学习的种类符号学习概念学习命题学习上位学习下位学习并列结合学习规则学习知识学习的种类212二学习策略概念：为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法和调控方式的综合。二学习策略概念：为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法和213学习策略的分类认知策略包括：复述策略精加工策略组织策略学习策略的分类认知策略214元认知策略包括：计划策略监控策略调节策略元认知策略215资源管理策略包括时间管理策略环境管理策略努力管理策略学业求助策略资源管理策略216三、学习迁移一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响三、学习迁移一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成217分类正迁移-负迁移顺向迁移-逆向迁移水平迁移-垂直迁移一般迁移-具体迁移近迁移-远迁移分类正迁移-负迁移218学习迁移理论形式训练说：迁移事心理官能得到训练而发展的结果相同要素说：迁移需要共同的要素概括化理论：一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情景到另一个情景的迁移。关系理论：两个学习经验之间有关系学习迁移理论形式训练说：迁移事心理官能得到训练而发展的结果219认知结构迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的产生式理论：迁移随着两个任务之间产生式的多少而不同情境性理论认知结构迁移理论：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上220学习迁移的影响因素学习材料之间的相似性原有知识经验的概括程度学习情景的相似性学习的定势和态度认知结构的特点学习策略的水平学习迁移的影响因素学习材料之间的相似性221促进迁移的教学注意教学材料和内容的编排改进教材的呈现方式提高知识的概括化水平加强基础知识与技能的训练改进教学方法改进对学生的评价促进迁移的教学注意教学材料和内容的编排222第九部分学习动机一、概述动机的概念：功能：激发维持调节第九部分学习动机一、概述223分类认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力分类认知内驱力224学习动机与学习结果的关系耶克斯-多德森定律动机不足或者过分强烈都会影响到学习效率。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提高而上升。随着任务难度的提高，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳动机水平为中等强度的动机。学习动机与学习结果的关系耶克斯-多德森定律225二、动机学习理论1成就动机理论阿特金森追求成功避免失败二、动机学习理论1成就动机理论阿特金森2262归因理论韦纳可控-不可控内部-外部稳定-不稳定能力努力程度工作难度运气身体状况外界环境2归因理论韦纳可控-不可控内部-外部稳定-不稳定2273、自我效能理论班杜拉人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。3、自我效能理论班杜拉228三学习动机的激发与培养激发兴趣好奇心设置合理的目标培养自我效能感训练归因表达明确的期望提供及时的反馈合理利用外部奖励三学习动机的激发与培养激发兴趣好奇心229第十部分教师心理一教