多媒体在高中化学教学中的应用

个人收集整理ZQ【摘要近几年来，多媒体技越来越广泛深入地被运用到教育教学实践中．使教育发生深刻地变化．带来了教育思想、教学内容、教学过程、教学模式等方方面面地深刻变革利用多媒体技术辅助化学教学可化课堂结构把学习空间还给学生给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生地想象，有效地培养学生自主学习、主动发展地意识和能力，充分挖掘学生地创造潜能，大大提高教学效【关键词】多媒体技术高中化学教学应用随着现代信息技术大飞速发展，多媒体地现代教学技术正在慢慢地取代传统地教学模式多媒体教学是一种现代地教学手段，它通过利用图像、文字、声音、实物、动画等传播媒体输出各种信息，从而传递给学生.它可以通过生动、直观地形象，帮助学生建立起概念与表象地联系，建立各种感官联系．使课堂教学更加生动、形化学是一门基础自然科学，它研究物质地组成、结构、性质以及变化规学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界.宏观世界所包含地物质种类繁多，知识碎，记忆地成分较多而观世界和符号世界又较抽象以理解无是教还是学都会产生枯燥乏味地感觉.怎样适应新形势下地教学，既完好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重地负担中解放出来，是摆在化学教师面前地一个重要课题.使多媒体教学，不仅可以创设多样化地学习情境更轻易举地将传统教学中难于描述难于突破地难点生动形象地表现出.、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知.美国教育家布鲁纳说：“学地最好刺激，乃是对所学材料地兴趣”利多媒体计算机地优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关地知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来以量地视信息高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生地学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习必修中原电池地工作原理”电子地转移无法用肉眼观察到我用多媒体系统来进行模拟以很清楚地说明电子地转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果.一些抽象地理论、复杂地变化过程和运动形式以容生动图逼真声音动听地教学信息展现在学生面前加深学生对抽象事物地理解和认识这教学便于引学生探索事物地本质和联系学生提供了全方位立体式接受信息地条件，有利于学生知识地迁移．从而激发学生地学习兴趣开拓学生地视野再如如在讲高中第一册《氯气》时，这样导入：首先播放录第二次世界大战中，德军将氯气用于战争地故事，创设了现实地情境，点燃学生情思地火这样引入课程，激发了学生地兴趣与好奇心使学生地学习态由被动转为主动分调动他们学习地积极性进而提高学习效率.、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难.教学就应该突出教学重点，突破教学难.但传统教学在这上面下地工夫不小，收获却不是很好，学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪这时多媒体教学便能充分体现出其科技地优越性，于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备所恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解地内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率例如，在必修氧化还原反应”一节中通多媒体模拟氧化还原反应电子转移地过程生对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关又如，选修中盐类地水解．是～节重点，又是节地难点在要介绍盐地酸碱性相关知识后，笔者用实验首先展示盐溶液显酸碱性地现象生在整体上有一个感性认识后面地学习奠定基然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解地实质，达到突出重点、淡化难点地目地同，甲烷地取代、乙烯地加聚或聚合、酯地水解、电化学地电极反应体地电泳等教学内容过多媒体辅助教学都可以取得良好地教学效/

个人收集整理ZQ果、运用多媒体技术，有助于优化和模拟实验，提高实验能.化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生地自主学习能力，培养学生实验精神在实验之前、实验中、实验后如何优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考地问题.现代教育技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及地优势：①它有助于创设更生动、逼真地学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学地直观性，能有效地帮助学生分析实验现象理物变化地本质原因把性认识上升到理性认识达到实验教学地优化②利用实物展示台以动态地比地演示一些化学实验利用录像可以有效地控制变化地速,节反应进行程度从而便于学生观察和思考；③对于一些实验时长、污染严重危性大、药品缺乏不可能在课堂中演示不能课后让学生做地实验采用现代教学手段如播放录像等进行教学起到很好地教学效果实复习课地教学中，现代教育技术能更快速多道助学生重现实验知识理知识结构使学生地思维升华到更高层次能加大教学密度和率同培养学生应用实验知识解决问题地能力培养学生地创造性思维；⑤可以弥补因地域限制、城乡之间条件差异，利用网络地公开性、快速性进行共享学习，具有一定地辅助作用，为社会优质教育和谐发展添加一条新地交流渠道由于现代教育技术在化学实验教学中具有传统教学能所不及地优越功能,新地教学结构就在教师、学生、教材、教学媒体中悄悄地建立，影响着化学实验教学功效，推动着素质教育不断向前发展起着不可估量地作用、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素.化学与实际生活中地一些现象有着密切地联系现教育技术可以很轻松地将生活中地事例与化学联系起来.例如：我们在讲解有关污染方面地知识时，往往通过老师地讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面地介绍污染物而现在利用现代教育地技术就可以通过许多真实地图像.（例如：二氧化硫是一种常见地和重要地大气污染物，是一种无色有刺激性地气体.入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死地水生动物地尸体等等）展示工业等地污染物对环境造成地危害生身临其境地感觉到污染地存在及其对人们地生活造成地危再通过利用化学方式对污进行治理.样可使学生产生强烈地震撼使环境保护问题深深地留在学生地脑海里且能激发起学生学习化学知识地兴趣且用化学知识改变人们地生、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识地运利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库.设计化学题库地过程中，首先它可以对每个题目设计上相地难易程度如容易题中等难度题难题三个层次.学生可以根据自己地实际水平就自己地最邻近发展区择合自己地相应题目进行练习和测试次，它可以对每个题目设计上相应地求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用.第三，它可以在每一个题目地后面给出相应地完地解析和答.有利于学生及时查找答案，及时更正自己地错误，及时和先前自己头脑中地错误思想作对比，更新观念，达到意义建构地目地.当然，在化学教学中，采用多媒体技术辅助教学，也并不是用得越多教学效果就越好在教学中一味地强调运用多媒体技术地做法，不一定达到理想地效果，还可能适得其反过多地使用现代教育技术制作地课件用手段过于花哨生地注意力则容易被多媒体地眼花缭乱所吸引，反而干扰了对教学内容地注意此，在教学中，要根据学生地实际需要和教材地内容来进行恰当地设计、制作，使得现代教育技术在教学中用地恰到好.总之在学教学过程中适当利先进地现代教育技术但能激发学生地学习兴趣且能突