《疫情背景下小学信息化建设与应用（论文）3800字》

一、小学信息化建设的重要性（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养小学通常开设的课程没有太多的理论知识。在传统的教学中，教师通过书本上的知识进行教学。这样的教学方法简单乏味，不能激发学生的积极性。教师将信息技术应用到小学教学中，根据教材中的知识进行信息转换，并以更直观的方式呈现给学生，从而促进学生的理解。目前，我国最普遍的信息技术是多媒体技术。在多媒体的帮助下，学生可以摆脱课本，对知识有更深刻的理解，给他们发挥想象力的空间，提高他们的学习兴趣。（二）创设教学情境，引发学生联想小学的知识虽然简单，但任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于想象力丰富的小学生来说。很难把教师的描述和课本上的图片联系起来。信息技术的应用使文字和图片生动形象，并以视频的形式呈现出来，这不仅加深了学生的知识面，也唤醒了学生对知识之外的探索。比如，教师要通过讲故事的方式对小学生进行思想教育。但由于小学生的知识水平和理解能力有限，故事中的一些情节无法被理解，影响了故事所传达的思想。然而，如果教师通过信息技术播放视频并创造故事场景。（三）利用信息技术，优化科学实践教学随着教育理念的不断更新，小学也开始注重孩子的动手能力，比如做简单的手工艺品、绘画等，在动手实践中运用信息技术无疑是最大限度的。在传统小学，老师们通常会在他们面前示范如何做，比如叠一千只纸鹤。然而，在教师自主教学过程中存在两个问题。一是会阻碍系内学生的视野，二是教师动手能力不足，直接影响教学。不过，随着信息技术的运用，教师不必亲自动手，学生也可以一步一步地观看视频，更清楚地了解整个过程。二、学前教育信息化的现状经过近20年的努力，我国教育信息化的不断普及和推进已进入快车道模式，迎来了教育信息化2.0时代。学龄前小学生熟悉和使用各种信息技术设备已成为普遍现象。通过社会研究机构和教育行业领军人物对教育信息化的不断探索和创新，教育信息资源日益丰富，包括制作课程动画、开发教育软件、学前教育主题网站等。近期内，随着新冠疫情在我国的蔓延，我国的经济、文化、社会等各个方面都受到了严重打击，国家出台了一系列新的法规和政策。关于学生不能正常上学和教师、工人就业问题，教育部、工业和信息化部发出《关于中小学延长期间“停课不停学”工作安排的通知》，要求2020年春季学期推迟，“不停学”成为公众关注的焦点。该政策的出台，无疑是对我国教育信息产业的一次挑战，并进一步推动了教育信息产业的创新与发展。“停课不停学”是我国教育系统大规模的网络教育实践。为保证学生在家学习的积极性，不耽误课程进度和考试任务的有效性，中国政府和教育部与全国中小学、高校联合搭建了“云课堂”平台，并与相关企业开发掌上学习app科研等工作已转入一线。为学生提供在线课堂和指导、免费获取学习资源等信息方式，促进了学校、学生和家长的互动，为疫情过后的开学做了充分的准备。与此同时，教育信息产业也走上了发展的快车道，在中国信息市场占据了强势地位。对于接受信息化教学管理模式的学龄前小学生家长来说，他们很快就适应了这种方式，并且大多数家长持批判和乐观的态度。借助网络平台，家长们将积极与学校、老师沟通，获取育儿知识，分享育儿经验。于是，各种各样的主页、育儿论坛、班级博客等纷纷涌现。统一在线教学是对教育信息化运行和管理的一种尝试，是对教师运用网络教育资源能力的一种培养。对此，教育系统对网络教育、自主学习、信息供应链、教育公平等方面进行了评估和总结，发现在网络教学过程中，经常会出现卡住、丢包、掉线、死机等现象，也就是说，目前网络提供的服务质量还比较粗糙，需要不断完善精细化的网络服务和规章制度，为政府、学校和学生划出一条适应大规模需求的教育信息化路线和途径，是一项艰巨的挑战，个性化、智能化的教育与学习。它将为进一步推动我国教育信息化发展作出历史性贡献，成为中国教育发展史上的新篇章！二、小学信息化建设中存在的问题（一）信息技术的运用过于浅显在信息技术与小学融合的过程中，一些教师并没有真正找到利用信息技术实现效益最大化的途径。他们只是把课件从书本换成电脑，用投影仪代替黑板，这种信息融合很简单。信息技术的优势在于巨大的信息资源。教师要抓住这一点，进行深入挖掘，拓展教材之外的知识。不过，目前一些老师对于投影仪的运用也很简单，就是把文字完全移到屏幕上，只是换一个载体，内容没变。信息技术的真正价值还没有发挥出来，这主要是因为他们对信息技术的认识不够，对信息技术的应用还不熟练，所以这种教学还是没有意义的。（二）教师的教育观念没有改变教师的教育观念在很大程度上直接影响着教学质量。小学教师通常是具有一定信息化水平的青年教师。然而，一些教师在观念上还没有将这种信息技术与小学结合起来。有的教师将信息技术与课堂教学相结合，只是一种设备更新，教学理念和教学模式没有改变。信息技术只是一种载体，它的根源在于思想，它的应用在于模式。教师仍然采用传统的教学理念来教学，只是把知识传授到教材中，并没有很好地利用信息技术的优势进行拓展。在模式上，没有与学生互动，仍然是灌输。对学生来说，他们可能只是对投影仪的使用或里面的图片感兴趣，但他们根本不懂科学知识。（三）信息技术的运用过于单一从我国小学信息技术应用的现状来看，小学信息技术应用呈现出“运用单一”的局面。信息技术的应用几乎覆盖了大部分小学，但应用过于单一，往往只能以多媒体的形式呈现，通过投影仪进行教学。但在其他方面，如资源共享、咨询与沟通等，实施效果并不理想。教学是一项综合性、复杂性的工作，不仅是课堂教学，而且是课后教学。在课堂上采用多媒体教学，在课堂上可以采用其他形式，线上线下结合，以便更好地发挥信息技术的作用。在这种流行态势下，教育信息化得到了一定程度的发展，应用更加多样化。这是一个很好的发展方向，我们要继续朝这个方向建设和发展。三、优化小学信息化建设的对策（一）改变教师的教学观念教师的教学观念作为教学的指导思想，直接影响着教学质量。因为小学没有大的考试，一些老师会认为在教育中，只要学生不遇到麻烦，学生能学到多少知识都无关紧要。在这种教学观念下，他们对小学生的信息教学有一定的敷衍态度。因此，要实现信息技术与小学的融合，首先要改变教师传统的教学观念。一方面，教师应了解小学的重要性，认真教学。另一方面，教师应改变教学方法，利用信息技术进行教学。在信息教学中，教师也是学生，需要不断学习和提高。（二）合理运用信息技术信息技术的使用不应是肤浅的，应该充分发挥其作用。教师在教学中应合理运用信息技术，以正确的方式解决教学中的问题。教师要明白，信息技术的应用主要是帮助学生突破重点和难点，并非所有内容都需要信息技术的帮助。当老师教授交通知识等基础知识时，学生可以记住“红灯停，绿灯行”。然而，在现实生活中，却不是那么简单。会有很多情况。例如，即使是绿灯的，你也不能鲁莽地过马路，应该注意路上的车辆。这些难以在教学中直观表现的内容可以用信息技术来展示。教师可以将几种常见情况进行分解，通过视频的形式逐一展示，一目了然。另外，很多教师过分依赖信息技术的运用，无论使用什么样的课程，都造成了以信息技术为主的形式，让学生自己看，却不解释内涵。小学生的知识储备和理解能力较差，如果没有老师的引导，学生在观看时会产生困惑。因此，教师应学会在教学中合理运用信息技术，这需要不断的探索和思考。（三）丰富教学的内容就最常见的多媒体形式而言，投影仪上应该显示什么是老师们必须认真思考的问题。把教科书上的知识变成投影仪上的知识是没有意义的，信息技术收集了丰富的资源，教师整合这些资源，进行系统的教学课程设计，丰富了教学内容，从而提高了教学水平。例如，在介绍动物时，我们可以扩展十二生肖。我们也可以通过播放十二种动物的卡通来进行教学，这样孩子们不仅可以对动物有更多的了解，还可以有热爱动物的心理。此外，教师还可以通过资源共享、辅导和交流等方式开展合作教学，比如可以在网上玩数字游戏，让学生在游戏中学习数字和简单的数字计算。总结总之，信息技术与小学教育的整合是一种可行的方法和未来的发展趋势。这种教学模式不仅可以提高教师的教学水平，而且可以提高学生的学习效率，最终实现信息技术与教学的共同发展。对于小学生来说，要努力建设教育信息化，首先要从根本上转变教师的教学观念，让他们用现代教育的理念教育学生。其次，教师要懂得如何合理使用信息技术，最后，要丰富信息教学内容，提高学生的知识学习水平。参考文献[1]肖瑛.现代信息技术在小学中的应用[J].学周刊,2019(33):163.[2]吴长艳.信息化资源在小学中的运