医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件

医学科研中常见的偏倚类型及控制方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果医学科研中常见的偏倚类型及控制方法医学科研中常见的偏倚类型及控制方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果医学科研中常见的偏倚类烈及控制方法(BIASANDCONTROL)DepartmentofHealthStatistics,SMMU2011.6.18主要内容偏倚的类型混杂因素与交互作用偏倚的控制随着素质教育的提出和课程教材改革的实施，少年儿童的素质教育问题日益引起社会各界的关注。图书馆作为社会教育事业不可缺少的组成部分，是学校教育的补充与延伸。应该肩负起培养高素质、创新人才的重任，为素质教育开拓更加广阔的空间。就我馆在素质教育方面的实践，谈几点体会：（一）创新服务观念，为素质教育的实施，稳定壮大读者群体图书馆对儿童进行素质教育，一方面是以“书”育人，另一方面要不断地扩大读者群体，为更多地少年儿童提供素质教育的机会。同时，读者是图书馆存在的先决前提，公共图书馆要保留、要成长必需博得更多的读者。我馆少儿部从读者阅读求新心理着手，调整新书上架时间，争取每周都有新书投入流通，这一改变过去集中在寒、暑假，上架新书的做法，激发了读者到馆借阅的兴趣。突破传统的图书分类排架模式，把图书按不同年龄段读者阅读需求特征归架，方便读者借阅，节省读者时间。为引导少儿读者的阅读兴趣，培养阅读习惯。我们在阅览室设置小博士信箱，每周公布几个题目，让小读者自己去查找答案，对回答正确的读者，予以奖励。与学校联合开展“图书馆之旅”活动，组织学生、家长到图书馆参观，进行利用图书馆提高自身素质的教育。通过这些方法，把学生吸引到图书馆来，逐步发展成固定读者群，大幅度提升了我们的读者队伍，为图书馆素质教育的实施，奠定了发展基础。（二）创新服务思路，以提高素质为核心，组织读者活动少年儿童的特点是，兴趣广泛，求知欲强，活泼好动，要想把他们凝聚在图书馆，就必须举办一些新颖、别致适合他们特点的活动。把素质教育融入活动，使他们在活动里领悟多读书，读好书的乐趣。于潜移默化中培养他们好读书的习惯，从而提升个人的思想品德修养。我们举办了“新书?好书我推荐图书会”，“名人读书故事会”等活动，由小读者们把在图书馆看过的好书，读到的故事，用生动、形象的语言，讲给大家听，既增长知识又锻炼能力，还激发起他们读书求知的愿望，取得了事半功倍的效果。我们还注意到，家庭教育是个重要环节，家长对孩子行为具有导向性。因此，少儿部组织了对教育孩子有所启发的活动，请家长和孩子一同参加。如：请教育专家讲座的“好书伴你成长”报告会，就如何引导孩子合理安排课余时间，充分利用图书馆进行能力培养，以提高孩子综合素质等家长关心的问题，展开深入浅出的论述，引起了家长共鸣，受到家长欢迎。并要求我们能多举办这类报告会，他们也将鼓励、支持孩子到图书馆读书、活动。创新的读者活动思路，不仅使图书馆更富有人气和活力，也真正发挥了图书馆在素质教育中的作用。（三）创新服务功能，加快设施改造，适应素质教育需要随着读者队伍规模的不断扩大，图书借阅量日渐增多，为了提高图书借阅效率，少儿部多次与馆领导协商，图书馆为少儿部配备了计算机，并购进了图书自动管理软件，并选派专人对软件的使用进行指导，协助建立了图书数据库，将少儿部馆藏书目录入编目系统。现代化技术的应用，既大大地方便了广大读者借阅，也减轻了我们图书管理员的劳动工作量，提高了服务效率。少儿部还根据少年儿童的特点，对馆舍内部区域重新规划设计，从色彩明亮、富有童趣、充满想象、整洁安全，卫生环保，实用等方面周密考虑，给少年儿童营造了一个温馨、人性化的阅读环境。现在，寒暑假和双休日或下午放学后，很多家长都愿意把子女送到图书馆。让孩子在完成学校布置作业时，更能充分利用剩余时间在图书馆的图书海洋中自由飞翔，全面提高阅读理解能力和自身素质。（四）创新服务职责，强化队伍建设，跟上素质教育的步伐开展素质教育是图书馆全新的社会职责，利用图书馆自身的优势，通过各种措施，推动素质教育的不断进步，也是每个图书馆员的职责。而素质教育的成效，在很大程度上取决于图书馆员的综合素质和工作水平、工作能力。所以，图书馆员首先要立足本岗，爱岗敬业，勇于奉献，努力做好本职工作，这是做好素质教育的重要条件。另外要更新观念，努力学习和掌握新知识、新技术，从而提高自己的科学文化水平和专业技能，只有这样，才能把培养高素质人才当作自己的一项自觉行动。少儿部作为素质教育的主阵地，必须要用全新的面貌，迎接新挑战。我馆采取全员竟聘上岗的措施，通过竞选聘任的少儿部主任，重新组建了少儿部馆员团队，这支新团队思想活跃，接受能力很强。在部主任带领下，共同分析、研究了素质教育工作中存在的问题及对策，提出了很多建设性的方案。如：在“六?一”我馆与麦肯姆公司联办的少儿百米书画长卷展，就是采纳少儿部建议开展的旨在大力宣传素质教育的活动，有近百名小读者参与现场书画创作，吸引了千名市民观看，收到良好的社会宣传效果。图书馆要创新性的积极工作，选拔和培养能够适应新形式下工作需要的图书馆干部队伍，以有效地跟上素质教育的步伐。总之，图书馆要把自身打造成素质教育的基地，就必须树立“育人为本，素质第一”的理念，并采用多种形式，培养孩子学习的主动性和创造性，调动他们勤奋学习的潜能，最终促使其整体素质提高，把图书馆真正办成提高孩子素质的文化阵地，更好地为素质教育服务。知识经济的浪潮已经在中国大地上汹涌澎湃，知识经济的核心与灵魂就是创新，因此，我们政治教师要适应时代的要求，把课堂作为培养创新人才的主阵地，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，让创新之树在政治课上茁壮成长，开花结果。方法。一方面要明确数学思想和方法是数学素养的重要组成部分，另一方面又需要有一个全新而强烈地渗透数学思想方法的意识。一、认清传统教育的弊端，转变思想理念长期以来，我国的传统教育造就了一批“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的中、高考遥控的“应试人才”，课堂教学中强化了三个中心（即教师中心、课堂中心，书本中心），这种按部就班的传统教育方法致使学生缺乏求异、求新的创造精神，中学政治教育更是如此，教师一贯采用“灌输”方式，教时画框、考前背条、考后踩点，教师成了知识的“漏斗”，学生成了超负荷的知识“容器”。缺乏创造性的课堂教学活动，导致教师厌教，学生厌学，更阻碍了学生自学能力和创新能力的培养和发展，这种陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着思想政治教学质量的提高，所以要实行创新教育，教师就要更新观念。从传统的“教书匠”理念中解脱出来，把学习主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程，把课堂真正还给学生，从而培养学生创新意识和创新能力。二、树立创新教育观念，营造创新教育环境创新观念是创新教育的灵魂，教师要彻底摆脱“应试教育”的羁绊，树立与知识经济相适应的创新意识和创新观念。首先要树立“面向全体，开发潜能”的教学观，课堂教学不能再瞄准一张试卷，盯住几条“鳞鱼”，要由传统的智能教学转移到以培养学生创新能力为核心的创造性教学轨道上来，教师不仅要向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”；要由教师教懂，学生学会变成教师懂教，学生会学，真正实现“教是为了达到不教的目的”。其次，要树立“师生平等，生生有长”的师生观，教学实践证明；专制、放任只能造就“唯书、唯上、唯师”的“应试高手”，民主、和谐却可使师生互动、互感，教学相长。教师要把每一个学生都看作是虽然有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的平等的个体。要让每一个学生都有参与创造的机会，并能从创新角度对学生的成功，哪怕是点滴的成功，都给予积极的褒奖，使学生在愉悦的氛围中得到创新的体验。三、建立砚代课堂教学模式，培养学生创新能力（一）要创设问题情境，激发学生的思维动机“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明：学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然形成，它与教师的启发教学有密切关系，因此教师在教学中要积极创造问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，如在学习“性格”这课时，教师和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格―猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思考。此时教师再给予精心点拨、肯定、鼓励，从而逐步提高学生的创造思维能力，使思想政治教学课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。（二）要倡导求异质疑，培养学生参与能力美国心理学家、教育论专家布鲁纳认为：教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还要让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或“发现”，应得出的结论或规律性知识，并发展他们，“发现学习”的能力，培养学生参与能力，首先要鼓励学生质疑问难，勇于究根刨底，敢于发表不同意见。这是因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”；其次，要引导学生一思多问，一问多思，培养学生多方位、多角度，立体思维能力。即使思考同一问题时，力求不遵循和固守同一思路，采用同一种方法。实践证明，求异质疑是诱导学生思维，活跃学生思想的有效手段之一。它不仅有利于引导学生纵深发展，而且有助于学生对所教知识点的理解和掌握，同时，也能逐渐培养学生的创造性思维能力。（三）要指导思维方法，培养学生的发散思维“授人以鱼，不如授人以渔”。教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的训练，经常使用分析与综合，抽象与概括，比较与分类，归纳与演绎，系统化与具体化等思维方法给学生示范、指导，此外还应精选习题，加强针对性练习，引导学生灵活运用各种思维方法分析问题和解决问题。运用发散性思维可使学生沿着各种不同的方向进行思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求解答的多面性。发散思维更能表现出人的创造力，要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，对此可以经常引导学生多向思考、一题多问、一题多解。美国心理学家吉尔福特曾经说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。四、制定渗透目标依据现行教材内容和教学大纲的要求，制订不同层次的渗透目标，是保证数学思想和方法渗透的前提。现行教材中数学思想和方法，寓于知识的发生，发展和运用过程之中，而且不是每一种数学思想和方法都能象消元法、换元法、配方法那样，达到在某一阶段就能掌握运用的程度。有的数学思想方法贯穿初等数学的始终，必须分级分层制定目标。以在方程（组）的教学中渗透化归思想和方法为例，在初一年级时，可让学生知道在一定条件下把未知转化为已知，把新知识转化为已掌握的旧知识来解决的思想和方法；到了初二年级，可根据化归思想的导向功能，鼓励学生按一定的模式去探索运用；初三年级，已基本掌握了化归的思想和方法，并有了一定的运用基础和经验，可鼓励学生大胆开拓，创造运用。实际教学中也确实有一些学生能够把多种数学思想和方法综合运用于解决数学问题之中，这种水平正是我们走出题海所迫切需要的，它既是素质教育的要求，也是本文的最终目的。五、遵循渗透原则我们所讲的渗透是把教材中的本身数学思想和方法与数学对象有机地联系起来，在新旧知识的学习运用中渗透，而不是有意去添加思想方法的内容，更不是片面强调数学思想和方法的概念，其目的是让学生在潜移默化中去领悟。运用并逐步内化为思维品质。因而渗透中勿必遵循由感性到理性、由抽象到具体、由特殊到一般的渗透原则，使认识过程返朴归真。让学生以探索者的姿态出现，在自觉的状态下，参与知识的形成和规律的揭示过程。实践证明：探索数学思想和方法的渗透过程，实际上就是探索走出题海误区，实现教育转轨的过程。透过数学家的思想和心智活动，领略失败到成功的艰辛，探索数学思想和方法发展的必由之路，那么，学生在解决数学问题时就不会照本宜科，而是设法突破定势，强化分析、论证解决问题的思维，从而真正走出题海误区，实现素质教育的转轨。医学科研中常见的偏倚类型及控制方法11、战争满足了，或曾经满医学科研中常见的偏倚类烈及控制方法(BIASANDCONTROL)DepartmentofHealthStatistics,SMMU2011.6.18医学科研中常见的偏倚类烈医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件随机误差定义指由于个体差异和在研究过程中许多微小的不可控制因素造成的误差(测量误差和个体差异)特点不可避免具有规律性,一般呈正态分布■重复是控制和缩小随机误差的主要方法随机误差偏倚(系统误差)定义:指由于对实验因素或条件控制不严而发生的种误差特点:研究结果系统的偏离真实情况研究结果具有一定倾向性和周期性n研究过程中应加以控制甚至消除>分类选择偏倚、信息偏倚、混杂偏倚偏倚(系统误差)选择偏倚(selectionbias)研究者在挑选研究人群时由于选择条件受限制或设计失误所致的系统误差常见种类:■就诊机会偏倚■现患病例-新发病例偏倚■诊断信息偏倚选择偏倚(selectionbias)就诊机会偏倚又称伯克森偏倚(berksonratebias),或入院率偏倚,指利用医院就诊或住院病人作为研究对象时,由于患者就医机会不同导致研究结果的偏差患者是否就医取决于就医条件和对某医疗单位的信任等多种因素,而患者就医机会不同将造成研究的结果不同就诊机会偏倚用住院病例进行研究时可能没有包括:n抢救不及时而死亡的病例距离医院远的病例无钱住院的病例病情轻的病例用住院病例进行研究时可能没有包括:医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方法共56张课件医学科研中常见的偏倚类型及控制方