游戏在小学英语单词教学中的运用

浅谈游戏在小学英语词汇教学中的运用【摘要】词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在英语教学中，词汇教学是一个重头戏。由于小学生生理和心理特征，不能有太多的精力花费在记忆单词上，枯燥和机械地记忆单词使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。这就需要教师注意教授单词的教学方法，充分调动学生学习英语的积极性，把单词教学寓意到娱乐中去，激发学生的兴趣。游戏是一种教学法，它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，培养学生运用语言的能力和良好的学习习惯。【关键词】词汇英语教学游戏一、利用游戏，活跃气氛运用游戏的趣味性，激发学生学习英语的的主动性。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。如果能让语言知识融入游戏之中，在玩中学，初步培养了学生综合语言运用的能力。如：教学片断1（PEP教材四年级Unit6）：Atafarm我为了能够自然地引入动物的新单词，设置一个农场，农民伯伯养了很多小动物，通过听声音让学生猜是什么动物，从而教授新单词。教师：Hi,boysandgirls,It’sfinetoday.Doyouwanttogotothefarm?学生：OK教师：Listen,who’scoming?学生听到动物的声音抑制不住好奇心，积极地对大脑中原有的知识进行主动加工，并纷纷举手回答，这时，我展示了动物的图片并带读引出新单词，这样利用无意注意的特点，学生学起来格外轻松。教学片断２（PEP教材五年级Unit3）：What’syourfavouritefood?学单词milk、water、juice、sour、sweet、salty我用杯子分别装了牛奶，水、果汁、以及醋、糖、盐。请部分同学闻一闻、尝一尝并根据结果做出夸张的表情，其它学生猜一猜。学生积极性一下子就被激活了，争抢着要说出自已的猜想。我根据课堂实际不失时机地引出新知识，从而学习新单词，深刻的理解单词的含义，降低了学生的学习难度。学生踊跃参与教学的积极性，使学生的参与具有持久的内在动力，并在此基础上获得充分的体验和感悟。二、巧用游戏，操练巩固英语谚语“AllworkandnoplaymakesJackadullboy。”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）它告诉我们，在词汇教学中，如果自始至终单调、乏味地操练单词，学习气氛会沉闷，学生的积极性也受抑制，自然谈不上好效果。游戏恰恰能化枯燥为生动，把操练单词和游戏相结合，起到事半功倍的效果教学片断3（PEP教材四年级Unit6）:Atafarm学习动物的单词，在操练巩固这一环节，我设计了游戏，把学生分为四组，让几位同学上台表演动物，让其他学生猜，在有限的时间内看哪组猜的又对有多，哪组获胜，并给予一定奖励。学生们非常活跃，他们在轻松愉快中进一步巩固新单词，让他们感觉到学习英语的乐趣。教学片断4（新课标教材三年级）学习颜色的单词，在巩固环节过程中，游戏1：我让学生分组比赛，找一位学生上台藏带有颜色的彩笔，其他的学生猜，并给与一定的奖励。学生们的积极性很高，课堂气氛非常活跃。游戏2：听指令画颜色，我把事先准备好的没有颜色的图片贴在黑板上，让学生根据我的指令来涂颜色，学生们都争先恐后的涂色，取得了很好地教学效果。教学片断5（新课标教材三年级）学习水果的单词，我设计了一个touchandguess的游戏，在一个口袋里放了很多水果，让学生摸一摸猜一猜，猜对的学生拿到的水果就是奖励，学生们都非常好奇，都积极的的参与到这个游戏中去，在此过程中学生们更加巩固了所学水果的单词，我在轻松愉快的氛围完成了本课时的教学目标。教学片断6（PEP教材五年级Unit4）：WhatAreYouDoing?学习readabook、cookthemeals、drawpictures等动词短语。首先我通过动作、实物等非语言形式帮助学生理解，然后利用游戏进行操练巩固。游戏1：Highandlowvoice教师大声读，学生小声读，或者相反，也可以是以组为单位，声音由低到高或相反。反复地刺激学生的听觉神经，有利于从听、说入手操练掌握单词。游戏2：Makeasmoothreading教师一口气读几遍要操练的单词，然后要求学生跟老师一样重复朗读，重复次数最多的获胜，也可开展组与组，男生与女生对抗赛。有利于帮助学生巩固单词。游戏３：“唱双簧”。请两位同学合作，站在前面的同学只做动作不讲英语，藏在后面的同学只说不做。既讲究配合也要反应快，趣味性强，让学生在轻松氛围中自我感悟。语言课堂教学中，“输入”是学生语言“输出”的必要条件。教育心理学认为，多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维和形式思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。三、

妙用游戏，平衡动静动与静是教学活动的外部表现。所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。所谓“静”是指课堂教学中一种相对安静状态。一节英语课，如果一直处于动态，会导致学生的过度兴奋和疲劳。热热闹闹课堂容易出现失控局面。假如一直处于静态，学生会觉得沉闷、单调、缺乏学习的主动性，进而影响其学习积极性。在动与静之间合理安排一个游戏，使之动静结合，有张有弛，增强课堂教学的节奏感。教学片断7（PEP教材五年级Unit3）：MyBirthday学习序数词为了克服基数词和序数词在用法上容易混淆的难点，教师根据教室里组与组的顺序关系以及同一组不同学生的座位导出first、second、third、fourth、fifth，实现了语言形式和语言意义的渗透。接着让学生听音模仿跟读，在初步掌握这几个词的语音和运用的基础上，设计了一个排队的游戏。请几位学生到讲台前，听教师的口令排队，使用的语言如下：ZhangPeng,you’rethefirst.Mike,you’rethelast.Amy,standinfrontofSarahandbehindChenjie.讲台前的同学忙着排队，其它同学也热情参与，不时给予提示。游戏逐渐转入到让学生当小老师。在活泼的游戏之后，教师让学生做一回“裁判”，根据教师提供的几个运动员的长跑成绩排名次。这样，教学活动进行了自然过渡，有效地调节了学生的大脑神经，使学生始终处于一种最佳状态中，既符合学生心理需要，又符合教育美学的要求。因而，能取得较好的教学效果。四、活用游戏，分类记忆学生记忆单词的方法是多种多样，通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱，对巩固和复习单词有着比较明显的作用。例如：归类复习单词时，由教师讲一个单词，然后学生根据教师所说的单词讲出同类词，教师说tiger，学生会说出lion、kangaroo、elephant等。复习数字时，用Bingo游戏；巩固月份、星期时用游戏Wordhunt。此外，还有“单词接龙“，“对号入”等方法来教学单词。根据不同的教学内容，选择适合学生特点的游戏，让学生在玩中学，在学习中乐与参与，敢于表达，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。实践证明，在教学中运用游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念，注重学生的兴趣和能力，培养了学生的积极性和主动性，符合英语基础教育课程改革和素质教育的需求发展，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的信心，保护了学生的好奇心，初步培养了学生综合语言运用的能力。总之，我认为运用游戏来进行英语词汇教学是一个重要的研究领域，值得我们深思探索。参考文献：1、严惕非《感悟ＡＢＣＤ》科学出版社2002年2、张朝霞“英语游