(完整版)《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案-

(完整版)《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案(完整版)《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案《Photoshop图形图像处理》课程教学改革方案年以广告制作设计、装饰设计、形象策划、印刷等为主要业务的公司如雨后春笋现身于社会市场。大量广告公司的涌现势必要求具有平面广告像设计等技能的广告设计人员。另一方面，随着办公自动化技术的普及，许多事业单位越来越注重自身形象的宣传，也需要一定数量的专业广告设计人员，对单位的形象、网站的风格进行包装设计等。因此,对于平面设计专业的人才有着越来越大的需求量。以课程为载体，推动教学改革纵深发展，带动专业水平与特色的整体提升，实现以点带面安排教学的课程体系。一、课程现状分析在这种大环境因素的支撑下，广告公司、印刷公司、装饰装潢公司的平面广告设计工作岗位，婚纱影楼的艺术照片合成工作岗位，企事业单位网站的网页美工工作岗位等,都是本课程直接对应的工作岗位。从往年《Photoshop《Photoshop正融“教、学、做”为一体。的专题培训,作为课程单元融入教学计划，最大限度的缩小人才培训与企业需求之间的差距。二、本课程教学改革的目标面向《Photoshop图形图像处理》课程所对应的技能岗位的职业能力培养和职业素养要求，以工作任务为参照点，以项目为载体，通过本课程设臵的项目活动，使学生了解平面图形图像的基本方法;会进行数码照片合成与处理，能绘制徽标等手绘作品，能完成书籍、光盘、卡片等封面的设计制作，能完成广告招贴、宣传海报等平面设计作品，能进行网页图像处理和网页创三、本课程教给学生什么能力Photoshop的设计能手,在专业技能上达到对《Photoshop中收集素材、文字整理、作品展示等。学生全员参与，互相学习、取长补短。在作品展示中，精神.四、本课程教学改革拟解决的问题及实施方案（一）拟解决的关键问题意思维的能力。解决学生学习动力不足的问题,增强学生学习的主动性。践性，提高学生的实践能力。解决校企合作运行机制,形成企业与学校共同参与教学与管理的机制的学生，在企业认为不合格；学校培养的高技能人才，企业认为技能不高。产生这种对质量评价不同意见的原因主要在于学校的质量目标脱离社会需求,不能完全反映社会需求的能力与态度。因此，必须建立一种新的与社会需求一致的人才质量目标.（二)实施方案高技能设计人才的培养不仅要满足岗位能力的要求，更重要的是创新能力的培养,而创新能（实训）项目制课程由本课程组与企业共同开发，项目任务的完成则由：项目完成组、教师工作组，项目流程员、教学班级协同承担,最后，课程作业就是项目结果，并提交给企业.具体做法一：运行模式设计—-将工作项目移植到课堂,保证教学与工作的一致性在实践中消化理论知识，保证教学与工作的一致性。具体做法二：教学过程的设计——采用项目驱动的方法主导教学过程，实现课堂与实训室的一体化。我们按照“专业课堂就是设计公司,指导老师就是设计主管，课堂作业就是项目成果”的思路，实现课堂与实训室的一体化。学生在为公司提供优质设计服务的同时,以真实的项目训练获得实际的工作经验,逐渐由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。在以“项目引入、任务驱动"为主导方法的教学过程中，我们还聘请设计公司一线的专家，参与课程开发与项目教学,使学生到工作岗位之后,能迅速转入岗位角色，从而实现校企的有效链接。强学生的创新意识和能力.另外，加大学生间的讨论与交流，定期举办成果展示，激发学生的荣誉感，营造创新氛围。具体做法二:教学过程的设计——采用项目驱动的方法主导教学过程,实现课堂与实训室的一体化。路，实现课堂与实训室的一体化。学生在为公司提供优质设计服务的同时，以真实的项目训练获得实际的工作经验，逐渐由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。具体做法三:考核方式的创新论与实践一体化评价模式.关注评价的多元性，将课堂表现、项目考核、技能目标考核作为过程性评价的内容，占总成绩的5030％,上课考勤占总成绩的（3)新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。五、本课程在教学改革中的成效1．2015Photoshop生就业为导向”的理念正逐渐内化为课程组教师的教育行为.正成为教育教学的出发点和归宿.4．教师的教学方式和学生的学习方式发生了积极而深刻的变化。