中外历史人物评说

中外历史人物评说厦门一中杨柳2009.11.27古代中国政治家秦始皇、唐太宗、康熙3人思想家孔子1人世界思想家柏拉图、亚里士多德2人近现代中国政治家孙中山、毛泽东、邓小平3人世界革命家克伦威尔、华盛顿、拿破仑、甘地、凯末尔5人马克思、恩格斯、列宁3科学家中国李时珍、詹天佑、李四光3人世界牛顿、爱因斯坦2人教材布局

以人类历史和文明的发展与进步为主线，注重历史人物的典型性、代表性及其与历史发展进程的阶段性相结合

（把握历史人物的典型性、代表性和时段性与空间分布，就成为人物遴选的两把重要的标尺。）

一、遴选历史人物主要依据（或原则）秦始皇、唐太宗、康熙在中国历史发展中的简单定位秦始皇——第一个大一统封建王朝的创立者（千古一帝）唐太宗——封建社会全面繁荣时期的奠基者（一代名君，古代封建君王的楷模与典范）康熙帝——中国封建王朝落日辉煌的实践者（开启了中国古代社会最后的辉煌“康乾盛世”、最博学的皇帝）1、古代中国政治家人物教学要抓住"魂"

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知识与能力方面

《课标》通过行为动词的形式，如“简述”、“列举”、“了解”、“讲述”、“概述”、“评述”、“探讨”、“评价”、“认识”等，作了具体描述和规定。

二、对本模块学习目标的说明

通过对典型历史人物及其思想和主要活动的学习、探究过程，使学生初步掌握科学地评价历史人物的一些基本方法。★过程与方法方面通过学习，培养学生从典型人物的言行中，汲取历史智慧和人生经验，做出正确的人生选择，形成和完善健全的人格；确立作为公民的历史使命感和社会责任感；增强承受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取、勇于探索、勇于创新和求真、求实的人生态度。★情感态度与价值观三、复习建议——整合、评价、人文（一）知识整合

1.人物归类整合

2.重要人物事迹、活动相关知识点的整合（二）注意挖掘历史人物的精神品格（三）怎样评价历史人物1、古代中国政治家4、殖民地半殖民地解放运动先驱5、无产阶级革命导师3、欧美资产阶级革命领导人6、杰出的科学家2、古代思想家秦始皇唐太宗康熙孔子柏拉图亚里士多德克伦威尔华盛顿拿破仑孙中山甘地马克思列宁毛泽东邓小平李时珍詹天佑牛顿爱因斯坦（一）知识整合

人物归类整合三大时段凸显孙中山光辉伟大的一生第1阶段辛亥革命时期第2阶段维护共和阶段第3阶段国民大革命时期重要人物事迹、活动相关知识点的整合。1、孙中山：（必修一——《人物》）1、孙中山（1）实践（2）理论：①辛亥革命——三民主义；②大革命时期——新三民主义总论：孙中山是民主革命的伟大先行者，是20世纪中国历史性巨变中走在时代前列的第一位伟人。①辛亥时期：创建同盟会、领导辛亥革命、建立中华民国、颁布《临时公约》②辛亥革命后：捍卫共和。③大革命时期：改组国民党、召开国民党一大、实现国共合作，创建黄浦军校，北上宣言。学会知识整合例如“唐太宗”纵向

时期主要内容备注少年时期出生贵族家庭青年时期1,鼓动李渊起兵反隋,建立唐朝2,荡平割据势力，统一全国，再建功勋3,“玄武门之变”，夺取政权中年时期1、开创“贞观之治”的局面2、政治：（1）用贤和纳谏；（2）革新政治；3、经济：（1）轻徭薄赋（2）戒奢从简4、民族关系：政策：平等态度、开放胸襟

(1)击破、安抚东突厥表现：(2)击破西突厥

（3)加强与吐蕃的关系5、对外关系：开放的政策晚年时期奢靡、（连年用兵、大建宫殿、赋税日重）迷信横向类别主要表现（肯定）否定军事上1、在起兵反隋中屡建战功：太原起兵,进军关中,建立唐朝,受封秦王2、在统一全国的战争中又建功勋,用兵无度政治上1、为唐朝建立做出重要贡献；2、发动玄武门之变,夺得政权,当上皇帝3、用人：任用贤人、虚怀纳谏；4、革新制度：完善三省六部制、发展科举制玄武门之变经济上1、赋税：轻徭薄赋2、民本：爱惜民力，“存百姓”3、作风：戒奢从俭晚年：奢靡民族关系上1、政策：平等态度、开放胸襟

(1)击破、安抚东突厥2、表现：(2)击破西突厥

(3)加强与吐蕃的关系对外关系上实行开放的政策，加强中外联系思想教育上重视教育、发展科举、兴办专科学校迷信唐太宗的治国方略吸取隋亡教训，注重居安思危广任贤良，高居深视选官不拘一格，“内举不避亲，外举不避仇”用人扬长避短休养生息，不夺农时，均田制、轻徭薄赋虚怀若谷，兼听纳谏慎用刑法，尊重生命，既体现仁德，又保护了劳动力政治经济

文德治国，崇儒尊孔法律思想文化（二）注意挖掘历史人物的精神品格超越功利，走近灵魂感悟精神，体验品格

——培养人文理想和历史良知。

★设计历史知识的综合问题，在能力训练中提升学生的人文精神

如：每逢重大节日，孙中山先生的巨幅画像总会摆放在天安门广场，这是永恒的纪念，更是崇高的敬仰。回答：（1）孙中山先生领导的辛亥革命使中国社会发生了哪些巨大变化？（2）为捍卫民主共和，他又进行了哪些重大斗争？（3）20世纪20年代，他为中国民主革命又进行了哪些新的探索？你认为我们应该学习孙中山先生的哪些精神？

阅读下列文字，并回答问题：①1912年12月25日,孙中山人海外回到上海。记者在码头围住他问：“您这次带了多少钱来？”一向廉洁奉公的孙中山笑着回答：“予不名一钱也，所带回者，革命之精神耳！”②12月30日，孙中山在与上海记者谈话时说：“南京政府无庸（不必）建设华丽宫殿……如无合宜房宇组织新政府，则盖设棚厂以代之亦无不可也。”③1912年元旦孙中山就任临时大总统后,一位80多岁的老人远道赶来求见，一进门就行三跪九叩礼。孙中山忙将他扶起，叫他不要这样，告诉他：“总统在职一天，就是国民的公仆，是为全国人民服务的。”老人问道：“总统若是离职后呢？”孙中山说：“总统离职以后，又回到人民的队伍里去，和老百姓一样。”

孙中山具有怎样的品质？

民主革命的伟大先驱者——

孙中山的身上体现哪些可贵品质？1、立志振兴中华——爱国主义精神2、百折不挠——坚忍不拔的斗争精神3、与时俱进——紧跟时代潮流不断前进的探索精神4、人民公仆——身体力行的民主主义精神5、天下为公——大公无私的奉献精神、理想主义精神孙中山的品格、精神秦始皇？实现大统一——顺应潮流、与时俱进的精神创立中央集权制度——开拓创新精神建功立业——积极进取的精神唐太宗1、“为君之道，必须先存百姓-----民本思想2、兼听则明，虚怀纳谏-----开明作风

“一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善？以___为镜，可以正衣冠；以___为镜，可以知兴替；以___为镜，可以明得失。3、吸取隋亡教训，居安思危-----历史反省精神4、华夷一体------民族团结的宽广胸怀5、兼收并蓄-----对外开放的精神（可以从用人原则、民生问题、法制问题、处理民族问题、对外交流等角度思考）

你认为唐太宗的治国思想、方略对今天我国构建社会主义和谐社会有什么借鉴意义?

《人物评说》着重介绍中外历史发展进程中的具有时代象征意义的重要的历史人物及其主要活动。主要与必修一的政治史、必修三的文化史相关。

与必修关联的人物只是“知识点”而不是“人物”；也与“评说”无关。通过选修介绍，彰显人物的活动，概述人物的评说，凸现人物的厚度。再现历史事实彰显多元价值观

～评价人物两原则基本标准：是否符合历史潮流生生产力标准、文明进步标准注意要点：基本方法：分阶段评价、分方面评价和比较评价等时代性、利益性、全面性史论结合、论从史出感悟历史三、多角度评价人物

1、机智果敢。八岁即位，十六岁智擒螯拜，稳定了朝廷秩序。2、维护并巩固了国家统一。平定三藩之乱和准葛尔贵族葛尔丹的叛乱，派兵攻入台湾设立台湾府；加强对西藏地区的统治；组织雅克萨之战，迫使俄国签定《尼不楚条约》维护了国家的领土主权。3、学识渊博，弘扬了中国古代文化。一生苦研儒学，推崇程朱理学，开博学鸿儒科，编撰《古今图书集成》《全唐诗》《康熙字典》。4、重视农业发展。实行更名田制度和摊丁入亩制度，推动了社会生产力的发展。5、拉开了长达150年的“康乾盛世”的序幕设计几种观点对康熙进行评价达到价值观的体现通过以上史实，你如何评价康熙？（一评康熙帝）

一种观点是对康熙的称颂——是一位杰出的封建帝王。康熙帝就其统治而言，本身也存在着某些弊端，作为封建王朝的统治者是可以理解的，但作为历史发展角度而言，有一定的消极影响今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制－－康熙罗马教皇出于宗教禁止中国基督教徒祭拜祖先，康熙作出了禁教的批示：“以后不必西洋人在中国传教，禁止可也，免得多事。”“论者以古法、今法之不同，深不知历原出自中国，传及于极西，西人守之不失，测量不已，岁岁增修，所以得其差分之疏密，非有他求也”。”

——康熙通过以上史实，你如何评价康熙？（二评康熙帝）加强专制，有利于政权稳定及统一的多民族国家的巩固，但易决策失误；文字狱和对西方文化的轻视阻碍社会进步……阅读中英大事对照表，从政治、经济、文化三角度讨论我们该怎么看待“康乾盛世”

（三评康熙帝）阅读中英大事年表对照表，从政治、经济、文化三角度讨论我们该怎么看待“康乾盛世”

（三评康熙帝）政治：民主——专制经济：商品经济——自然经济科技文化：近代科学——传统总结康乾盛世和世界发展趋势比较已经落后于世界。四评康熙（学术界的新观点之一：认为中国近代的落伍,始自康熙皇帝,因为他处在一个巨变时代,却拒绝了重大的变革,其一生的功业只是在人为的延长已经衰落的封建社会,使中国失去了向资本主义迈进的最佳时机,给中国近代留下了沉重的包袱和苦难.）

对康熙的重新评价——延误了历史的进程认为康熙帝有才无识,没有把握住历史的机遇，因循误国。所谓的“康乾盛世”只能说是落日的余辉。史论结合-----（论）列宁是伟大的无产阶级革命家。（史）1、他创建了俄国布尔什维克党。