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本文格式为Word版，下载可任意编辑——用好肢体语言，让管理更轻松董昭红

柏克莱大学心理学教授艾伯特·马伯蓝比，做了长达10年后的研究后得出了“73855定律〞——人们对一个人的印象，只有7%是来自这个人说的内容，有38%来自说话的语调，55%来自外型与肢体语言。

我曾经听过一节外教上的英语课。这位外教用神采飞扬的眼神、手舞足蹈的姿态等丰富多彩的肢体语言征服了课堂上的学生。学生回复得精彩时，他会从口袋里拿出钥匙环、小发夹等作为奖品发给学生。即便是学困生也深深地被外教的肢体语言所感染。作为一名班主任，在管理班级中，如何用好肢体语言，是我始终在思考的问题。

人的肢体语言从上到下，最主要表现在头部、上肢和姿态三部分。头部的语言主要指面部表情;上肢的语言主要表现在各种手势上，譬如OK手势表示完成等;姿态的语言包括站相、坐相和走相，不同的姿态能表达出愉悦、懒散和否定等态度。恰当应用丰富多彩的肢体语言，会助力学生管理轻松有效。结合教学实际，我总结出三种肢体语言在小学生管理中的作用。

学科手势语的应用能够提高小学生的注意力。小学生天生好动，在课堂上经常出现“按下葫芦起了瓢〞的现象。课堂上我和学生约定了一定的手势语，譬如，课堂布置的学习任务完成后，亮出手势“OK〞。这有利于教师随时把握学情，有针对性地给予辅导。通过使用不同的手势语，学生的注意力更集中。

“扬眉吐气法〞锻炼小学生的品性。学生出现负面情绪，教师如何给予疏导？经过多年的教学实践，我提出了“扬眉吐气法〞：深呼吸—把眉毛扬起来—嘴角也要挑起来—露出八颗牙—吐气，放松。教师反复引导，让学生每次上课坚持做3-5次。一段时间后，“扬眉吐气法〞改善了学生的不良情绪，塑造了学生的阳光心态。

学生A和学生B，由于说话的语气不当，相互指责。我先指导他们用“扬眉吐气法〞排解情绪，并适时开导他们，告诉他们要相互关爱，拥有“为他人着想的良善〞。最终两个学生相互道歉，还真诚地握了手。

运用好“眼神〞的肢体语言，能直击小学生的心灵。眼睛是心灵的窗户，眼神则是那扇最隐秘的窗户中透出的光，可以直击心灵深处。教师与每个学生有屡屡眼神交流，有利于提高课堂教学效果。

一次，我去济南培训十多天，回来后迫不及待地想要了解班级学生的状况。通过走访，我发现海同学经常扰乱课堂秩序，特别是在英语课堂上，对教师带有明显的挑衅意味，这段时间的数学成绩也直线下降。几经观测，我发现每当我走到教室门外，他总能在第一时间回头看到我，然后装模作样地学习，还不时地回头看看我是否还在。

我把他叫到办公室，原想冷处理几分钟，无意中抬头看他，发现他的眼睛直直地看着我。面对他毫无畏惧的眼神，我把目光集聚到他的鼻梁之上，他终究低下了头。此后，我耐心询问他的状况，引导他回到学习的正轨上来。

教学管理中的肢体语言丰富多彩，利用好肢體语言就能把育人功能发

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