古诗二首 -教案 小学语文 人教部编版 二年级上册

课题19古诗二首《夜宿山寺》教材分析《古诗二首》围绕“想象”这个主题编排课文,本单元课文侧重于体现想象之美,“展开想象,获得初步的情感体验”。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。全诗仅20个字,但足以令读者身临其境,亲感其情。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象山寺“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。学情分析教学此诗就要引导学生体验诗人的感受。在研读古诗的基础上,结合二年级学生的特点,教学中着重落实读诗、识字、写字以及大胆想象画面。这首诗的难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。因此,我把重点放在通过对“危”字及“高百尺”的理解和对“摘星辰”等内容的想象,感受楼之高。在古诗教学中,诵读、吟诵是学生感知诗的内容,体会诗的意境的最好办法。因此,通读是本节课最基本的策略,以诵读为主线穿插着氛围的烘托、诗眼的挖掘以及意境的构造。在通读古诗中,了解李白诗歌的一大特点——大胆想象。培养学习古诗的兴趣,领悟经典诗文的意境美、语言美。教学目标1、正确、流利地诵读古诗。2、识字写字，通过理解关键字词，了解全诗的意思。3、了解李白诗歌的特点——大胆想象,激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、通过理解关键字词，想象画面，了解全诗的意思，体会楼之高。教法与学法朗读法、讲授法、谈话法、背诵法教具准备教学课件、生字卡片教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、激趣导入，引出李白3分钟1.以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，咚，咚，咚！门开了，是谁？（李白）对了。2.认识诗人李白：李白是什么人？我们知道他哪些作品？小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）学生介绍所认识的李白，回忆学过李白的作品。回顾旧知，引出李白，了解李白。二、创设情境，理解诗题5分钟1.从课题中，你知道了什么？2认读“宿”、“寺”，读准课题。理解“宿”的意思，进而理解题意。3.“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。认读“宿”、“寺”，读准课题理解“宿”的意思——住。这个课题平翘舌音结合,是本课读音上的难点。在教学生字“宿”、“寺”两个生字时,将认读生字与理解诗题相结合。理解字义,进而读懂诗题,层层递进,水到渠成。三、初读古诗，整体感知11分钟利用自由读和同桌读，激发学生读的兴趣，明确读的目标。指名读，检查认读生字情况。个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。4.师生合作读，了解五言诗的节奏。5.指名学生按节奏读，感受停顿。学生通过形式多样的朗读，读准字音，读好节奏。初读古诗,除了读准字音以外,还应该关注古诗的节奏。读诗需要读出诗的节奏,此处学习节奏划分,通过出示停顿符号,再通过师生配合读这样的方式,使孩子初步读出古诗的韵味。四、再读古诗,体会楼高11分钟(一)学习第一、二句诗。1.读着，读着，你的脑中浮现出一栋怎样的楼？2.理解“高百尺”,联系旧知“飞流直下三千尺”和“桃花潭水深千尺”，感受李白夸张的想象手法。3.指导朗读第一句,读出楼高。4.随文识记“危”,了解“危”古字含义,感知“危楼”的意境。5.指导书写“危”字。6.学习“手可摘星辰”。7.利用查字典的方法理解“辰”字的意思。这句诗中有个生字---辰，翘舌前鼻音，你来读一读，你也来读。辰表示什么呢？咱们学过查字典，那就请字典朋友来帮帮忙，看看谁最快查到这个字，举手示意我。“辰”在字典中有这样的四种解释。联系诗句，看一看，手可摘星辰应该选哪一种解释呢？是日是月还是星星？手可摘星辰就是一伸手就能摘到星星。（问）你们摘过星星吗？（没有），我也没有，这是不可能实现的幻想，可它却形象地表现出了高，李白的大胆想象（板书：大胆想象）多么奇妙呀！8、指导读第二句，读出诗人伸手摘星星的轻松。9、展开想象，引导说话，指导朗读，读出画面。(二)学习第三、四句。1.引读诗句:站在这高耸入云的楼上,李白本该跟你们一样,高声吟诗一番,可是他——出示诗句：不敢高声语，恐惊天上人。2.巩固生字“恐”、“惊”,指出这两个字的偏旁与心理活动有关。想象李白此刻想什么。3.我们怎么读才不惊扰到天上人呢?4.小结，再次感悟楼高。（三）练习背诵。1.同桌互背。2.开火车检查。小声读诗句用笔画出描写楼高的词句。齐读第一句,感受楼高。站在楼前难怪诗人发出这样感叹：（生读）危楼高百尺书写“危”字。利用查字典的方法理解“辰”字的意思。读出诗人伸手摘星星的轻松。想象画面,诵读诗句。想象画面,诵读诗句。巩固生字。同桌互背,开火车背。孩子们对百尺的概念不了解,通过李白带有“尺”字诗句的拓展,以及“危”古字解析,有助于孩子理解其含义,感受楼之高，感受诗人的心境。在学生读通、读懂诗句的基础上,引导学生进入角色,走进诗中的意境,想象夜空的画面，激发学生无限的想象力,进一步体会李白诗歌大胆想象的特点。识字是低段语文教学的重点。在随文识字的同时与诗意的理解紧密结合,达到品读与感悟诗意的目的,进而带领学生朗读诗句。通过一边想象画面,一边诵读诗句,让学生入境读诗,古诗的韵味自然溢于言表。五、指导读贴，写好生字8分钟1.出示生字,观察字形结构。2.师范写。3.巡视、讲评。1.观察字形结构。2.描红、练写。识字写字是低年级教学重点，因此，根据字形结构特点，紧抓间架结构，提高指导效率，同时及时跟进写字评价，使学生扎扎实实写好规范字。六、课堂小结、作业布置2分钟1.说说你的收货。2.说说自己课后要完成的作业。3.教师推荐读《秋浦歌》。交流学习收货，自己给自己布置个性化作业。改变作业布置方式，自主作业跟教师推荐作业相结合，提高学习积极性，使课后作业真正落到实处。板书设计夜宿山寺李白高危百尺恐惊大胆想象教学反思我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，师生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再展开想象逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣。课题19古诗二首《敕勒歌》教材分析《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时的北方少数民族之一。民歌短短几句诗就把敕勒川的清新、辽阔，及所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。学情分析这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来有一定难度。在教学中利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。教学目标1.认识12个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。教学重难点1.朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。2.想象并体会大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，体会敕勒人热爱家乡的情感。教法与学法情景法、诵读法、探究法、读写法教具准备生字词卡片、教学课件教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、看图激趣，揭示课题5分钟1．小朋友，今天，老师想带大家到大草原去看看。想去吗？2．你看到了什么?3．天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画面呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。中国古代北朝有人用简单的27个字概括了我们说不完的话语，让我们一起来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题。5.简介：《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。天空、草原、牛羊、蒙古包等。齐读课题。看图创设情境，联系学生生活体验，为学生学习诗歌做好铺垫。二、初读古诗，整体感知9分钟1．轻声读古诗，要求读准字音，认清字形，把句子读通顺。2．检查生字，出示：敕勒阴山穹庐笼盖苍苍茫茫见牛羊3.多种形式认读生字。4．齐读古诗。自主识字，正音。多种形式认读生字。齐读古诗部编教材有一个很重要的教学理念就是培养学生的学习习惯和能力。此环节学生在初步感知诗歌内容后认读生字词，在初读中夯实识字教学。三、品读诗文，熟读成诵13分钟1．出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包你看到了什么?猜猜诗中哪几句是描写图中的内容?2.在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。识记“似”“庐”“笼”“盖”，庐—炉比较。自由读这2句，你有什么不懂的地方?3.谁愿意来读读这2句诗呢?赶快试试吧!师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”分小组赛读。5．课件出示：天空、草原、牛羊。你看到了怎么样的风景?6.出示第3句，谁愿意来读一读这一句？“苍苍，茫茫”都是指空阔辽远、没有边际的意思，你知道有哪些四字词语也是这个意思？识记“苍”“茫”。是呀！在一望无际的草原上，当一阵劲风吹过，草丛中显出了一群群肥壮的牛羊。指导读句子。8.配乐诵读整首诗。9.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。看图入境猜一猜识记“似”“庐”“笼”“盖”指名朗读学生质疑学生自由读，指名读。小组赛读指名交流指名读无边无际、一望无际识记“苍”“茫”练习朗读配乐诵读整首诗练习背诵部编教材很注重学生对语言理解、运用能力的培养，因此次环节的教学中，我利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。我采用多种形式去朗读，让学生张开想象的翅膀，进入诗境，体悟诗情。四、指导书写，夯实基础10分钟1、出示生字“阴、似”“野”“苍、茫”。2、指导观察：结构、宽窄、长短、关键笔画位置。3、指生反馈交流，师范写，生书空。4、巡视指导，展示评价。观察、交流、书空、练习、评价。良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字，在落实书写指导的过程中，引导掌握正确的写字姿势，为后续的汉字学习打下坚实的基础。五、课堂小结、布置作业3分钟1.你有什么收获？2.尝试背诵古诗。1.谈学习收获。2.背诵古诗。积累学习方法，激发自主背诵的兴趣。板书设计敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）教学反思我这节课的成功之处在于，首先注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。其次，放手让学生自主学习，自主感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。最后，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌。在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。如有的同学课前根据自己的理解画了