关于高效课堂心得体会优选范文9篇

精品文档关于高效课堂心得体会优选范文9篇关于高效课堂心得体会优选范文1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反响来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反响、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的形式。它的预习、展示、反响都应是高效进展的。4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的.课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。关于高效课堂心得体会优选范文2随着新课程在理论中的不断深化，老师的观念更新后，课程施行者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开场变了，课堂教学也更加精彩了!首先要求我们老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求老师以新角色理论教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进展平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探究，鼓励他们主动自由地考虑、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。成功得到快乐的情绪体验是一种宏大的力量，它能使学消费生学好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，老师必须设计好探究英语知识的台阶，使不同智力程度的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰辛探究，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克制困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，老师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。关于高效课堂心得体会优选范文3山东省昌乐二中刘教授的到来，使我的心灵受到了极大的震撼，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的“271高效课堂”，施行了将近一个星期的今天，我感到高效课堂精神的本质就是充分激发了学生的求知欲，实现了学习的积极性和主动性，形成了一种较为浓重的学习气氛。细细想来，反思高效课堂教学形式带动下的教学细节，给了我一些启示，下面就我的体验简单谈一下个人的体会。一、“271”的内涵：通过学习和理论，我认为“271”教学形式应该有以下几个内涵：〔一〕是时间的划分。“2”是20%的时间属于老师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，老师也不一定是连起来讲，而是该讲时那么讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习〔自学、讨论、展示〕占70%的时间约25分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织反响检查。〔二〕小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。〔三〕是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答复下列问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。〔四〕是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进展预习“自查”。二、“271”的施行重点抓好了以下几点细节：〔1〕老师转变观念，转换教育角色：老师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、考虑、质疑、合作、讨论、进步。〔2〕抓好学习小组建立：①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。②担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理才能最强的。③培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；④创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极考虑，踊跃发言的好习惯。〔3〕编好用好导学案：①导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。②导学案编制要走程序，提早一周确定好编制人，周末编制好学案并报教研组审核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要学案就当《天下通》为学案，课堂按照“271”的标准有效使用。③导学案要包括：学习目的、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导局部尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。④每个导学案做到适时检查纠错。〔4〕认真备课：按“271”课堂的环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目的，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目的下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、详细、严格的要求，每堂课的容量和强度都要到达学生可以承受的最大限度。〔5〕强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上稳固性练习，不怕重复，把知识和才能落实到学生身上作为唯一目的。三、“271”总体要求：1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，老师永远是面向永久的职业，老师素质永远是课堂成败的关键，老师的博学睿智、自信沉着、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。2.高效课堂既是过程又是目的，课堂的高效来于老师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。①老师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。老师要深化挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提早设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。②老师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进展培训，要有明确的学习目的，有详细的过程指导。老师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反响，不断反复，循环改良。③老师每堂课对学习小组学习安排〔讨论、展示、点评、质疑〕、小组长的作用、立体穿插学习目的的要求都要用大屏幕展示。3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。①老师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目的进展引领，目的要详细、立体，及时到位，这是老师设计高效课堂的关键。②要教育学生有明晰的自我认识，有明确的目的追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。③要引导学生进展质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈服，不迷信，质疑是创新的雏形，老师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的平安。④要引导学生进展多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进展学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。⑥要引导学生及时对学习活动进展反思总结，回忆学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于老师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。②老师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进展多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承当，少一点轻信盲从与不负责任。③老师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。关于高效课堂心得体会优选范文4转眼间，又到了学期末了。回想起这几个月的教学，就会感觉这是我教学生涯中最轻松的日子。这要受益学校领导为我们引进的”合作探究，高效课堂形式。”用这种方式教学，学生轻松，老师也轻松。首先，我得到最大的解放就是不用改作业。我们高一所配的学案练案发挥了很大的作用，以往，为了应付学校检查，语文科布置的练习多是一些抄抄写写的东西。这类作业只对学生的卷面有一点帮助，其它方面效果甚微。学生老师都得不到解放。如今为了配合高效课堂教学形式，练案中的作业就非常有用了。学生可以课前做，老师上课时学生合作探究，在不断的探究中寻找到答题方法，同时学生板书，对学生学会标准答题很有帮助。这个操作起来就要费一些心思了，有的同学比拟懒，经常不做，所以这时候就要发挥小组长的作用了，为了催促落实，有时课前老师要抽查，反反复复，以致于学生形成习惯。每次讲完一次练习，学生都要拿到小组长处去批阅。这样只要不定期抽查些同学的就好了，省下了我很多时间。效率也上去了。其次，课堂合作探究的形式，把时间给了学生，学生积极性进步了，思维活泼了。同学间的交流取长补短。带动了整个班级一起进步。但是要想让每位同学都积极参与又需要动一番心思了。刚开场实行这种教学方式时，没有经历，看见每节课都很热闹，觉得效果应该很好，没想到考下来却大失所望。我不断地检讨自已，细心地观察，发现了一个问题，原来闹哄哄的每一节课堂上，主角却总是一样的几个人!大多数同学只是站起来，没有参与。因些，让每个学生参与讨论并答复下列问题是我迫切要解决的问题。怎么解决这个问题呢，我想了很多方法，却收效甚微。但我发现，其实学生的集体荣誉感是非常强的。正是因为这种荣誉感使得一局部同学争着答复老师的问题。所以我就决定在这方面下功夫了。在我的课堂上学生必需参与讨论并答复下列问题!因此，我实行学生先讨论，再由我随机抽查学生答复下列问题，答复对了整组加分，答复错了，整组扣分。尽量做到每个小组都有时机答复下列问题，有时还要有意地留出一些题目做为抢答，来拉开一些小组的得分。这样一来，我发现学生都被迫参与了，讨论很剧烈，但却很有秩序。当然，效果也不错。其实，教无定法，每个人都有自已独到的方法。并不是一种形式适用所有的人，只要把自已的教学形式和学生的详细情况有效地结合起来，就一定会是高效的。关于高效课堂心得体会优选范文5在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，老师对课堂一定要有创新。1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流，培养独立考虑，解决实际问题的才能，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的承受变为主动要学，学习的效果肯定也会进步。3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感开展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达才能。第三，可以培养合作精神。4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进展多媒体教学，可以进步学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，开展学生的观察才能和思维才能，获得课堂教学的高效率。5、表达现代课堂构造，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的老师独占式和老师主讲式而学生那么单向静听式的课堂构造，代之以多向立体式现代课堂构造。传统的单向静听式构造其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式构造的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进展针对性精讲，师生之间互相质疑问题，讨论真理。6、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积进步教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有进步。如此坚持下去，就能大面积进步教学质量。关于高效课堂心得体会优选范文6老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成绩越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课-，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描绘上，但当我走进昌乐校园，看到整洁的校园，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生剧烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐给了我们答案。小组建立、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建立我理解较少，对于导学案关注、理解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。通过6月13、14日两天，在昌乐的学习，我初步形成了一个根本的导学案应用流程。首先，老师提早1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有才能的同学可以考虑探究案的内容。上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅局部导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目的。目的包括知识、才能、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目的，结合黑板上学习目的进展详细分析^p，形本钱节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进展点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后，学生先起立讨论5-15分钟。讨论之前，小组长安排任务，负责协调好分层讨论。小组内，先一对一讨论3分钟；然后，组内共同讨论5-10分钟；最后，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要认真、标准。非展示B、C层学生稳固根本知识，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长及时进展检查。进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时注意先点评对错，最后拓展并回归学习目的，给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听，积极考虑，记好笔记，大胆质疑。A层学生在熟记根底知识的根底上搞好总结,准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实根底知识，使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进展点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进展拓展学习和课后考虑问题的布置。课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进展总结。最后，进展当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进展借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内讨论及6位老师进展高效课堂、小组建立和导学案编写三节课的学习，我对高效课堂有了更深化的理解。通过这些活动，我受益匪浅，得到如下启发。1：探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。2：预习案的答案可考虑提早公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互批。最后，老师抽查给出评价。5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性讨论总结答案。6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增强学生比照学习才能。7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。8：新课改不能全盘否认、抛弃老式教育的做法，应该结合使用，灵敏变通。6月28日读《中学地理教参》时，一篇《导学案的四大矛盾与教学建议》对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了一定的答案。问题1：导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾，学生做预习案时，应付现象突出。方法：课前非常钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。问题2：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛盾。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严重影响课堂效率的进步和学生才能的提升。方法：老师应深化钻研教材，从学生实际出发，设计教学内容和难度时注意分层进展，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。问题3：导学案的施行和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。表如今：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。方法：在使用导学案时，不忘联络课本相关内容；在学生完成导学案时，不忘引导学生深化考虑问题；在课堂听讲时，不忘提醒学生记录和总结归纳知识；在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获取文本信息才能的训练。问题4：导学案的使用会导致局部老师钻研教材才能的下降。方法：老师尽量防止利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合学生和自己的实际情况加以改造。高效课堂如何施行，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一年的教学，能总结出更多高效课堂施行的要领，不断提升自己的课堂教学才能。关于高效课堂心得体会优选范文7今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。经过学习，让我领略了一种全新的教学课堂教学。一、高效教学课堂教学给我的印象〔一〕教学课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的教学课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换主角，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了学生的进取性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们进取地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自我去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自我负责讲解的知识点以自我设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织本领、表达本领、考虑本领。〔二〕为学生的生命质量负责，为学生的终身开展奠基。经过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重进步学生学习本领——思维力、生成力、表达力。〔三〕用欣赏的目光调动学生的进取性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在那里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到抚慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习进取性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。二、我学高效教学课堂教学形式今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，构成自我独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目的，让学生自行建够起初步的知识构造。2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学形式，让学生在教学课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自我的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独考虑、合作探究、对抗质疑的学习本领。让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，构成一种进取主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生承当一局部教学任务，使之成为小老师，构成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓重学习气氛。高效教学课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而进步学习效率。关于高效课堂心得体会优选范文8在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，经过学生进取主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反响来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满活力，分析^p问题与解决问题的本领强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的进取性。三是教学中适时指导、监控、反响、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以坚持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、坚持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进展的工作，最终构成一种常态的形式。它的预习、展示、反响都应是高效进展的。4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验本领、语言表达本领、逻辑思维本领的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们仅有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改善课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。关于高效课堂心得体会优选范文9课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是如今,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目的必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性,打造合适自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。一、重视课前的备课。1、深化解读教材。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，理解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。2、认真确定课堂教学目的。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目的的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目的的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。3、精心设计学生学习过程。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。4、创造性地使用教材。课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。1、老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。2、进步小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，表达了学生是学习的主人。3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在