《大学生国防教育情况调研分析报告》

大学生国防教育情况调研分析报告摘要：自上世纪90年代苏联解体以来，美国和苏联之间的竞争结束，世界走向多极化，和平与发展已成为当今时代的两大主题，但在这种环境下，仍有一些不和谐的声音:大国霸权主义和强权政治依然盛行，地区冲突和局部战争时有发生，各国复杂的利益和具体的政治和战略需要使战争的威胁继续存在。近代中国被西方列强侵略的国防教育教训也告诉我们，国防关系到一个国家的兴衰存亡。本文试图对国防教育在大学课程国防中的实施进行深入的研究，通过探索在大学课程国防中实施国防教育的途径和方法，培养学生的国防意识和国防观念。此外，国防教育教师和其他学科的教师应更加重视“国防教育”。关键词：国防教育课程国防青年一、大学课程国防中实施国防教育的必要性国防教育是一个与生存相关的社会工程状态。从国防教育上看，不难发现国防教育对一个国家的兴衰至关重要。国防教育是国防的基础建筑。通过国防教育，公民可以有坚定的国家立场，科学的国防理念，理性的震颤感受和行为，积极参与国防建设，为国防力量和国防发展做出自己的力量。二、大学课程国防中实施国防教育现状调查及结果分析(一)大学课程国防中实施国防教育现状调查1.调查目的大学阶段是青年生活观，世界观和价值观的黄金时期形成。作为在部分价值观中，大学期间学校和老师都应高度重视国防科学观点阶段。但是,通过问卷调查和访谈得出的结论与我们的结论大不相同想象一下调查旨在通过以下方式初步了解大学国防教育现状和大学国防认知水平及国防意识现状问卷调查论文分析了通过对收集的问卷和相关访谈进行整理和比较，“大多数学校，教师，学生甚至家长对国防教育不太重视”的现象的原因，应相应改进，提高大学生的国防意识，培养“国防”的国防教育核心素养，更好地实现国防教育课程的价值。2.调查对象本次的调查对象为某大学大一年级部分学生和大二年级部分学生。大一年级共有16个班级，大二年级共有14个班级。参与问卷调查和访谈的学生有447名，具体情况如表2-1所示。表2-1参加本次问卷调查的学生情况年级性别合计男女大一12678204大二140103243合计2661814473.调查方法本调查采用抽样调查的方法，在晚间自修期间，将笔者设计的问卷随机发放给大一、大二的部分学生。问卷类型设置为结构化测试，主要包括两部分：第一，被调查者的基本信息，包括等级、性别、直系亲属是否有军人；一是形式内容。共发放问卷447份，回收有效问卷447份，回收率100%。(二)大学课程国防中实施国防教育现状调查结果分析表2-2问卷内容设计分布设计维度题目数量及分布题目分布情况学校实施国防教育的情况31-3大学生对国防的基本认知144-17关于国防课程中的国防知识618-23关于学校实施国防教育的相关问题是问卷的前三个问题。具体情况及各题所占比例见表2-1。表2-3学校实施国防教育情况统计表项目选项及比例1.学校安排国防教育的情况很少.10%B.入学初的军训，83.8%C.专门国防课5.6%在其他课中，0.6%项目选项比例项目选项比例2.学校军训一般安排在什么时候进行A.大一入学100%3.学校军训一般有多长时间A.一周91.9%B.大一暑假0B.两周2.5%C.大一寒假0C.一周以内5.6%通过表2-3可以看出，专门安排实施国防教育的课程或活动较少，主要以军训形式为主(83.3%)，军训主要安排在大一年级(100%)，一般为一周左右(91.9%)。此后，学校将不再组织学生进行军训。大学时期只有一次军事训练，时间很短，这一时期的学生主要接受国防技术教育，难以进行系统国防教育此外，通过整理调查中提到的一些学生的面试记录，作者了解到，有些学生说他们在军事训练中学到了很多不同的东西，但时间也是如此短。之后在军事训练中，老师们没有继续要求这些东西，大部分逐渐被遗忘，也有不少同学说“军训时间太短，刚适应就结束了，收获不多”；“军训前有很多期待，军训期间，教官主要是训练军人的姿势，其余的很少，除了累，没有其他收获的感觉，有些失望。”这说明学校对学生的国防教育缺乏系统性和针对性，大学学生要参加的军训机构在国防教育的内容上非常有限。因此，学校有必要对学生进行有计划、有系统、持续的国防教育活动。问卷的第19题至第23题所涉及的知识都是从国防课程中挑选出来的，这些知识是学生在初中就学过的，在大学时反复出现。问题19至23是事实性问题。每个问题只有一个正确答案。现在每个问题的具体情况和得到的比例如表2-1所示。表2-4问卷19-23题学生选择情况统计表问题选项选取率总大一大二19.近代以来，建立一支强大的海军一直是国人的梦想。中国海军近代化开始于哪一时期A.洋务运动80.0%76%86.67%B.维新变法运动1.9%3%0C.辛亥革命1.9%3%0D.新中国成立后16.3%18%13.33%20.在近代中国人民反抗外来侵略的悲壮国防教育中,勇击日寇、殉国黄海的民族英雄是A.林则徐000B.邓世昌99.4%99%100%C.关天培0.6%1%0D.左宗棠00021提出“不战而屈人之兵”思想的军事家是A.孙殡36.3%34%40%B.孙武54.4%52%58.33%C.孙凭2.5%4%0D.伍子青6.9%10%1.67%22.世界上第一颗人造她球卫星是哪个国家于1957年发射成功的A.美国13.1%14%11.67%B.前苏联78.8%76%83.33%C.英国000D.中国8.1%10%5%23.在近代，致使台湾及其附属岛屿被割让、侵占的事件是A.第一次鸡片战争5.6%2%11.67%B.第二次鸡片战争10.6%18%0C.甲午中日战争80.6%75%80%D.八国联军侵华战争3.1%5%8.33%据统计，大多数大学生都知道，中国海军的现代化始于洋务运动。此题难度系数不大，A选项洋务运动，洋务派在此期间筹划海防，初步建成北洋、南洋和福建三支海军；B选项维新变法运动，C选项辛亥革命以及D选项新中国成立并不具备较强的迷惑性。学生只要对这四个选项有初步的了解，使用排除的方法也能得出正确答案。据统计，只有0.6%的学生选错了c。关天培是鸦片战争时期的一位反英将军。第21题的正确答案是b.根据数据，只有54.4%的学生选择了正确答案。春秋战国时期，孙在兵法上有很多军事思想，孙武的军事思想主要集中在兵法上，孙应银是孙武的父亲。伍子清是一位军事思想家，但他并没有把他的军事著作传下来。不战而屈人之兵”出自孙子兵法。在四个选项中，A有些混乱，C和D可以使用排除法。22题的正确答案是b。从统计上看，大多数学生的选择是正确的。A.1955年1月31日b.1971年10月25日c.1970年4月24日d.1970年4月24日即使学生不知道一个国家何时发射第一颗卫星，正确答案也很容易被淘汰。23题是c。根据数据，80.6%的学生选择了正确答案。这个问题要求学生在知道每个事件的结果之间做出选择。答:第一次鸦片战争期间，清政府与侵略者签订了《南京条约》;第二次鸦片战争期间，清政府与侵略者签订了《天津条约》。1894年甲午战争期间，清政府与侵略者签订了《马关条约》。选项:八国联军入侵中国，清政府与侵略国签订了《辛丑条约》。《马关条约》规定将台湾及其附属岛屿割让给日本。从上面的分析可以得出结论，首先，大多数大学生对“国防”的知识知之甚少，但对“国防”的重要性却了解不多。说明学校对学生实施的国防教育取得了一定的成效，但还不够系统和全面，它没有渗透到国防教育的国防教育和其他学科的教学。在传统的课程国防中，国防教育教师更注重学生政治史、经济史和思想史的传授，而相对忽视了这三个模块中所隐藏的国防知识的传授。其次，一些大学生对特定的国防教育事实和辩护有偏见事实主要有两个原因：一方面，学生在学校接受的国防教育很少，主要是第一周的军事培训年。虽然学校安排学生每天定时观看新闻，了解重大国际和国内活动，其主要目的是用写作材料丰富学生，没有专职人员解释这些事件背后的内容。学生对它的理解只停留在“点”上，没有形成“线与面”；另一方面，大学生在学习上压力很大，时间也很紧张。即使他们对某事感兴趣，他们也只能暂时搁置。他们没有额外的时间和精力来学习和形成系统的知识。最后，在国防教育方面，许多国防教育教师认为“国防教育”应该在学生的政治思想课程中进行，它与国防教育无关，其他学科的教师也不把“国防教育”当回事。由此，中学忽视国防教育也有出现了国防教育教师不认识国防教育与国防教育之间的重要关系，在国防教育课堂上不可能谈论国防教育；一些教师意识到这一点，但由于自身能力的局限性或教学任务的繁重性，他们无法很好地指导学生，甚至无法掌握由此产生的情绪，态度和价值观。三、大学课程国防中实施国防教育的有效策略(一)立足学校：落实素质教育，营造国防教育校园氛围1.树立正确的国防教育观教育观念的转变不是一个快速的结果，需要一定的处理学校的教育政策影响教师的教育目标，教师在实现教育的过程中影响学生目标。因此,为了达到指导学生建立正确国防教育前景的教育目的，学校首先需要帮助教师建立正确的国防教育前景。为了使国防教育在课程国防中取得良好的教学效果，国防教育教师必须在以下方面工作：第一，正确的学习态度，充分认识国防教育的重要性，建立国防教育与课程之间的关系国防，形成正确的国防理念教育其次是深入的社交练习。积极接受某种国防教育体系，如呼吁当地驻军官员，国防教育基地工作人员，对国防有更准确的了解，这样就可以掌握国防知识体系有组织的三，主观动力充分发挥作用教学实践教学中，应以国防教育哲学为指导，充分发挥主观动力，避免把单方面和非客观的思想传递给学生，完成课程国防的双重任务教育为了使国防教育更加科学，国防教育教师应该努力以科学，客观的方式对待国防教育态度。对于例子，用科学的方法对国防教育人物或事件进行分析和评价，以宽容开放的心态对待外语和中国文化的差异，从发展的角度看待国际关系。2.充分利用校内外国防教育资源学校领导可以将国防教育渗透到学校的日常管理中，要求大学生的穿着，行为和行为，帮助他们发展良好习惯例如，在举办诸如提高旗帜仪式和在学校进行（关闭）会议等重要集会时，所有学生都必须保持他们的队列结构良好，安静，位置正确，精神错乱满。培养刚毅安排了良好的习惯，培养了学生的集体、组织和学科思想，通过履行国防义务，为形成军事工作风格和组织纪律奠定了基础。将“国防教育”融入校园文化。国旗下的讲话内容要结合具体的国防教育点，如5月4日关于五四运动的讲话。在“南京大屠杀”纪念日，发表“勿忘国耻警钟长鸣”系列讲话。通过对国旗演讲的特殊内容，让师生们回顾国防教育，感受英雄们坚强的爱国精神、顽强的奋斗精神，激励师生们实现中华民族的伟大复兴。与当地驻军合作，定期举办国防教育讲座和报告。在“国防教育日”和“国防教育周”期间，将举办国防知识竞赛、演讲比赛、歌唱比赛等活动。组织师生观看《战狼》、《红海》等爱国电影和电视剧。(二)立足教师：加强国防意识，为上好每一堂课做准备1.吃透教材，充分发掘国防知识内容在教学实践中，教师和学生仅仅依靠是不够的教科书。学生不仅要了解孤立而简单的国防教育结论，还要了解得出这些结论的过程以及如何找到证据，导致一个完整的国防教育思考。高小学生具有丰富的想象力，强烈的发散思维和逻辑思维能力，但在学习国防教育时，一切都必须基于掌握和解释国防教育数据。大学国防教育课程标准也有具体要求，提出了“史料”和“国防教育解读”的核心素质。近年来，大学国防教育考试也越来越重视学生对国防教育资料的解读和分析能力。然而，事实上，有些学生并没有接受过这种能力的训练，在阅读和理解国防教育材料时会出现偏差。所有这些都说明了补充国防课程的重要性。2.融会贯通，合理使用国防教育资源国防教育教师不应将国防教育局限于教材，还应将教材内容与其他国防教育资源相结合，使学生能够接受多方面的国防教育。《普通大学国防教育课程标准》2017年版明确规定:“校外社会资源是对校内课程资源的必要补充，包括国防教育遗址、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案、爱国主义教育基地等物质资源。”它还包括人力资源，例如来自各个方面的人员社会。学校教师应充分发展各类校外课程资源，逐步建立校内外课程资源转换机制，实现课程的广泛交流和共享资源作者认为，可以借用“引进，外出”的策略来帮助学生缩短与国防教育的距离感，从而感受和体验国防教育。综合利用各种国防教育资源进行课程国防可以在一定程度上缩短学生的距离感，为提高学生的国防意识奠定基础。3.关注时事，鉴古知今“所谓国防教育教育，从本质上讲，就是培养人们的国防教育文化素质和国防教育认知能力，促使人们解决实际问题，认识社会实践，正确把握和自觉遵循国防教育的客观规律的一种社会实践活动。”也就是说进行国防教育教育的目的是“鉴古知今”“察往知来”“以史为鉴”，作为国防教育教育一部分的课程国防也理应有此作用。国防教育课堂上大学生所主要依赖的学习资料一一教科书，由于种种原因，知识更新的速度较慢，不能反映国防教育学家最新的研究成果。因此，在教科书、最新研究成果和与时代密切相关的重大政策和问题之间存在脱节。学生很难找到“现实生活”和“国防教育”之间的联系，这使得他们无法“取长补短”，这在一定程度上增加了教师对学生进行国防教育的难度。面对这种情况，国防教育教师需要紧跟潮流，关注时事，在国防教育课上引入“新事物”。(三)立足学生：改进教法，增强国防教育学科国防教育功能1.遵循必要的教育和教学原则国防教育等教学学科是大学实施国防教育的重要途径，但它是有条件的应在以下几个方面开展工作：国防教育的相关课程内容应符合学科特点和学科学习内容，并适当调整；相关课程的国防教育内容应适应学生的接受能力，认知水平和身心发展法律在课程国防中实施国防教育应以学生为出发点，以学生成长与发展规律为基础，合理运用心理学和教育学原理为指导，遵循必要的教育原则教学它一直贯穿国防过程的各个方面课程作者认为，必须遵循的教育教学原则在大学课程中实施国防教育主要包括主观性原则和科学与教育相结合的原则。2.灵活运用教学方法教师不仅应该助记符，还应该使用多种教学方法来教他们教室不足以让国防教育教师丰富学生的国防能力教育。他们还应根据课堂内容和学生情况选择最合适的教学方法，并借助现有的教学资源，整合声音，形象，形象等信息，使教学过程生动直观，形象生动，内容丰富，方法灵活多样，除增加教学信息外，还可以增强学科的特殊魅力，提高学科的兴趣学生实现目标的目标期间教育教学过程中，常用的教学方法是情景教学法，讨论教学法，探究教学法，所以上教师根据实际情况选择适合大学生的教学方法的能力也是教师职业素质的体现。结语大学生国防教育是我国国防教育的重要组成部分，是优质教育的重要组成部分，是对大学生进行思想伦理教育的重要手段，也有必要实现中国人的复兴国家。中学小学生处于身体，智力，思想等方面快速发展的时期，随着互联网技术的发展，信息的迅速传播，一些极端错误的信息，可能会对大学生产生影响，影响他们的健康增长。因此，为大学生提供国防教育，引导他们形成正确的世界观，生活观，价值观，建立正确的国防理念非常重要。当今世界仍然是“和平”与“动荡”并存的世界。霸权主义和大国强权政治依然盛行，局部冲突时有发生。各国复杂的利益和具体的政治和战略需要使战争的威胁继续存在。中国面临的国际争端数量没有减少。中国与周边国家的摩擦时有发生，如钓鱼岛事件、黄岩岛事件等。这些问题的顺利应对和妥善解决，离不开国家强大的国防力量和现代化的国防建设，更离不开每一个中华人民共和国公民所接受的国防教育。参考文献：[1]龚衍丽,初阔林.普通高校国防教育学科建设探讨[J].社科纵横,2015(3)：159-162.[2]王明兴,邝家旺.关于加强国防教育的必要性分析[J].文学教育(下),2017(4)：1