浅谈初中班主任班级管理中的沟通艺术

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈初中班主任班级管理中的沟通艺术

漆合秀

初中阶段是学生成长的重要时期，作为初中班主任不仅需要重点关注学生的知识接受状况，更要着重关心学生的身心发展。基于此种状况，初中班主任与学生之间的有效沟通就是影响班级管理中的重要因素。本文主要对初中班主任在班级管理中与学生如何进行有效沟通进行分析。

初中班主任;班级管理;沟通策略

前言

初中生由于其所在年龄阶段的特别性，处于青春期，因此其个人意识要远大于集体意识。这就导致初中班主任与学生之间的沟通难以有效进行，进而使班级管理工作难以推进。这些现象的产生，不仅影响到了正常的教学，更影响到了学生综合素质的提升。因此，初中班主任在与学生沟通时，应重视沟通的有效性以及沟通的技巧性。

一、重视学生的主体性，沟通观念要与时俱进

当需求得到满足时，人也会产生自信的感受。这个理论同样适用于班主任与学生的沟通。因此，初中班主任在学校的教学过程中，要及时的明辨自身与学生之间的主体性与客体性，要能够设身处地地了解学生的境遇，尊重学生的自尊。只有在这种状况下，班主任才能够与学生进行有效的沟通。受到传统观念的影响，大量初中班主任在与学生进行沟通时，往往会罔顾学生的思想与看法，总是在学生的观点中参与自己的看法。这些都是需要在沟通中初中班主任需要改进的重点内容。

譬如当班主任遇到学生在上课期间看漫画时，绝对不能对学生进行一味的批评。譬如教师认为学生的成绩不好的原因就在于把大量的时间用来看漫画，看漫画还会在班级中传播不健康的思想等。这些观念会伤害到学生的特性发展，就会导致沟通出现问题，学生不会尊重班主任，且班主任也无法与学生进行有效沟通。因此，初中班主任需要重着重关注的是沟通观念的更新，不能将自己的观点带入到学生的思想中去。初中班主任要明确沟通是为了更好地帮助学生提升自身。班主任在与学生进行沟通的过程中，应当设身处地站在学生的角度去思考问题。即使是面对有缺点的学生或差等生时，也不能采取一刀切的方式进行批评，而是要努力寻觅学生的闪光点，帮助学生建立自信心。

二、奇妙利用信息技术，创新沟通方式

初中生由于其所处阶段的特别性，对于隐私、面子等问题极为看重。班主任在与学生产生沟通问题时，绝大多数在于学生在犯错误时，班主任直接对学生进行严肃的批评和教育。学生尽管在当时不会进行抵挡，但是在心理上会不同程度的积压对班主任的不满。因此，在对于学生进行批评教育时，直接批评是不可取的。直接批评不仅在一定程度上会伤害学生的自尊心，更无法达到预期的教育目的。因此教师就可以利用现代信息技术，构建全新的师生交流方式，让师生之间的沟通更加的隐私，更加的私密。

譬如班主任在发现学生早恋时，就可以对学生的行为状况进行观测，由于早恋是属于较为敏感的话题，直接的交流只会造成学生的困扰。此时，班主任就可以通过微信、和电话的形式，与早恋的学生进行沟通，询问学生的想法，并表明正确的爱情观。要让学生及时意识到爱情并不等于相互的好感，学生更应当重视学习的提升，更重视自身素质的提升。通过这种信息技术的沟通方式，实现了沟通方式的私密性，让学生在感受到班主任关心的同时，避免了面对面交流的难堪，也能够帮助学生在心理上更好地接受班主任的建议。

三、营造良好沟通气氛，运用勉励性方式和语言

班主任在与学生进行沟通时，首先要根据沟通的相关内容和目的，确立沟通的方法和途径。在沟通开始的时刻，班主任应当是作为沟通的引导者，通过营造轻松高兴的沟通气氛，让学生在轻松的气氛中，表达学生自身的看法与看法。重点在于在学生表达自己的个人看法与观点时，班主任应当认真的凝听。这样能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，提高管理效率。除此之外，由于初中生所处年龄的特别性，自尊心很强，因此班主任在与学生沟通时，应当以勉励、表扬为主照料学生的逆反心理。

例如，学生在初中阶段的审美会相对小学有很大程度上的提升，在日常生活中也会更明显的表露出对于美的追求和憧憬。但是学生由于其自身条件的限制性，会一定程度上出现自卑或自负的状况。因此，班主任在与学生进行沟通时，首先要根据学生现有阶段所出现的问题，细心凝听学生对于烦扰的看法，然后对学生进行适当的勉励和引导，帮助学生树立正确的审美观，以正确的心态对待自身的外貌。因此，班主任在与学生进行必要的沟通和交流时，应当以一个凝听者的角度，认真去凝听学生的内心与看法。并在适当的状况下，采取引导的方式帮助学生。树立正确的价值观和审美观念，从而使班级管理工作有效有序进行。

四、全面了解学生家庭，加强与家长沟通交流

班主任在与学生进行沟通的必要条件是，班主任对于学生的全面了解。学生是独特的人，学生的獨特性，为班主任交流沟通创造了一定的难度。譬如有的学生较为内向，即使班主任具备良好的沟通素养和必要的沟通条件，学生也很难与班主任进行深入的沟通和交流。面对这种状况，班主任就需要主动的与家出息行联系，主动了解学生的现状，然后针对学生的状况，进行针对性的沟通与交流。

譬如一位本来性格十分开朗，乐于与人交谈的学生，突然之间变得默然寡言，不爱说话，学习也没有积极性。一旦出现这种状况，班主任不能一味地直接批评学生，而是应当在学校观测学生的基础之上，通过微信与家出息行有效的沟通，询问家中出现的状况以及可能造成学生内向的原因。通过对造成学生内向的原因进行分析，具有针对性的解决学生目前所面临的问题，帮助学生更好的成长。通过家校合作的方式，班主任能够更好地了解学生和家长，也能够更好地追踪学生的心理状态，更好地进行班级管理。

结语