海淀区19 20上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》

其它贸易合同-补偿贸易协议样本其它贸易合同:补偿贸易协议范本中国________进出口公司为一方,香港________公司为一方,为发展________省的________业务,经双方友好协商,一致同意按照下列条款达成补偿贸易协议。条甲方双方的义务乙方负责向甲方提供________生产设备________台,其中包括相应的乙方原有的配套附属设备和零部配件若干,以港元计价,合计价款________港元。甲方用________生产设备生产的________产品偿还乙方设备的价款。乙方有义务接受________产品。以港元计价,每年接受________产品的价值额占________生产设备价款的1/5,即________港元。乙方交付的设备和甲方交付的产品的价格、质量标准、具体交货安排,由双方另外签订补偿贸易设备进口合同和返销合同。从乙方接受甲方________产品的年算起,整个补偿期限是5年,20________年____月____日以前完成。甲、乙双方协定在补偿期满后,乙方仍同意甲方每年继续向其提供________金额的________产品。________产品的出口价格让学生走近《红楼梦》北京市第一〇九中学权晔2019.10海淀区19-20高二语文教研资料：《红楼梦》整本书阅读教学设计与实施其它贸易合同-补偿贸易协议样本让学生走近《红楼梦》北京市第一1序言——《整本书阅读系列丛书·如何阅读<红楼梦>后记》序言——《整本书阅读系列丛书·如何阅读<红楼梦>后记》2海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》3壹·阅读态度壹·阅读态度4从《红楼梦》本身的价值出发，端正教师自己的态度：既要有“我”，又要“无我”从文学思想性的角度上说，《红楼梦》有着无与伦比的深刻主题——应该达到，但不能深究。从文学技巧的角度上说，《红楼梦》是中国古典小说技巧的集大成者，同时又有对中国传统技巧的突破和创新——应该推介，但不拘泥一点。《红楼梦》是传统文化最鲜活的展示，同时不失琐细的陈列，而是有序的审美呈现，在审美方面更有着其他作品无法企及的高度——应该展现，但不必强求。从《红楼梦》本身的价值出发，端正教师自己的态度：既要有“我”5从《红楼梦》自身的特点出发，建立接地气的教学坐标：学生基础是横轴，成长需要是纵轴，方法指导和水平提升是纵深轴，形成三维坐标引导学生精神成长过程帮助学生积累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读所造成的浮躁与粗糙的习惯。帮助高中学生思维和情感发展。供学生通过阅读积累审美经验，提高审美品位。从《红楼梦》自身的特点出发，建立接地气的教学坐标：学生基础是6贰·阅读目的贰·阅读目的7从课标要求出发的教学目的从课标要求出发的教学目的8从学生实际出发的教学侧重长篇古典名著的基本阅读经验长篇古典文学作品的常用阅读方法个性化的研读视角和方法从学生实际出发的教学侧重长篇古典名著的基本阅读经验长篇古典文9从考试要求出发的教学目的从考试要求出发的教学目的10近年高考涉及《红楼梦》的试题（2017年高考24题选择题）（2017年高考微写作第2小题）（2018年高考微写作第2小题）在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。（2019年高考微写作第3小题）近年高考涉及《红楼梦》的试题（2017年高考24题选择题）（11叁·阅读用书叁·阅读用书12人民文学出版社1982年3月校注的《红楼梦》为底本修订，先后分别于1996年和2008年出版的《红楼梦》。人民文学出版社1982年3月校注的《红楼梦》为底本修订，先后13推荐理由接近庚辰本原貌——“红学”理由众多专家权威勘校——学术及鉴赏理由对中学生繁简适宜——教学便宜推荐理由接近庚辰本原貌——“红学”理由14肆·阅读设计肆·阅读设计15第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）初级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）初级16第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）中级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）中级17第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）高级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）高级18示例示例19线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。线上：定期答疑一般采用三种方式，即：分享答疑；提供辅助书籍资料自行查找；教师针对个体答疑。线下为主，线上为辅，线上主要起到“辅助”“方法指导”“组织”“监督”的作用线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在阅读过程中随时解决20第二阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）1任务组群按照侧重不同分为“以人物为主类”和“以情节为主类”；每个任务组提供相同的不少于三个的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。2任务组群的设计意图。首先，将任务设计成组，目的是提供给学生选择的可能，给学生以个性化阅读的空间。其次，每一个任务组涉及的方面不同，但总体上是围绕对作品中的人物、情节展开的，要完成任何一个任务组都需要将全书中相关内容进行梳理、理解和整合，这将促进学生前后勾连的整书阅读经验的积累。每个任务组在完成的过程中侧重又有不同。第二阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）1任务组群按照侧重21绘制《红楼梦》中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”做为“果实”放在树上，最终形成一棵“红楼人物树”。画“大观园”的简图，并标示出每个地方入住的主人及他们的丫鬟仆人。如果你的“红楼人物卡”的人物也住在大观园中，重点标示出他/她所在的位置。示例绘制《红楼梦》中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”做为22海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》23示例《红楼梦》中描写的贾府“吃”、“穿”、“住”、“行”无一不精致，请从某一方面，在书中找到不少于两处作为实例加以分析，说说这些描写如何表现贵族生活的精致。这一组任务，学生可以从四个方面的任何一个方面入手。学生在完成这一任务的过程中，会深切地体会到古典而充满诗意的审美趣味；进一步了解中国传统文化在日常生活的各个方面的表现形式。这一组任务的另一个特点就是要求学生以文字的表述形式呈现，这是本着综合语文学科多种能力的目的设计的。示例《红楼梦》中描写的贾府“吃”、“穿”、“住”、“行”无一24第三阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）教学目的：要求学生在完成第二阶段所设定的任务组群的基础上，完成更有难度的任务组群。这一过程要求相对第二阶段有一定难度，要求学生以研读者的身份根据自己研读，以论文的形式呈现研读结果。教学方式：“任务组群书面报告+交流、点评”。任务组群按照侧重不同分为“对人生的认识”和“对传统文化的理解”和“对作品艺术说法的思考”；每个任务组提供相同的两个以上的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。每一个任务组侧重不同，但总体上是围绕对作品中的思想和艺术展开的，要完成任何一个任务组都需要在全面阅读的基础上，加深思考，从一般性阅读上升到带有文学鉴赏和研究性质的阅读。第三阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）教学目的：要求学生25示例《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写，它“完全是以丰富的生活细节构成了小说叙事的主题。这些‘家庭琐事、闺阁闲情’不但真实可信，而且内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分显示了曹雪芹对现实生活敏锐的观察力和表现力。”从作品中选出这样精妙的细节，思考这些细节在叙事上的作用。示例《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写，它“26示例示例27海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》28海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》29海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》30海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》31海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》32第二、三阶段线上和线下关系第二、三阶段线上和线下关系33第二三阶段课堂教学的目的《红楼梦》对中国传统文化的了解古典小说的笔法技巧的了解中国传统思想、价值观和审美的了解第二三阶段课堂教学的目的《红楼梦》对中国传统文化的了解古典34对待不同学生要有不同要求能读古典长篇章回体小说会读古典长篇文学名著能审视和研究古典文学名著对待不同学生要有不同要求能读会读能审视和研究35初、中、高级三者关系初、中、高级三者关系36伍·指导原则及示例伍·指导原则及示例37解决问题原则理解基本合理原则文学方法为主原则保护个性和学术研究空间原则解决问题原则理解基本合理原则文学方法为主原则保护个性和学术研38分辨学生的问题：不要纵容学生的懒惰不要因为学生的无知而放弃在指出学生问题背后的毛病的同时进行方法的指导分辨学生的问题：39个人成长的烦恼青春之恋纯真情谊亲子关系少年天性与成人社会个人成长的烦恼青春之恋纯真情谊亲子关系少年天性成人社会40海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》41在指导阅读的过程中既屏蔽掉干扰学生理解的信息，又引导学生向有价值、科学的文学阅读方法去靠拢在指导阅读的过程中既屏蔽掉干扰学生理解的信息，又引导学生向有42借助有含金量的研究性文章来解读或引导学生理解作品，回答学生的问题借助有含金量的研究性文章来解读或引导学生理解作品，回答学生的43及时对学生表现出来的好的阅读视角和方法给予肯定、推广和归纳及时对学生表现出来的好的阅读视角和方法给予肯定、推广和归纳44可以整理、统一呈现学生的研读成果，从而达到分享、互相汲取的目的，并节约教学时间可以整理、统一呈现学生的研读成果，从而达到分享、互相汲取的目45海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》46谢谢大家！不解红楼枉读书，深惭半懂半含糊。若能寸步聊为进，再向门墙好问途。——周汝昌谢谢大家！不解红楼枉读书，47其它贸易合同-补偿贸易协议样本其它贸易合同:补偿贸易协议范本中国________进出口公司为一方,香港________公司为一方,为发展________省的________业务,经双方友好协商,一致同意按照下列条款达成补偿贸易协议。条甲方双方的义务乙方负责向甲方提供________生产设备________台,其中包括相应的乙方原有的配套附属设备和零部配件若干,以港元计价,合计价款________港元。甲方用________生产设备生产的________产品偿还乙方设备的价款。乙方有义务接受________产品。以港元计价,每年接受________产品的价值额占________生产设备价款的1/5,即________港元。乙方交付的设备和甲方交付的产品的价格、质量标准、具体交货安排,由双方另外签订补偿贸易设备进口合同和返销合同。从乙方接受甲方________产品的年算起,整个补偿期限是5年,20________年____月____日以前完成。甲、乙双方协定在补偿期满后,乙方仍同意甲方每年继续向其提供________金额的________产品。________产品的出口价格让学生走近《红楼梦》北京市第一〇九中学权晔2019.10海淀区19-20高二语文教研资料：《红楼梦》整本书阅读教学设计与实施其它贸易合同-补偿贸易协议样本让学生走近《红楼梦》北京市第一48序言——《整本书阅读系列丛书·如何阅读<红楼梦>后记》序言——《整本书阅读系列丛书·如何阅读<红楼梦>后记》49海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》50壹·阅读态度壹·阅读态度51从《红楼梦》本身的价值出发，端正教师自己的态度：既要有“我”，又要“无我”从文学思想性的角度上说，《红楼梦》有着无与伦比的深刻主题——应该达到，但不能深究。从文学技巧的角度上说，《红楼梦》是中国古典小说技巧的集大成者，同时又有对中国传统技巧的突破和创新——应该推介，但不拘泥一点。《红楼梦》是传统文化最鲜活的展示，同时不失琐细的陈列，而是有序的审美呈现，在审美方面更有着其他作品无法企及的高度——应该展现，但不必强求。从《红楼梦》本身的价值出发，端正教师自己的态度：既要有“我”52从《红楼梦》自身的特点出发，建立接地气的教学坐标：学生基础是横轴，成长需要是纵轴，方法指导和水平提升是纵深轴，形成三维坐标引导学生精神成长过程帮助学生积累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读所造成的浮躁与粗糙的习惯。帮助高中学生思维和情感发展。供学生通过阅读积累审美经验，提高审美品位。从《红楼梦》自身的特点出发，建立接地气的教学坐标：学生基础是53贰·阅读目的贰·阅读目的54从课标要求出发的教学目的从课标要求出发的教学目的55从学生实际出发的教学侧重长篇古典名著的基本阅读经验长篇古典文学作品的常用阅读方法个性化的研读视角和方法从学生实际出发的教学侧重长篇古典名著的基本阅读经验长篇古典文56从考试要求出发的教学目的从考试要求出发的教学目的57近年高考涉及《红楼梦》的试题（2017年高考24题选择题）（2017年高考微写作第2小题）（2018年高考微写作第2小题）在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。（2019年高考微写作第3小题）近年高考涉及《红楼梦》的试题（2017年高考24题选择题）（58叁·阅读用书叁·阅读用书59人民文学出版社1982年3月校注的《红楼梦》为底本修订，先后分别于1996年和2008年出版的《红楼梦》。人民文学出版社1982年3月校注的《红楼梦》为底本修订，先后60推荐理由接近庚辰本原貌——“红学”理由众多专家权威勘校——学术及鉴赏理由对中学生繁简适宜——教学便宜推荐理由接近庚辰本原貌——“红学”理由61肆·阅读设计肆·阅读设计62第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）初级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）初级63第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）中级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）中级64第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）高级第一阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）高级65示例示例66线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。线上：定期答疑一般采用三种方式，即：分享答疑；提供辅助书籍资料自行查找；教师针对个体答疑。线下为主，线上为辅，线上主要起到“辅助”“方法指导”“组织”“监督”的作用线下：“每日学案”——监督学生每日阅读；在阅读过程中随时解决67第二阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）1任务组群按照侧重不同分为“以人物为主类”和“以情节为主类”；每个任务组提供相同的不少于三个的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。2任务组群的设计意图。首先，将任务设计成组，目的是提供给学生选择的可能，给学生以个性化阅读的空间。其次，每一个任务组涉及的方面不同，但总体上是围绕对作品中的人物、情节展开的，要完成任何一个任务组都需要将全书中相关内容进行梳理、理解和整合，这将促进学生前后勾连的整书阅读经验的积累。每个任务组在完成的过程中侧重又有不同。第二阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）1任务组群按照侧重68绘制《红楼梦》中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”做为“果实”放在树上，最终形成一棵“红楼人物树”。画“大观园”的简图，并标示出每个地方入住的主人及他们的丫鬟仆人。如果你的“红楼人物卡”的人物也住在大观园中，重点标示出他/她所在的位置。示例绘制《红楼梦》中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”做为69海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》70示例《红楼梦》中描写的贾府“吃”、“穿”、“住”、“行”无一不精致，请从某一方面，在书中找到不少于两处作为实例加以分析，说说这些描写如何表现贵族生活的精致。这一组任务，学生可以从四个方面的任何一个方面入手。学生在完成这一任务的过程中，会深切地体会到古典而充满诗意的审美趣味；进一步了解中国传统文化在日常生活的各个方面的表现形式。这一组任务的另一个特点就是要求学生以文字的表述形式呈现，这是本着综合语文学科多种能力的目的设计的。示例《红楼梦》中描写的贾府“吃”、“穿”、“住”、“行”无一71第三阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）教学目的：要求学生在完成第二阶段所设定的任务组群的基础上，完成更有难度的任务组群。这一过程要求相对第二阶段有一定难度，要求学生以研读者的身份根据自己研读，以论文的形式呈现研读结果。教学方式：“任务组群书面报告+交流、点评”。任务组群按照侧重不同分为“对人生的认识”和“对传统文化的理解”和“对作品艺术说法的思考”；每个任务组提供相同的两个以上的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。每一个任务组侧重不同，但总体上是围绕对作品中的思想和艺术展开的，要完成任何一个任务组都需要在全面阅读的基础上，加深思考，从一般性阅读上升到带有文学鉴赏和研究性质的阅读。第三阶段教学设计（课堂-线上和课余-线下）教学目的：要求学生72示例《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写，它“完全是以丰富的生活细节构成了小说叙事的主题。这些‘家庭琐事、闺阁闲情’不但真实可信，而且内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分显示了曹雪芹对现实生活敏锐的观察力和表现力。”从作品中选出这样精妙的细节，思考这些细节在叙事上的作用。示例《红楼梦》特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写，它“73示例示例74海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》75海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》76海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》77海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》78海淀区1920上学期高二语文教研《红楼梦》整本书阅读教学设计和实施课件：让学生走近《红楼梦》79