北师大版四年级上册第一单元人口普查的教学设计

《人口普查》的教学设计教学内容：北师大版四年级上册第一单元第三课时教学目标：1.知识与技能：掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2.过程与方法：培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。3.情感态度与价值观进一步培养学生的数感结合相关数据进行爱国主义教育。教学重难点：1.掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2.掌握中间或末尾有“0”的数的读法。教法与学法教法：创设情境，质疑引导。学法：小组合作，讨论归纳。教具准备：计数器，整数数位顺序表，数字卡片。教学过程：一、激趣导入昨天我们在数学课上认识了比较大的数还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书从右往左）亿千万百万十万万千百十个我们在三年级时学过了万以内数的读法们还记得吗？能读出这些数吗？7424600800010000321550950097010提问能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。板书课题：亿以内数的读写法二、自主学习1、展示收集的数据。例如长江流域的面积是平方千米赤道长40076千米马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人国大陆约有京市约有13820000人，天津市约有10010000人。1.读出上面的数据。三、反馈交流研究末尾有0的数的读法。（1）介绍数位。这些数都是由几个数字排成一横行就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958是由4个千，9个百，个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是

十位9个百在右边第三位就是百位4个千在右边第四位就是千位个位、十位、百位、千位都叫数位。（2）展示数位顺序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：千百十千百十亿„亿亿亿万万万位位位位位位位

万千百十个位位位位位（3）计数单位和数位之间的关系。个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上„„几个千万就写在千万位上。追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。四、精讲点拨（1）认识数位分级。按照我国计数习惯从右起每四个数位为一级个十百千“个级表示多少“个万、十万、百万、千万是“万级示多少“万在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：„亿级万级个级千百十千百十亿„亿亿万万万位位位位位位位

万千百十个位位位位位（2）学习末尾有0的数的读法。在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：亿级

万级

个级„千百十亿千百十万千百十个亿亿亿位万万万位位位位位位位位位位位12953300001265830000138200001001000018071994007611034指导：1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。学生尝试读出：和6780000、13820000。提问：以上这些数中的在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？同桌之间交流。这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。

小结：当0在级的末尾时不读出来。五、当堂训练研究中间有0的数的读法。指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：、10030040六、课堂小结这节课我们了解了亿以内的数位顺序知道从右起每四位一级个级、万级、亿级。还学会了含