七年级语文《华南虎》公开课教案

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在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我用心整理的七年级语文《华南虎》公开课教案，接待大家共享。

【教学目标】

１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，根本掌管诗歌主旨。

２、抓住关键，品评语言，培养同学对语言的感受力和理解力。

３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓重的象征意义。

４、通过诗歌学习，激励同学追求精神的自由和人格的`独立，唾弃世俗、勇于抗争，更加在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。

【教学重点、难点】

１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。

【教学过程】

一、猛虎图片，激趣引读

教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。

二、简介、背景

三、读准字音

四、初读课文，整体感知

１、同学齐读。

２、整体感知：

初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？

３、示范朗读，指导训练。

４、同学齐读。

五、速读课文，研讨质疑

１、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？

２、如何理解诗中的概括象征意义？

六、精研细摹，品评佳句

同学就诗中含义对比丰富的语句举行赏析交流。

七、合作交流，深层探究

如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？

八、对比阅读，拓展延迟

议论课外文章带给我们的考虑和启发。

九、小结全文

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七年级语文华南虎教案［人教版］

28、《华南虎》教案

**三中冯菲

教学目标：

1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，根本把握诗歌主旨。

2、抓住关键，品评语言，培养学生对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓重的象征意义。

4、通过诗歌学习，激励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，更加在弥漫诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

教学重点、难点：

1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。

教学时间：二课时

教学设计：

一、看猛虎图片，激趣引读

1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。

①看了图片后你有什么感受呢？（兽中之王）

②谁能给大家简朴介绍一下华南虎呢？

虎氏家族本有八个亚种：东北虎、（西伯利亚虎）、华南虎、孟加拉虎、南亚虎、苏门虎、爪哇虎、里海虎、巴厘虎。本世纪三十年头，巴厘虎领先灭尽；

六十年头，里海虎也绝种；

七十年头，结果一只爪哇虎又在地球上消散了。不到五十年，先后三个虎种和这个世界道别。

１９４９年时，华南虎有４０００只，八十年头初剩下１５０至２００只，现在有关专家预料，２０只左右。１９７３年５月，国务院在《野生动物资源养护条例》（草案）中，把华南虎列为三级养护动物；

１９７７农林部又公布文件，将其列为国家二级养护动物；

１９７９年列为国家一级养护动物；

目前，华南虎被国际上列为世界最濒危和第一需要养护的物种。

５０年头末东北虎就与大熊猫、金丝猴、长臂猿一道被列入养护范围，而当时华南虎却被列为"害虫"。５０年头，仅一个福建省，解放军和民兵捕杀的华南虎有案可查的便达５３０余只。并出了多数打虎"英雄"。

目前尚存的其它四种虎还有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿过了尼泊尔、孟加拉、不丹等。估计野生的孟加拉虎的数量大约为３１５９至４７１５只；

苏门答腊虎：仅生活在苏门答腊，栖息的范围从平原森林到高山。现存的它们，大约有４００至５００只。苏门答腊虎是全体种类的老虎中最小的一种；

东北虎估计野生还有３６０至４０６只。东北虎是８个亚种中体型最大的一种。东北虎的桔黄色要比其它种的虎淡一些，它的条纹不是黑色而是棕色，条纹的间隔对比宽。它的胸部与腹部都为白色，其颈部环有一圈分外厚实的白色毛；

东南亚（印支虎）分布在泰国的中部，在中国南部、柬埔寨、老挝、越南和马来西亚半岛也一样能察觉印支虎。估计还有１２２７至１７８５只野生的印支虎。还有大约６０只生活在亚洲和美洲的动物园中。它比起孟加拉虎来更小而且毛色更暗一些，条纹既短又窄。印支虎的食物是野猪、野鹿和野牛。在梦想的栖息地中，一般是每１００平方公里可有４至５只成虎。

（《北京晚报》）

华南虎是现代虎的八个亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。原分布于华南、华中、华东、西南等宏大地区。体型较小，尾较细短；

毛较短；

毛色较深；

身上有黑色条纹，宽而密集，体侧常展现上下两纹相接连成的菱形纹；

毛皮幅大秀美；

性格凶猛，动作灵巧。华南虎有分外重要的科学价值。然而今日，华南虎的分布范围日益缩小，存活数目极少，野外数量不过20只左右。目前，华南虎已被国际上列为世界最濒危和第一需要养护的物种。

2、激趣引读：

师：老虎历来被人们称为"兽中之王"，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和典雅一向震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们概括感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、检查预习处境。（生难字词）

三、诗歌朗诵，整体感知

1、诗歌诵读：

①教师有感情地范读课文。

②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，提防情感，提防感知。

教师朗读指导：诗歌确定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

2、整体感知：

①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？

②你能用干脆的一句话评价一下华南虎吗？

可用如下句式：华南虎是一只

老虎

（严肃、清高、敬仰自由、蔑视世俗、英武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）

四、研读赏析，合作探究

1、形象探究：

①这是一只怎样的老虎？（诗中有没有关于老虎形状的描写？）

斑斓的面孔；

火焰似的眼睛；

又长又粗的尾巴；

刚强的腿；

破碎的、凝聚着浓浓鲜血的趾爪；

破碎的牙齿；

火焰似的斑纹；

②诗人笔下的华南虎情况如何?这只老虎具有什么样的天性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

议论明确：这是一只有着美观的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、敬仰自由、（蔑视世俗）、英武不屈、勇于抗争的天性。

诗句如：

背对怯懦而绝望的观众，／安详地卧在一个角落--清高不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林--敬仰自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑--不屈服于压迫，勇于抗争。

③对华南虎，"观众"和"我"持什么态度?你对"我"与众人的行为有怎样的评价?

议论明确："观众"对华南虎"砸""呵斥""劝诱"，态度冷漠、粗暴。"我"良知未泯，从老虎的"悲愤"中，感到了冷清在内心深处的精神气力被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）

2、初步理解诗意：

通过方才的简要分析，谈谈你对这首诗的感受？

学生最有可能谈到环保问题，让学生畅所欲言谈感受。

3、理解象征：

这首诗具有浓重的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的概括形象间接地表现与之好像或相近的概念、思想和感情。那么

①华南虎及"铁笼"分别象征什么呢？

议论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。

"铁笼"禁锢自由、代表邪恶。

②诗中的"观众"又代表着一个怎样的群体呢?

议论明确：诗中的"观众"冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在窘境中不屈的人格和对自由的渴望。

4、合作探究：（难句理解）

请学生找出值得品析的句子谈谈自己的理解或质疑。

①华南虎的心灵为什么会感觉"屈辱"?

议论明确：感到"屈辱"有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到"屈辱"；

深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被欺凌的世界而感到"屈辱"。

②"还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？"观众为什么是"可怜而可笑的"？

观众用"砸"、"呵斥"、"劝诱"等方式来对待华南虎，而且不知道自己践踏华南虎的尊严是无耻的，在典雅的华南虎面前他们显得多么卑微和可笑；

卑微的观众畏缩华南虎，隔着两道铁栅栏仍感到"怯懦"，岂不显得可怜？

③在华南虎面前，"我"为什么会感到"羞愧"?

议论明确："我"作为庸俗群众中的一员，来"参观"老虎。在"不羁的灵魂"面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

④为什么"我望见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛"？

议论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的弥漫野性的炽烈生命力。

其次课时

一、复习旧课引出新课。

二、供给背景，主旨探讨

这首诗有没有什么更深的含义呢？--供给背景，主旨探讨

1、供给背景：这首诗作于1973年6月，正是"十年动乱"期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（"文革"中，被关入"牛棚"，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象猛烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》（表现自己独立的人格和对自由的追求）。

关于：我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。但不是全体的诗人都能获得卓越的成就。只有把自己的命运与时代和民族精细联系在一起，并通过独特天性深刻感受历史的脉搏和人民的心声而又富有才华的诗人，才能在诗歌史上留下自己的印记。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、体验丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即敬仰革命，1946年他曾因加入学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时，他即成为当时很有影响的"七月"派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的抵挡侵略、呼叫民主的歌声，引起宏大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，加入中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。但1955年后，不幸在所谓"胡风集团"的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。复出后，他迅即放声歌咏，参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社承担编辑，主编《新文学史料》。我国改革开放的新时期他不但与绿原共同编辑"七月"派的20人诗集《白色花》，为这个解放前曾经存在共同志趣的诗群留下难得的纪念；

他个人更新作频频。他的诗集《温泉》曾获1983-1984年全国优秀新诗奖；

他还出版了《海上蝴蝶》、《沉静的悬崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今勤奋笔耕不辍，除了诗作，他还有散文集《滹沱河与我》、《萤火集》和评论集《学诗手记》等问世。

由这些，我们能否得到一些提示让我们加深对诗歌的理解？

（70年头特有的政治环境和特有的政治待遇--与华南虎的遇到何其好像。）

2、主旨探讨：

诗歌结尾说"我终究明白""我"明白些什么?（生补充，口头回复）这里蕴涵着怎样的人生思量?学习本诗有什么现实意义?

议论明确：

"我"明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；

"我"明白了在这个"不羁的灵魂"面前人类的庸俗、猥琐和无知；

"我"明白了在悲怆和困厄中，人理应超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

写这首诗时，情况同样艰苦，华南虎的不羁天性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。

这首诗表现中国学识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在弥漫诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

三、诗歌对比，诵读提升

1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。

英武而弥漫气力，

2、诗歌对比，课文和《老虎》同样写老虎，表达的思想感情有什么不同?

布莱克一诗主要内容是称赞老虎的英武和气力；

《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁灵魂的赞扬。

2、在从对比中，你得到怎样的人生启示和写作体会?

自由对一个人来说分外重要，做人，就理应追求精神的自由和人格的独立，做一个堂堂正正的人，在弥漫诱惑的社会中不屈服、不迷失。

借物喻人，用象征手段来写作，表达情感。

4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①假使你就是那只被囚在"铁笼"中的华南虎，当时你会怎样想呢？

②假使你是观众，当你看到"铁笼"中的华南虎时，你又会怎样想呢？

③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑