数学六年级下册的教学设计其四-小学数学六年级教案

数学六年级下册的教学设计其四_小学数学六年级教案教学目标

1.1学问与技能：

1.在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联系。

1.2过程与方法：

经受负数的熟悉过程，体验比较、归纳总结的方法。

1.3情感态度与价值观：

感受数学与实际生活的联系，激发学习爱好，培育学思结合的良好学习习惯，体会数学学问之间内在联系的规律之美。

教学重难点

2.1教学重点

能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

2.2教学难点

用负数解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、嬉戏引入

同学们，今日我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫“我正你反”。嬉戏规章：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

1、向上看(向下看)

2、向前走200米(向后走200米)

3、电梯上升15层(电梯下降15层)

4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)

很好，接下来，老师换一个嬉戏规章。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。

二、初步感知

师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?

生：有，看天气预报的时候。

师：我国面积特别大，在同一个时间，不同的地区气温相差特别大。认真观看这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?

出示例1情境图.

同学读一读。

三、熟悉负数

1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

师：(课件出示温度计)同学们，熟悉它吗?

生：温度计。

师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)

生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。

生：℉表示……

师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。那我国用什么来计量温度呢?

生：我国用摄氏度来计量温度。

师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?

通过课件展现让同学对温度计做进一步的熟悉，让同学知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?

生：水结冰的温度定为0℃。

师：是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“—”(负号)

师：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

师：那零上10摄氏度记作?：+10℃零下10摄氏度记作?：-10℃

生：零上10摄氏度记作：+10℃;零下10摄氏度记作：-10℃。

2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示)

老师课件出示水银柱所表示的温度，引导同学读一读。

3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息?

例如：北京最高温度是5℃，最低温度是零下5℃。

师：北京-5℃和5℃一样吗?都表示什么意义呢?

生：-5℃和5℃不一样，-5℃表示比零度还要低5摄氏度，5℃表示比零度高5摄氏度。

生：-5℃和5℃不一样，-5℃比零摄度冷，5℃表示比零摄氏度热。

老师小结：5℃和-5℃表示具有相反意义的量。

4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。

师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上×摄氏度。当气温低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下×摄氏度。因此，+5℃表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5℃表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5℃正三摄氏度;-5℃负三摄氏度)

同学自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

指名同学回答，老师点评并总结。

5、教学教材第3页例2。

师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思?

生：“20xx”表示存入20xx元。

生：“-500”表示支出了500元。

生：“-132”表示支出了132元。

生：“500”表示存入500元。

师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示20xx.00与+20xx.00代表相同的意思。)

师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢?

生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

同学说出各个数字的含义。

老师小结：500和-500表示具有相反意义的量。

师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

同学沟通。

6、思索总结

老师引导同学比较例1和例2，找出他们的共同点。

师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗?

同学小组争论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量—零上温度和零下温度，支出与收入。

7、0是什么数?

师：我们把海平面的高度看做多少呢?

生：看作0。

师：(课件展现)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-20xx米

把海平面0当成正数和负数的分界线。

师：(课件展现)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

生：记作+8844.43米。

师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?

生：记作-155米。

课件展现小学问：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国全部的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开头的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。

(通过对海平面的熟悉，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。)

小结：为了表示两种相反意义的.量，这里消失了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……这样的数叫做负数。-读作负八分之三。

而以前所学的16，20xx，，6.3……这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。

师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。

8、做一做

课件出示题目：

(1)、用正负数表示。

①、零上12.5摄氏度表示为：________，(+12.5℃)

零下3.5摄氏度表示为：________。(-3.5℃)

②、广西某地有一天坑，

坑口高于海平面125m,表示为：________,(+125)

坑底低于海平面m,表示为：________.(—100)

(2)、先读一读，再议一议：观看这些数，可以怎样分类?

同学同桌争论，老师指名汇报。

9、老师引导同学总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。

正数前面可以写“+”，但通常不写，而负数前面的“-”必需写。正数前面可以读“正”，但通常不读(假如有“+”号必需读)，而负数前面的“负”必需读。

四、走进生活

师：负数在我们的生产和生活中依旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联系。课件出示题目进行检测：

1.你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是__________。月球表面的最低温度是__________。(100℃,0℃,-88.3℃,-183℃)

2、做一做

胜5场记作_______，读作_________;(+5场，正五场)

输3场记作_______，读作_________。(-3场，负三场)

收入100元记作_______，读作___________;(+100元，正一百元)

支出200元记作_______，读作___________。(-200元，负二百元)

同学沟通，指名说一说。

3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

同学沟通，指名说一说。

4、六班级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。依据三个班的得分，说一说他们的答题状况。

同学沟通，指名说一说。

5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?

(1)、华山比海平面高20xxm,记作(+20xxm)

(2)、死海比海平面低392m,记作(-392m)

同学沟通，指名说一说。

6、我能推断对错

(1)任何一个负数都比正数小。(√)

(2)一个数不是正数就是负数。(×)

(3)由于“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。(×)

(4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。(√)

(5)正数都比0大，负数都比0小。(√)

(6)5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。(√)

7、小结沟通

师：你还在什么地方见过负数吗?

生：家庭收支账本上。

生：冰箱的冷冻室温度。

生：地图上显示的海拔高度。

五、巩固练习

1、教材第4页“做一做”第1题。

同学独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并依据题干思索北京和哈尔滨的温度哪个低些。

老师指名回答。

2、教材第4页“做一做”第2题。

同学小组依次回答，老师集体订正。

老师强调：0既不是正数，也不是负数。

课后小结

师：通过这一节课的学习，你有什么收获?

师：这节课我们一起熟悉了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

板书

熟悉负数

+5℃正三摄氏度-5℃负三摄氏度

5三-5负三

八分之三-

负八分之三

0既不是正数，也不是负数。

扩展阅读

六班级下册语文《手指》的教学设计

六班级下册语文《手指》的教学设计

【教学目标】

1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结全都才有力气的道理。

3、学习幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】

了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

我们刚刚是按着我们对手的一些熟悉与看法谈了，作家丰子恺他比我们观看得更认真，并写下了一篇好玩又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

2、沟通自学状况

检查生字：死力抵住用劲扳住舍命按住

窈窕相貌堂皇养尊处优体态秀丽

渺小附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别微小，可见用词精确     而富有变化。其次类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的了解状况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的形状与特点)

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

沟通并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作简单

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，力量薄弱

2、选出喜爱的手指、句子来认真读，说说喜爱的理由。

3、沟通：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。同学说完体会后还要读一读，体会的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。(以比方、拟人的修辞写出了中指姣好的形状特点)

以上句子为沟通的典型句子，其余随机。

4、表演五指争辩。

a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

b、请同学谈谈体会。

5、齐读结尾，说说写作的用意。

虽然五根手指形状、作用各不相同，但是假如它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结全都，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力气才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从形状、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思考。你看到过他笔下手指所从事的事业、

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作简单

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，力量薄弱

六班级语文下册《十六年前的回忆》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去细心讨论如何做一份同学爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是我为大家收集的“六班级语文下册《十六年前的回忆》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

六班级语文下册《十六年前的回忆》教学设计

一、素养教育目标

（－）学问教学点

1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。

3、理解句子：

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）力量训练点

1、培育同学在品词析句中体会思想内容的力量。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

3、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的宏大精神，对同学进行革命传统教育，培育同学爱国、爱党的思想感情。

（四）美育渗透点

让同学体会正义之美，生命之美。

二、学法引导

（一）老师教法

放手让同学自学课文，理解内容；在小组争论沟通的基础上，老师引导同学抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深化理解；必要时赐予点拨。

（二）同学学法

自学，争论沟通，深化理解。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

l、深化领悟描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、体会课文前后照应的写法。

（二）难点

弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

（三）解决方法

鼓舞同学自主学习，主动探究，通过小组争论、合作研讨，引导同学品析人物语言，体会人物神态，感受李大钊的精神及品质。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

1、引导同学抓住文章的中心词语信念加以分析，领悟文章的主旨。

2、关心同学品析人物语言，体会人物神态，感悟人物的思想。

3、引导同学体会对比描写手法的反衬作用。

（二）同学活动设计

1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深化探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

第一课时

一、揭示课题

1、今日我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？

2、简介李大钊。

（可让同学结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后老师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思索：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习状况。

（1）正音：待会儿、镇静

（2）指名回答思索题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深化体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

3、课文最终三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

四、小组合作沟通

（组内初步沟通自学成果，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

五、归纳学习目标

（各小组上交疑难问题，由老师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）

六、布置作业

1、自同学字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。

其次课时

一、明确目标

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作探究

1、老师引导同学找中心句。

（老师可设计一个问题：李大钊在敌人面前勇敢无畏，将生死置之度外，是什么样的力气占据着他的心？同学会很快找到答案：是对革命事业的信念。）

2、围绕信念一词，绽开联想。

（引导同学围绕信念一词，联想到战斗年月革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是由于他们对革命事业有着坚决的信念信任革命事业必定会取得成功，才使他们在敌人面前勇敢无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习被捕前。

（这里可从语言训练入手，着重引导同学体会李大钊说的两句话：①你小孩子家知道什么！就知道什么设计三种解释让同学选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应当知道。）可让同学反复读，在读中品尝词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？应抓住词语坚决、常、轻易、什么时候，让同学在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的宏大精神。最终在读中品析反问句的表达效果。）

4、体会人物神态，学习被捕时。

学习这部分内容，老师可引导同学抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（把不慌不忙换成匆忙忙忙行不行？为什么？）②面对凶狠的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。（惯有、严峻两个词去掉行不行？）老师扣住惯有一词，进一步引导同学想像父亲平常对待革命工作的态度。最终使同学弄清父亲平常的态度和面对敌人的态度保持全都说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的宏大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

被捕前、被捕时两部分内容，均采纳了对比描写的手法，要让同学体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平常对我急躁的态度作比较，使同学了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度）

6、学法迁移，自学在法庭上。

（可放手让同学按以上的方法，争论、自学李大钊在法庭上的表现。同学会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过争论，分析、体会人物的思想感情。最终可让同学分角色上台表演、深化理解。）

三、围绕重点，学习表达

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。老师应让同学学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫前后照应。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中同学能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避开党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发觉了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清晰，印象和感受也会更深。）

四、总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

（同学可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏力量。）

2、读写结合，进展技能。

（鼓舞同学运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，相互沟通一下。

六班级语文下册《景阳冈》教学设计

六班级语文下册《景阳冈》教学设计

一、素养教育目标

（－）学问教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）力量训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使同学理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。

二、学法引导

（－）老师教法

谈话法，导读法。

（二）同学学法

自学争论法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。

（三）解决方法

通过小组争论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）老师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发同学学习爱好。

2．启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3．有重点地争论同学提出的问题，相机点拨同学，理清文章的前因后果。

（二）同学活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班争论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么挨次写的？（是按事情的进展挨次写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．依据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎消失、猛虎攻击、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松机灵英勇、武艺超群）

3．小组争论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、勇敢无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。

（五）学习其次段

1．指读提问：第三段是文章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们认真阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读其次段，思索这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加鲜亮，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（争论归纳：武松究竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当困难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，预备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的缘由是（三碗不过冈。）

2．武松不听劝说上景阳冈的缘由是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的缘由是（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理睬。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

附：板书设计

六班级下册《灯光》教学设计汇编

《灯光》教学设计第一篇

教学要求

1、理解课文，体会先烈对将来的美妙向往和为此作出的贡献，懂得今日幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的是谁?(王愿坚，当代闻名作家。1945年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者创作了很多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。

二、理清课文叙述挨次

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

2、怎样把课文分成三?

3、指名分段朗读课文。

三、理清其次段的叙述挨次

(1)提出自学要求：仔细阅读其次段，想一想，这段讲了一件什么事，是根据怎样的挨次讲的：根据事情进展的挨次，把这一段分成三层。

(2)同学按要求自学。

(3)争论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深化理解其次段内容

1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开头前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的安静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!)

(4)激战立刻就要开头了，他完全陷入了对将来的向往里。他在想什么呢?(革命成功以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

(5)在理解的基础上，指名同学把这一层再朗读一遍。

2、指导理解其次、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深化，得不到增援，围歼战有可能失败，状况特别危险。人们望着黑的围，万分着急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲了。人们怀着崇敬和哀思的心情埋藏了他的遗体。)

(4)课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

(5)在理解的基础上，指名同学把战斗打响后和战斗成功后这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文其次段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计5灯光

勾起回忆|战斗开头前

|回忆往事|战斗打响

照应开头|战斗结束

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：闲逛、清明节、(闲逛是没有目的的闲适地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很简单想起革命先烈。)

3、引起我回忆往事的缘由是什么?(背后传来一声赞美：多好啊!勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，由于勇敢牺牲的郝副营长也说过：多好啊!)

4、在理解的基础上，指名同学再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、同学通过查字典，弄清灿烂华灯的意思。

2、我怎么会想起郝副营长这位友爱的战友?(一是见到天安门前灿烂的华灯，由于郝副营长生前也曾经向往过这漂亮的灯光;二是听见游人发出的多好啊的赞美，由于郝副营长生前也曾经这样赞美过。)

3、老师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。我在天安门广场灿烂的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应当把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文

五、布置作业

1、预备听写读读写写中的词语。

2、预备缩写其次段。

板书设计

5灯光

广场灯光一声赞美幸福生活

||||

|||多好啊|

||||

阵地火光向往将来生命换取

第三课时

教学过程

一、听写词语

照射闲逛挺进微弱双膝漆黑向往千钧一发豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读思索练习第六题，明确练习要求。

2、默读其次段，想一想，缩写这一段，哪几点必需写清晰。

3、争论沟通。(缩写这一段，必需写清晰五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

三、同学做缩写练习，老师检查了解缩写状况。

四、请两三个同学读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计5灯火

缩写一写清时间二交待战斗任务

三战前营长怎么做四营长的表现

五营长牺牲

《灯光》教学设计其次篇教学目标

1.读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、凝视、漆黑、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达挨次。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学过程

一、导入新课

灯光再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在光明的灯光下学习，是人们的美妙愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们叙述了一个怎样动人的故事。

相机板书：灯光

二、初读课文，思索：《灯光》写了一件什么事?你发觉在写作挨次上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?

提示：要求同学快速默读课文，可以分成小组争论学习。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战斗时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长却牺牲了。

与《十六年前的回忆》一样，本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的抱负。

三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?

提示：这是让同学学会抓住关键的语句加深理解课文，留意文中有关描写灯光的句子。

重点语句提示：

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

这是写郝副营长在激战前，憧憬光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他勇敢战斗的宏大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的憧憬。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情肤浅，含义深刻。话中称年轻的战友，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，孩子们在电灯底下学习成了幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了抱负而勇敢献身。最终一句话既是对前面的情节的呼应，也是在由衷地赞美革命先烈为抱负而献身的无私和宏大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，老师还可以引导同学发觉在这句话里寄予的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要遗忘今日的幸福生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。

注：尽量地让同学自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。

师问：郝副营长美妙的向往与他的壮举有什么联系?

四、多好啊!这句话分别是谁在什么状况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?

提示：要求同学先找到多好啊!在文中消失的位置，然后结合上下文加以理解。

对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞美多好啊引出的。多好啊在文章中消失了三次，是整篇课文的文眼

1)第一次说这话的人是在观赏这漂亮的景色时发出的由衷的赞美。正是这一声赞美，引起了对往事的回忆。

(2)其次次说这话的是郝副营长，战斗时期，条件极其艰苦，许多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。

(3)第三次说这话的仍旧是郝副营长，他信任战斗成功以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中布满了对将来美妙生活的憧憬与向往。

板书设计：

使人感到光明，感到暖和(多好啊)引起美妙回忆

孩子在电灯下读书(多好啊)憧憬与向往

灯光让孩子们在那样光明的灯光下学习(多好啊)为之献身

华灯下，我又想起这位友爱的战友来(寄予哀思与愿望)

今日幸福生活来之不易，好好珍惜!

六班级下册《穷人》精品教学设计

老师讲课同学爱听，还情愿自学的状况下，往往少不了一份教案。通常大家都会预备一份教案来帮助教学。让同学们很好的汲取课堂上所讲的学问点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由我为大家整理的“六班级下册《穷人》精品教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材分析】

一、课文内容：

这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关心别人的美妙品质。

除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么困难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，原来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常困难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧急、担忧的简单心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的打算。在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。

二、表达特点：

课文在写作上特色鲜亮，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出仆人公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个布满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，共性鲜亮，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她紧急、担心的内心，反映出她喜爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。

【教学目标】

1、学会12个生字。正确读写舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严厉 、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关心他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。

【教学重点】

从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美妙品质。感情朗读课文，依据课文内容，绽开合理的想象，深化理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和和善。

【教学难点】

初步培育同学对生活场景、人物言行的观看习惯与描写力量。

【教法】

1、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采纳结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法。

2、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。

3、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学联系实际生活合抱负象。我设计了启发，谈话，激发同学学习爱好。引导同学自主学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。

3、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会穷，在对人物心理、言行描写中感悟爱，。

4、观看图片激发同学查找生活中点滴真情或回忆生活场景，观看想象环境和人物的言行，初步训练品尝生活的力量和习惯。使文本内涵能包得住，展得开。

5、教学过程中到处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又依据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。

【学法】

前半部分学习以老师引导学习为主，后半部分以同学的自读自悟为主，勾画重点词句，质疑问难。小组争论重点问题。发挥想象，有感情朗读课文，表现仆人公心灵美妙。

【课前预备】

图片

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

板书课题穷用蓝笔写，人用红笔写，同学解题。回顾曾经学过的《跳水》，沟通状况。视同学回答状况有意识串连已有学问和对比学习课文的方法。

二、在环境描写中体会穷

1、以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带穷字的词语，你们是从哪感悟出仆人公穷得可怜，穷得凄惨呢?快速扫瞄课文，找出来有感情的朗读。

2、以感情朗读的形式自由汇报。渗透体会人物在环境描写中作用(搁板、填饱、埋怨、掀起、唉等词语理解串联其中)

接入西蒙病死环境场面：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。

就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反复指导朗读，想后读，边想边读，在西蒙濒临死亡苦痛不忘关爱孩子及年幼无知孩子的香甜睡姿对比理解中，引导同学联系生活实际来感受母爱的宏大和穷人生活的凄惨!

三、在人物言行、心理活动中感悟爱

1、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第8自然段(裹住)

2、当你出自和善作出这个打算付之于实际行动后你又会想到什么?在心理描写时，连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。

她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢?

理解忐忑担心，在字形上揣摩词义，内心在不停作斗争师生合作表演对读。一生读课文内容，师生共同充当桑娜内心斗争的想法，一次又一次补白省略内容追问桑娜。体会生活给桑娜带来的压力，心神不定，喜爱自己的家人，怜悯孤儿，宁愿自己吃苦去关心别人的美妙心灵。

四、师生共同小结桑娜的勤劳、美妙和善的品质。(桑娜的勤劳和善体现在对丈夫的对家庭的对的对的)

桑娜在寒风咆哮，惊涛拍岸的深夜抱回两个可怜的孤儿，忐忑担心地等待生死未卜的丈夫的归来。

五、自读自悟渔夫的美妙品质

1、默读这一部分，依据上节课的学习勾划写简洁笔记

2、小组内沟通争论自己的笔记后分角色读。

3、检查同学对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧虑)

4、表演读，老师指导朗读，再次留意到文中省略号的使用方法，表示语意的跳动。如，感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?。表示说话结巴，欲言又止。如，我嘛缝缝补补这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

5、师生沟通疑问，小结渔夫的美妙品质

六、整合全文，升华主题

丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，一起来用我们刚学到的生字词回顾我的故事，思索用词语串连概括。回忆全文，总结板书。

这就是穷人，他们贫困艰辛，而又有着世间美妙的心灵。

七、拓展延长

已离我们近百年，其实他笔下人与人之间的温情依旧无时无刻不存在我们生活中。

出示图片：(利用一分钟时间)

有一种工作叫自食其力：两个残疾人在风雨中的公路上为人修车.

有一种感动叫共享：两个工人在共享一杯水

有一种真情叫关爱：年迈的老人在喂幼儿饭

有一种爱叫父爱：风雪中父亲双臂拢着两个儿女

有一种微笑叫顽强：在四川地震的废墟下一张女孩漂亮的笑容

一张照片，足让你感动：一位在车祸中爱伤的母亲在还有生命危急时在为女儿哺乳。

这种感觉你能懂吗：只有一条腿的老人在雪地里扶一个女孩学骑自行车

字幕：人身处逆境时更要拥有一颗火热的心

2、就让我们一起查找生活中的你所经受的美妙一瞬，观看他们所处的环境，想象他们的言行和心理活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末沟通平台展现。

【板书设计】

搁板填饱埋怨掀起唉裹住忐忑担心魁梧湿淋淋撕破倒霉忧虑

穷(环境)人(内心)

西蒙穷凄惨宏大的母爱

桑娜穷艰辛勤劳和善关怀家人宁可自己吃苦也要关心别人

渔夫穷勤劳和善关怀家人宁可自己吃苦也要关心别人

六班级语文下册《穷人》教学设计

老师讲课同学爱听，还情愿自学的状况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份同学易接受的教案。对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简洁易懂的呢？下面是由我为大家整理的“六班级语文下册《穷人》教学设计”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

六班级语文下册《穷人》教学设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本课10个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。

2．理解重点句

（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受

（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

（二）力量训练点

1．培育同学理解重点语句的力量。

2．培育同学合抱负象的力量。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美妙心灵，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、学法引导

1．老师教法

引导同学通过小组争论，感情朗读，激发同学情感，深化理解课文内容。

2．同学学法

自读自悟，小组争论沟通，感情朗读课文。绽开想象，编故事以升华情感。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。

2．绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心冲突的重点语句。

（三）解决方法

采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合抱负象。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

启发，谈话，激发同学学习爱好，引导同学自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）同学活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组争论重点问题。

3．仔细观看课文插图，发挥想象，表述练习。

4．感情朗读课文，表现仆人公心灵美妙。

5．续编《穷人》这个故事。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入

新课，揭示课题

1．板书课题，同学解题。（穷人就是穷苦的人。）

2．介绍准时代背景

本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

（二）初读课文，整体感知

1．默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么挨次叙述的？

2．检查自学状况（同桌争论后集体沟通）。

（1）同学用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜

渔夫

（2）同学谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善

同学谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）

（3）本文写作挨次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）

（三）学习第一段

1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（①感受到桑娜家境贫困、生活困难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活困难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导同学说出暖和与舒适指的是什么？

暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面洁净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）

2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。

其次课时

（一）检查复习

课文第一部分讲的是什么？

（二）学习抱回孩子部分内容

（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组争论。）老师适时出示重点语句投影片、引导同学自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关怀邻居的，从这里可以看出桑娜关怀她人、心地和善。）

（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。）

（2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。

（三）学习渔夫回家后督促桑娜抱回孩子一部分内容

（1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（争论、沟通）

（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。）

（快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。）

（我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的顽强精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。）

老师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出打算的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了关心别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。

（2）指导感情朗读，留意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

（3）师生共同总结。

老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议 了吗？没有商议 ，而想法和做法完全全都这叫什么？（生：不谋而合）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

（四）围绕重点、学习表达

1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2．同学集体议答：

（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；猛地推开门是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确     地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。

（同学说、老师随时引导。）

3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像这样，留意写好人物的语言、动作、神态。

（五）课堂训练、进展技能

1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）

2．同学练说，班内沟通。

（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）

（七）教同学字新词

1．同学自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。

2．听写生字，了解把握状况。

（八）布置作业

1．编排课本剧，把课文内容演一演。

2．预习第21课。

六班级语文下册《匆忙》教学设计

作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。就必需编写一份较为完整的教案，这样有利于我们精确     的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的学问点，你们有没有写过一份完整的教学方案?下面是我细心整理的“六班级语文下册《匆忙》教学设计”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

六班级语文下册《匆忙》教学设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）力量训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）老师教法

谈话法，导读法。

（二）同学学法

自学争论法。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点

理解详细描写日子匆忙过去的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决方法

通过小组争论，联系同学生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

1．从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。

2．启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3．有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。

（二）同学活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。

五、教学步骤

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍

朱自清：我国闻名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。闻名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思索问题

（1）在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。

（2）你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。

（五）沟通

1．第一自然段

（1）第一自然段提出了什么问题？

（2）是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会的感情。

2．读其次自然段，解决大家提出的问题。

（1）头涔涔，泪潸潸是什么意思？

①读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读其次自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。）

（2）太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转

（这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？）

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

（3）出示句子

洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在时候，时间又溜走了。）

4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

六班级语文下册《灯光》教学设计

作为一学校位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。这样可以让同学们很简单的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是我收集整理的“六班级语文下册《灯光》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

六班级语文下册《灯光》教学设计

一、素养教育目标

（－）学问教学点

1、理解课文的主要内容。

2、多好啊在文中多次消失，体会句子表达的思想感情。

（二）力量训练点