部编版九年级语文上册第一单元教学课件

第一单元1沁园春·雪第一单元“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、似芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花覆盖像铺上白色地毯一样的时候，望着它们，会生出许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种1．了解文章的写作背景以及词的基本特点。2．感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。3．品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。4．领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。1．了解文章的写作背景以及词的基本特点。第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，在一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会词人伟大的抱负和坚定的信念。第一课时fènráohánshǔháixùnfènráohánshǔháixùn(2)学生结合具体语境理解词义。莽莽：妖娆：折腰：风骚：形容原野辽阔，无边无际。娇艳美好。弯腰行礼，这里是倾倒的意思。

本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。(2)学生结合具体语境理解词义。形容原野辽阔，无边无际。娇艳红装素裹：天骄：数风流人物：

形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。天之骄子。

称得上是建功立业的英雄人物。数，点数，数得着，称得上。风流人物，这里指能建功立业的英雄人物。红装素裹：形容雪后天晴2．了解有关文体知识。词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是为配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为一种独立的文体。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面。比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”就是这首词的题目。“沁园春”，词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。2．了解有关文体知识。3．学生交流课前搜集的背景知识。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志，增强了胜利的信心。3．学生交流课前搜集的背景知识。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．分组读，再全班齐读一遍。3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全词，师生共评。三、自学指导(二)——合作与探究4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：(1)词的上阕主要写了什么？表现了什么？(2)词的下阕主要写了什么？表现了什么？【交流点拨】描写北国雪景。赞美了祖国大好河山，表达了对祖国的热爱之情。【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：【交流点拨】描写北(二)文本探究(学生积极展开思考，分组讨论问题。)1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？2．作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。(二)文本探究【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，3．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？4．下阕开头两句在结构上有何作用？【交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。【交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。3．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的政治抱负？【交流点拨】用一个“惜”字，委婉批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的政治抱负(三)检查背诵背诵、默写全词。(以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。)(三)检查背诵四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸1．词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？【交流】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明作者对五位英雄人物的评价还是略有区别的。五、拓展延伸【交流】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，生乙：我觉得尽管作者批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都产生过巨大的影响。生丙：我觉得作者评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”做铺垫。在对历史英雄人物不善文治表示可惜的同时，也在“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。生乙：我觉得尽管作者批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等【教师点拨】要认识作者对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有据。【教师点拨】要认识作者对这些历史人物的评判态度，还需要结合当2．搜集有关雪的诗句。【交流】示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)2．搜集有关雪的诗句。【交流】示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)晚来天欲雪，能饮一杯无？(白居易《问刘十九》)夜深知雪重，时闻折竹声。(白居易《夜雪》)草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》第二课时一、新课导入上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到作者伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和艺术特色。第二课时二、自学指导——合作与探究(一)检查复习开课时，师生一起背诵这首词。(二)语言品析请同学们细心揣摩品味下列语句，理解词句的深长意味。二、自学指导——合作与探究1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意会发生怎样的变化？)3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”？为什么？)【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，改后完全否定其文采。2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，语气更严厉。4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)【(三)艺术特色(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)1．词的上阕在写景的时候用了什么顺序和哪些写法？【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。(三)艺术特色【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动。“欲与天公试比高”中一个“欲”字把“山”“原”人格化了，十分生动形象。拟人手法的运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而且抒发了作者豪迈的感情。2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。【交流点拨】“山3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情之作。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，赞美之情更是溢于言表。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈而感人的艺术效果。3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点(四)主旨探究既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是作者的自况。这是作者的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。(四)主旨探究【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治三、板书设计三、板书设计四、拓展延伸唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。四、拓展延伸【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治第一单元2我爱这土地第一单元漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)一、新课导入二、自学指导(一)——预习与交流1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

我爱这土地假如

我是一只鸟，我也应该

用嘶哑的喉咙

歌唱：这被暴风雨

所打击着的

土地，这永远汹涌着

我们的悲愤的

河流，这无止息地

吹刮着的

激怒的

风，和那来自林间的

无比温柔的

黎明……/··//······//··///////···········二、自学指导(一)——预习与交流我爱——然后

我死了，连羽毛

也腐烂在土地里面。

为什么

我的眼里

常含泪水？因为

我对这土地

爱得深沉……//////················——然后我死了，//////·······2．作者链接。艾青(1910—1996)，原名

，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《

》《

》等，成名作是《

》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。蒋正涵大堰

河火把大堰河——我的保姆2．作者链接。蒋正涵大堰河火把大堰河——我的保姆3．背景链接。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。3．背景链接。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。三、自学指导(二)——合作与探究【交流点拨】点出土地情结。起倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒(二)文本探究朗读诗歌，思考下面的问题：1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？【交流点拨】土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征充满生机与希望的解放区。(二)文本探究【交流点拨】土地、河流、风、黎明。2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？【交流点拨4．揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。4．揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。【交流点拨】主旨(三)语言赏析1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。(三)语言赏析【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？【交四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……五、拓展延伸【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱第一单元3乡愁第一单元在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或逢战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或逢战1．朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。2．通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。3．抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。4．体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。1．朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。一、新课导入二、自学指导(一)——预习与交流1．小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡愁小时候乡愁

是一枚

小小的

邮票我

在这头母亲

在那头/////··········二、自学指导(一)——预习与交流乡愁/////···长大后乡愁

是一张

窄窄的

船票我

在这头新娘

在那头

后来啊乡愁

是一方

矮矮的

坟墓我

在外头母亲

在里头//////////····················长大后//////////·········而现在乡愁

是一湾

浅浅的

海峡我

在这头大陆

在那头/////··········而现在/////··········2．根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。(1)近乡情更怯，

。(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，

。(薛道衡《人日思归》)(3)

，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》)不敢问来人思发在花前此夜曲中闻折柳2．根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。不敢问来人思发在花3．作者链接。余光中，台湾当代著名诗人、

。1928年出生于南京。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《

》《

》《乡愁四韵》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。散文家和诗歌评论家乡愁白玉苦瓜3．作者链接。散文家和诗歌评论家乡愁白玉苦瓜三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知朗诵全诗，探究问题：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？【交流点拨】“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生“小时候——长大后——后来——现在”四个阶段“乡愁”的对应物。三、自学指导(二)——合作与探究【交流点拨】“邮票”“船票”小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长(二)文本探究1．诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？【交流点拨】运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。(二)文本探究【交流点拨】运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉2．“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了诗人在什么年龄段的怎样的感情？【交流点拨】邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。2．“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了诗人在3．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？【交流点拨】如果去掉第四节，这首诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，将乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。3．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？【交流点拨】如(三)语言品析1．“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词，是不是说余光中的乡愁比较淡？【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。(三)语言品析【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。请用“__________美，美在__________”这一句式把品析的结果说出来。【交流点拨】生甲：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了诗人的情感。2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。请用“生丙：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。生丁：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层层递进。生丙：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸1．这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的感情物化了。许多古典诗歌也运用了这种写法，你能说出一两个吗？【交流】李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。五、拓展延伸【交流】李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“2．仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。【交流】乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的月，乡愁是故乡那条永远流淌的小溪，乡愁是那在灵魂深处流动的血液，乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时妈妈不断的挥手，乡愁是深刻在记忆中的古老童话，乡愁是人一辈子走不出的精神的家。2．仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是第一单元4你是人间的四月天——一句爱的赞颂第一单元在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨，纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”；在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”；在费正清的心中，林徽因是“具有创造才华的作家、诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢着迷人的魅力”；冰心也为她所折服，赞叹道：“她很美丽，很有才气。”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨，纵横四海不问今1．了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵和写作技巧，体会诗歌的思想感情。2．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。3．通过对诗歌的诵读和赏析，品味作者的语言特质和写作风格。4．感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。1．了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵和写作技巧，体会诗歌的一、新课导入(播放视频《人间四月天》，引出林徽因。)林徽因是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑的设计者之一，是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形形色色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书课题、作者)一、新课导入pīngyánguānmiǎnnínánpīngyánguānmiǎnnínán2．理解课文的重点词语。娉婷：鲜妍：呢喃：形容女子的姿态美。鲜艳。本课形容燕子的叫声。2．理解课文的重点词语。形容女子的姿态美。鲜艳。本课形容燕子3．作者链接。林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，原名林徽音。16岁时随父亲游历欧洲，20岁到宾夕法尼亚大学学习。东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。3．作者链接。林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了她真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。她的散文，恰如诗人卞之琳所说，是“并非形上的诗，不外露的诗”，也体现了她学识渊博、思维敏捷、热情洋溢的个性特点。林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏林徽因在中国古代建筑领域里也做出了卓越贡献，是研究中国古代建筑的开拓者。被喻为“中国第一才女”的林徽因，标志着一个时代的颜色，她出众的才、倾城的貌、浪漫的情感生活也像一个春天的童话，幸福而甜蜜。林徽因在中国古代建筑领域里也做出了卓越贡献，是研究中国古代建4．背景链接。《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)，关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛得昏倒在地上，还委托丈夫去事故地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”4．背景链接。5．关于新月社。新月社是中国现代文学史上影响较大的一个文学社团，它于1923年成立于北京，是“五四”以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。5．关于新月社。该社在1927年春迁往上海活动，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、林徽因等。前期他们把《晨报副刊》作为阵地，后期创办《新月》月刊(1928.3.10)，《诗刊》周刊(1931)。新月社是一个涉及政治、思想、学术、文艺各领域的派别，在思想上和组织上都表现了资产阶级自由主义特点。它在中国现代文学史上的主要贡献在于新诗，闻一多、徐志摩等人针对自由体诗体现的散文化倾向，提出新格律诗的主张。闻一多主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的辞藻，建立了建筑美、音乐美和绘画美的新格律诗理论，即“三美理论”。他们对诗歌艺术的追求带有唯美倾向，但在当时对新诗在艺术技巧上的发展有重要意义。徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等是新月派的佳作。该社在1927年春迁往上海活动，1933年结束，主要成员有胡三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．小声试读，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗歌的节奏和重音。你是人间的四月天——一句爱的赞颂我说

你是人间的

四月天；笑响

点亮了四面风；轻灵在春的光艳中

交舞着变。////············三、自学指导(二)——合作与探究你是人间的四月天////·你是四月

早天里

的云烟，黄昏

吹着风的软，星子在无意中闪，细雨

点洒

在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕

你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。//////·················你是四月早天里的云烟，//////····雪化后

那片

鹅黄，你像；新鲜初放芽

的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着

你梦期待中白莲。你

是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你

是人间的

四月天！2．分组读，全班再齐读一遍。///////···························雪化后那片鹅黄，你像；新鲜2．分组读，全班再齐读一遍(二)深层探究1．品味诗歌意蕴。

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；轻灵

在春的光艳中交舞着变。第一节，笑声勾勒画面。“点亮”突出了“点”这个动作，“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆，“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的场景。(二)深层探究你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。第二节，黄昏晕染早春。诗人把镜头转向了黄昏，缥缈、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而变得温暖微醺。柔软的“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。你是四月早天里的云烟，那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆第三节，圆月构筑美满。“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚，“娉婷”是随风招摇的舞，描绘“你”的轻盈和美好。“你”戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照。“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力。与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。那轻，那娉婷，你是，鲜妍雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。第四节，暖色点亮诗情。四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔下的四月，是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声音与画面结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜

你是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

是希望，你是人间的四月天！第五节，希望温暖春天。诗的结尾与开头相呼应抒发了作者对“你”情深而绵长的爱。花是静态的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质。动静映照下，“爱”“暖”“希望”绽放在春天的柔光里。你是一树一树的花开，是燕“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意。“你是人间的四月天”用细雨、星子为裳，舞出心中无限情，满藏着深情。“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着2．解析创作技法。第二人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑响点亮了四面风”，作者将四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的情景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四面风，是轻柔的，是温暖的，是摇曳的，带来希望。2．解析创作技法。多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”是美好形象的描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，是生机活力的特质刻画；“你”还是“爱”“暖”“希望”，是满载情谊的真情描摹。运用通感，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上的“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切。多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿，“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、吹着的“风”、闪动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合中，抒发了爱的真谛。捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿，“四月天”“云烟”“鲜四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸林徽因是新月派诗人，请你课外搜集其他新月派诗人的诗歌诵读，并说说新月派诗歌的主要特点有哪些。【交流】徐志摩《再别康桥》、卞之琳《半岛》等都是新月派诗作。新月派诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐）。五、拓展延伸【交流】徐志摩《再别康桥》、卞之琳《半岛》等都是第一单元5我看第一单元穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。诗中充沛的激情、博大的胸怀，是诗人青春时代的色彩。该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，1．诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。1．诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。一、新课导入配乐播放云南昆明春天美丽景色的视频，让学生感受春天的生机与美好。同学们，这是美丽的春城昆明。1938年，由于日寇入侵，当时的国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学迁至昆明，联合组建国立西南联合大学。诗人穆旦也随迁至此，在此期间写下了《我看》这首诗歌，下面就让我们一同来学习这首优美的诗歌，感受诗人的内心吧！一、新课导入rùnyùnqīwǎnɡzòuyìtǎnyèrùnyùnqīwǎnɡzòuyìtǎnyè(2)解释下面的词语。忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：忧伤。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光看。摇荡，晃动。(2)解释下面的词语。忧伤。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转2．作者链接。穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。与著名作家金庸(查良镛)有亲属关系。代表作有《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。翻译代表作有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》等。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。2．作者链接。3．背景链接。《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。3．背景链接。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．播放配乐朗读，学生想象本诗描绘的景象，感知诗歌的画面，初步体会诗人所表达的感情。2．学生有感情地进行自由朗读。教师指出朗读时应注意的地方：(1)读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。(2)注意重音、停顿、语速、节奏。三、自学指导(二)——合作与探究如：①我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里②多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发③叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳④让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄3．分小组进行朗读。4．全班齐读。如：①我看/飞鸟/平展着翅翼(二)深层探究1．学习诗歌前两节：看自然之美。(1)诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？【交流点拨】如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。(二)深层探究【交流点拨】如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深(2)“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。【交流点拨】“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。(2)“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要(3)诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色？(4)请简要分析“吸入”一词的作用。【交流点拨】采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。【交流点拨】“吸入”一词表现出了平展翅翼的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一体的景象。(3)诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色？【交流点拨小结：在这两节中，诗人看到了春天大自然的美，而诗人又不仅仅是在看。他不只用眼睛，还用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，融入。他也是云，让大地沉醉的流云。小结：2．学习诗歌后三节：思人生意义。(1)这几节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？(2)在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？【交流点拨】指的是大自然和充满生机的万物。【交流点拨】诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。2．学习诗歌后三节：思人生意义。【交流点拨】指的是大自然和充(3)最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？【交流点拨】让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。(3)最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。五、拓展延伸春蓝天下，为永远的谜蛊惑着的，是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的，【交流】第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草都被“绿色的火焰”点燃。春天也呼唤百花盛开，在春风、春雨的呼唤和感召下，花朵如期开放了，他们反抗土地的桎梏，顽强地将生命伸展出来。于是，“满园的欲望”得以在窗外恣意地绽放。【交流】第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草都被“第二节转入对青年人的写照。二十岁可以说是人生的春天，在人生的春天里，起初谜一般潜藏在身体的各种情感需求也被一一点燃，但青春期的心理又是不稳定的、易波动的，他们渴望定型，渴望成熟，渴望在痛苦的心灵悸动中完成自我的裂变与升华，“等待伸入新的组合”即是这种情形的诗意表述。第二节转入对青年人的写照。二十岁可以说是人生的春天，在人生的第一单元1沁园春·雪第一单元“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、似芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花覆盖像铺上白色地毯一样的时候，望着它们，会生出许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种1．了解文章的写作背景以及词的基本特点。2．感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。3．品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。4．领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。1．了解文章的写作背景以及词的基本特点。第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，在一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会词人伟大的抱负和坚定的信念。第一课时fènráohánshǔháixùnfènráohánshǔháixùn(2)学生结合具体语境理解词义。莽莽：妖娆：折腰：风骚：形容原野辽阔，无边无际。娇艳美好。弯腰行礼，这里是倾倒的意思。

本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。(2)学生结合具体语境理解词义。形容原野辽阔，无边无际。娇艳红装素裹：天骄：数风流人物：

形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。天之骄子。

称得上是建功立业的英雄人物。数，点数，数得着，称得上。风流人物，这里指能建功立业的英雄人物。红装素裹：形容雪后天晴2．了解有关文体知识。词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是为配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为一种独立的文体。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面。比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”就是这首词的题目。“沁园春”，词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。2．了解有关文体知识。3．学生交流课前搜集的背景知识。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志，增强了胜利的信心。3．学生交流课前搜集的背景知识。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．分组读，再全班齐读一遍。3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全词，师生共评。三、自学指导(二)——合作与探究4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：(1)词的上阕主要写了什么？表现了什么？(2)词的下阕主要写了什么？表现了什么？【交流点拨】描写北国雪景。赞美了祖国大好河山，表达了对祖国的热爱之情。【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：【交流点拨】描写北(二)文本探究(学生积极展开思考，分组讨论问题。)1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？2．作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。(二)文本探究【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，3．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？4．下阕开头两句在结构上有何作用？【交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。【交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。3．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的政治抱负？【交流点拨】用一个“惜”字，委婉批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的政治抱负(三)检查背诵背诵、默写全词。(以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。)(三)检查背诵四、板书设计四、板书设计五、拓展延伸1．词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？【交流】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明作者对五位英雄人物的评价还是略有区别的。五、拓展延伸【交流】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，生乙：我觉得尽管作者批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都产生过巨大的影响。生丙：我觉得作者评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”做铺垫。在对历史英雄人物不善文治表示可惜的同时，也在“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。生乙：我觉得尽管作者批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等【教师点拨】要认识作者对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有据。【教师点拨】要认识作者对这些历史人物的评判态度，还需要结合当2．搜集有关雪的诗句。【交流】示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)2．搜集有关雪的诗句。【交流】示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)晚来天欲雪，能饮一杯无？(白居易《问刘十九》)夜深知雪重，时闻折竹声。(白居易《夜雪》)草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》第二课时一、新课导入上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到作者伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和艺术特色。第二课时二、自学指导——合作与探究(一)检查复习开课时，师生一起背诵这首词。(二)语言品析请同学们细心揣摩品味下列语句，理解词句的深长意味。二、自学指导——合作与探究1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意会发生怎样的变化？)3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”？为什么？)【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，改后完全否定其文采。2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，语气更严厉。4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)【(三)艺术特色(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)1．词的上阕在写景的时候用了什么顺序和哪些写法？【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。(三)艺术特色【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动。“欲与天公试比高”中一个“欲”字把“山”“原”人格化了，十分生动形象。拟人手法的运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而且抒发了作者豪迈的感情。2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。【交流点拨】“山3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情之作。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，赞美之情更是溢于言表。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈而感人的艺术效果。3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点(四)主旨探究既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是作者的自况。这是作者的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。(四)主旨探究【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治三、板书设计三、板书设计四、拓展延伸唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。四、拓展延伸【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治第一单元2我爱这土地第一单元漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。2．理解诗歌的意象，领会其象征意义。3．体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。4．体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。1．熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)一、新课导入二、自学指导(一)——预习与交流1．小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

我爱这土地假如

我是一只鸟，我也应该

用嘶哑的喉咙

歌唱：这被暴风雨

所打击着的

土地，这永远汹涌着

我们的悲愤的

河流，这无止息地

吹刮着的

激