项脊轩志省一等奖课件-

项脊轩志归有光1项脊轩志归有光1归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。2归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人在文学上，他博览群书，散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。3在文学上，他博览群书，散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。解题项脊轩——作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。志——志,古代一种文体，性质与“记”有相似之处，但二者有明显区别。“记”用以记事写物，“志”大都用来记录人物事迹。本文看似写物，实则写人。本文是《项脊轩志》删节了一小段以后剩下的部分，而且最后一段是后记，是作者在妻子去世后补叙的，第一次写是18岁，第二次，最后一次写已经31岁了！4解题项脊轩——4字音句读渗漉修葺前辟四窗垣墙偃仰啸歌诸父异爨老妪

先妣汝姊

呱呱而泣象笏

长号不自禁凭几学书扃牖

5字音句读渗漉修葺前辟四窗垣墙5项脊轩志原文项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。项脊轩，是原来的南阁子。室内面积仅有一丈见方，只可容纳一人居住。（这是已有）上百年的老屋子，（屋顶墙头上的）泥土漏下，雨水也往下流；每当移动案桌时，左看右看没有可以安置（案桌）的地方。又方位朝北，不能照到阳光，天一过中午就已经昏暗。我稍稍修补了一下，使它不从上面漏土漏雨。前面开了四扇窗子，院子周围砌上墙，用（北墙）挡着南边射来的日光，日光返照，室内才明亮起来。项脊轩志原文项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老项脊轩志原文又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书籍摆满书架，我安居室内，长啸或吟唱，有时又静静地独自端坐着，听自然界各种各样的声音；庭院、阶前却静悄悄的，小鸟时来啄食，人到了也不离开。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。项脊轩志原文又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架项脊轩志原文然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。然而我住在这里，有许多值得欢喜的事，也有许多值得悲伤的事。

从前，庭院南北相通成为一体。等到伯、叔分居了，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是，东家的狗对着西家叫，客人越过厨房而去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌了墙，共改变了两次。项脊轩志原文然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为项脊轩志原文家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。

家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆经常对我说：“这个地方，你的母亲曾经站在这里。"老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱哭泣；你母亲用手指敲着房门说：'孩子是冷呢？还是想吃东西呢？’我在门外一一回话。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。项脊轩志原文家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，项脊轩志原文余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。我从十五岁其就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默第待在这里，很像个女孩子呀？”等到离开的时候，用手关上门，自言自语说：“我们家读书长久没有效果，这孩子取得成就，就可以等待了呀！”不一会儿，拿着一个象笏过来，说：“这（是）我的祖父太常公宣德年间拿着去上朝用的，以后你会用到它!"回忆旧日事物，就好像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。项脊轩志原文余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“项脊轩志原文轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。……

项脊轩的东边以前曾经做过厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能根据外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神保护的缘故吧。……

项脊轩志原文轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，项脊轩志原文余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些古代的事情，或者伏在书案上学写字。我妻子回娘家省亲，（回来后）转述小妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁子，那么什么叫阁子呀？”这以后六年，我的妻子去世，小轩破败没有整修。又过了两年，我生病卧床很长时间，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，规制跟过去稍有不同。然而此后我多住在外边，不常住在这里。

项脊轩志原文余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古项脊轩志原文庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经高高地耸立着，（枝叶繁茂）像伞一样了。项脊轩志原文庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。字词句难点第一段每移案，顾视无可置者。余稍为修葺，使不上漏。冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。第二段迨诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”14字词句难点第一段14一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门第五段余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

15一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女归纳总点虚词一、“而”字：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。某所，而母立于兹。汝姊在吾怀，呱呱而泣。余扃牖而居，久之能以足音辨人。16归纳总点虚词一、“而”字：16二、“之”字三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。先妣抚之甚厚。儿之成，则可待乎！顷之，持一象笏至。此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！久之能以足音辨人。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。17二、“之”字17文言虚词“之”字用法总结一、“之”作代词用

１、执策而临之，曰：“天下无马。”（《马说》）

２、名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》）

３、以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》）

４、闻水声，如鸣珮环，心乐之。（《小石潭记》）

分析以上例子可以看出，当“之”用在动词的后面，“之”的用法为代词，作它前面动词的宾语18文言虚词“之”字用法总结一、“之”作代词用

18二、“之”作动词用１、吾欲之南海，何如？（《劝学》）

２、送孟浩然之广陵（《送孟浩然之陵》）

３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）４、尝与人佣耕，辍耕之垄上。（《陈涉世家》）

“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例４中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。19二、“之”作动词用１、吾欲之南海，何如？（《劝学》）

三、“之”作助词用

１、“之”作结构助词“的”解。小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）当“之”后面的一个词是名词（如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。20三、“之”作助词用

１、“之”作结构助词“的”解。20２、“之”用于主谓之间，不译。①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

②徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子游于濠梁》）

从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。

21２、“之”用于主谓之间，不译。①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山３、“之”起调节音节作用，不译。

①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）

②辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）

可以看出，这种“之”多用于时间副词后面，作用为调节音节，不译。22３、“之”起调节音节作用，不译。

①久之，目似瞑，意暇甚。（文言文中“而”字的用法（1）第二人称代词，一般作定语某所，而母立于兹。（你，你的）

(

2

)

副词，译为就，才

然则何时而乐耶？（就，才

）（3）作连词A、并列关系，一般不译。

蟹六跪而二螯。

B、递进关系，译为“并且”或“而且”。

君子博学而日参省乎己。

C、承接关系，译为“就”“接着”或不译。

吾方心动欲还，而大声发于水上23文言文中“而”字的用法（1）第二人称代词，一般作定语23D、承接关系，译为就，接着或不译。

吾方心动欲还，而大声发于水上。E、转折关系，译为但是或却青，取之于蓝，而青于蓝F、假设关系，译为“如果”或“假如”。

死而有知，其几何离？

G、修饰关系，连接状语与中心词，可译为“地”也可不译。

吾尝终日而思，不如须臾之所学也。

H、因果关系，译为“因而”。

余亦悔其随之而不得及夫游之乐也。

I、表比喻，译为“如同”。

军惊而坏都舍24D、承接关系，译为就，接着或不译。

2425251、朗读思考：文章蕴含了作者怎样的感情。（要求用原文的句子回答）想想自己在生活中有无类似的情感体验。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。项脊轩志261、朗读思考：文章蕴含了作者怎样的感情。然余居于此，多可喜，2、结合课文，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。①修葺后的南阁子；

②母亲的慈爱③祖母的关心与鼓励；

多可喜①诸父异爨；②慈母早逝；③祖母厚望；④夫妻相隔多可悲272、结合课文，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大1、朗读第一段思考：项脊

轩修葺前后有什么不同？修前：狭小破旧阴暗修后:明亮优雅宁静对比2、根据文中的描写请用自己的语言描述一下项脊轩的美景，并分析这些景物的特点。

明确：①景物动与静相结合,有声与无声相应和。

②写轩,亦写轩中之人的生活,以及安详、和悦的内心世界,充满了欣赏的心情。

281、朗读第一段思考：项脊

轩修葺前后有什么不同？修前：狭小借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉于书香善思志趣高尚怡然自得喜29借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉于书香善思志趣高尚喜291、作者以非常简洁的文字叙述了自己的一些亲人。请仔细阅读作品,用语言描绘文中所表现的亲人活动的画面。

画面①母:一位老年妇人和一位小男孩在一小阁内回忆,两人泪流满面。回忆画面:一位中年妇人抱着一个婴儿在内室,婴儿在哭闹,相邻室内有一位青年妇人在敲着两室间门,神色焦急,口中似乎在询问什么。301、作者以非常简洁的文字叙述了自己的一些亲人。请仔细阅读作品

画面②大母:同一小阁室门紧闭,室外一老年妇人一脸欣喜匆匆而去,室内一少年神色亦喜亦悲。画面③妻:仍然是同一小阁,少年已长为青年,他面带微笑,坐在桌案之前扭身看着身边的一位少妇。那少妇也拿着一本书,笑着,好像在问什么问题。31画面②大母:同一小阁室门紧闭,室外一老年妇人一脸欣喜匆匆

2、为什么要让轩中的人物在画面中有那样的动作。（在完善画面时要注意细节的到位、人物个性表达到位。）生活中平常的家庭琐事;人物的三个动作,也是自然而又自然的人之常情;三句话,更是朴实的家常语。然而连在一起,却产生了震撼人心的力量:使我们仿佛看到一个对孩子的不适而忧心忡忡的母亲;使我们仿佛亲眼看见了一个饱经风霜的老祖母盼望家族兴旺又爱怜孙儿的矛盾心情;使我们仿佛看到一位与丈夫言笑宴宴的开朗快乐的少妇。这些动作、语言细节正是本文精彩处之一,不能草草而过。

三代之事以轩相连,半生悲欢都在轩中。如此集中的材料安排方式是别致而紧凑的。梅曾亮评本文时说:“借一阁以记三世之遗迹。

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2、为什么要让轩中的人物在画面中有那样的动作。（在完3、画面之中“余”的表情。联系作者的身世,想想他在回忆这些人时的表情,从中归纳归有光写作时的内心世界。

①忆母时:妪泣,余亦泣。②忆大母时:长号不自禁。③忆妻时自己丧妻之痛。（没有直写）333、画面之中“余”的表情。联系作者的身世,想想他在回忆这些人第三组:轩与人。

品读:“庭有枇杷树,……今已亭亭如盖矣。”

并描述画面内容。

画面:同一座小阁中,一中年男子,看着窗外一棵亭亭如盖的枇杷树,满面沧桑。

思考:作者面对此树时年纪多大,他在想什么,为什么要在这个轩中看?

从上文的画面上可以看出这座轩见证了作者少年到青年、青年到中年的生活,而站在这棵树前的作者心中有自身孤独一生的、物是人非的感叹,有白云苍狗的无奈……而此处作者表现时却不着一字,只有画面,让读者自己去完善、补充,更使文字余味无穷,感人至深。34第三组:轩与人。

品读:“庭有枇杷树,……今已亭亭如盖矣。”总结内容：情感：写作特点：归有光借________叙_______抒________、_________、_____________、_________之____情。家庭琐事悲运用典型的细节，平实的语言抒发真挚的情感。项脊轩家庭琐事诸父异爨慈母早逝（有负）祖母厚望夫妻相隔悲（以喜衬悲）35总结内容：家庭琐事悲运用典型的细节，平实的语言抒发真小练笔

归有光用“不要紧之题不要紧之语”打动我们，我们也尝试一下这方面的传作，写一段表现亲情的文字。先要有细节描写，或对话或动作，或对话动作兼而有之，用一两句或直接或间接表现感情的句子结尾。200字左右。36小练笔归有光用“不要紧之题不要紧之语”打那个老人一步一拐的跟在小孩的后面跑着，一边还念叨着：“慢点...慢点...”，小女孩脚步蹒跚的在前面走得晃晃悠悠，突然，一个没走稳坐在地上，呜呜地抹起眼泪来，老人气喘吁吁地撵上来，慌慌地拉起孩子，又是哄，又是拍，神情像是个做错了事的孩子，一脸的焦急！孩子就是哭个不停，老人一双大手，在身上上下的翻了一圈，掏出一个手绢，一层层打开，从里面拿出两元钱，口里说着，月月不哭，爷爷买糖，孩子总算止住了哭声，老人眉头总算展开了，一个打扮光鲜的高跟鞋当当当地走过来，一所扯过孩子，没好气的嘟嚷，“这么大岁数，连个孩子都看不住!”.......老人木然..

37那个老人一步一拐的跟在小孩的后面跑着，一边还念

月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭！”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上。38月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。相关评论于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡。——姚鼐（清代诗人）题指“内容”，语指“语言”，不要紧指“平常”“质朴”，也就是说作者擅长用日常生活琐事，平淡的语言来表达真挚的情感。一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。——黄宗羲

（黄宗羲明末清初三大思想家、中国思想启蒙之父）归有光擅长用细节描写打动人39相关评论于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡。39项脊轩志归有光40项脊轩志归有光1归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。41归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人在文学上，他博览群书，散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。42在文学上，他博览群书，散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。解题项脊轩——作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。志——志,古代一种文体，性质与“记”有相似之处，但二者有明显区别。“记”用以记事写物，“志”大都用来记录人物事迹。本文看似写物，实则写人。本文是《项脊轩志》删节了一小段以后剩下的部分，而且最后一段是后记，是作者在妻子去世后补叙的，第一次写是18岁，第二次，最后一次写已经31岁了！43解题项脊轩——4字音句读渗漉修葺前辟四窗垣墙偃仰啸歌诸父异爨老妪

先妣汝姊

呱呱而泣象笏

长号不自禁凭几学书扃牖

44字音句读渗漉修葺前辟四窗垣墙5项脊轩志原文项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。项脊轩，是原来的南阁子。室内面积仅有一丈见方，只可容纳一人居住。（这是已有）上百年的老屋子，（屋顶墙头上的）泥土漏下，雨水也往下流；每当移动案桌时，左看右看没有可以安置（案桌）的地方。又方位朝北，不能照到阳光，天一过中午就已经昏暗。我稍稍修补了一下，使它不从上面漏土漏雨。前面开了四扇窗子，院子周围砌上墙，用（北墙）挡着南边射来的日光，日光返照，室内才明亮起来。项脊轩志原文项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老项脊轩志原文又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书籍摆满书架，我安居室内，长啸或吟唱，有时又静静地独自端坐着，听自然界各种各样的声音；庭院、阶前却静悄悄的，小鸟时来啄食，人到了也不离开。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。项脊轩志原文又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架项脊轩志原文然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。然而我住在这里，有许多值得欢喜的事，也有许多值得悲伤的事。

从前，庭院南北相通成为一体。等到伯、叔分居了，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是，东家的狗对着西家叫，客人越过厨房而去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌了墙，共改变了两次。项脊轩志原文然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为项脊轩志原文家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。

家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆经常对我说：“这个地方，你的母亲曾经站在这里。"老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱哭泣；你母亲用手指敲着房门说：'孩子是冷呢？还是想吃东西呢？’我在门外一一回话。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。项脊轩志原文家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，项脊轩志原文余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。我从十五岁其就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默第待在这里，很像个女孩子呀？”等到离开的时候，用手关上门，自言自语说：“我们家读书长久没有效果，这孩子取得成就，就可以等待了呀！”不一会儿，拿着一个象笏过来，说：“这（是）我的祖父太常公宣德年间拿着去上朝用的，以后你会用到它!"回忆旧日事物，就好像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。项脊轩志原文余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“项脊轩志原文轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。……

项脊轩的东边以前曾经做过厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能根据外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神保护的缘故吧。……

项脊轩志原文轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，项脊轩志原文余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些古代的事情，或者伏在书案上学写字。我妻子回娘家省亲，（回来后）转述小妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁子，那么什么叫阁子呀？”这以后六年，我的妻子去世，小轩破败没有整修。又过了两年，我生病卧床很长时间，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，规制跟过去稍有不同。然而此后我多住在外边，不常住在这里。

项脊轩志原文余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古项脊轩志原文庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经高高地耸立着，（枝叶繁茂）像伞一样了。项脊轩志原文庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。字词句难点第一段每移案，顾视无可置者。余稍为修葺，使不上漏。冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。第二段迨诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”53字词句难点第一段14一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门第五段余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

54一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女归纳总点虚词一、“而”字：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。某所，而母立于兹。汝姊在吾怀，呱呱而泣。余扃牖而居，久之能以足音辨人。55归纳总点虚词一、“而”字：16二、“之”字三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。先妣抚之甚厚。儿之成，则可待乎！顷之，持一象笏至。此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！久之能以足音辨人。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。56二、“之”字17文言虚词“之”字用法总结一、“之”作代词用

１、执策而临之，曰：“天下无马。”（《马说》）

２、名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》）

３、以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》）

４、闻水声，如鸣珮环，心乐之。（《小石潭记》）

分析以上例子可以看出，当“之”用在动词的后面，“之”的用法为代词，作它前面动词的宾语57文言虚词“之”字用法总结一、“之”作代词用

18二、“之”作动词用１、吾欲之南海，何如？（《劝学》）

２、送孟浩然之广陵（《送孟浩然之陵》）

３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）４、尝与人佣耕，辍耕之垄上。（《陈涉世家》）

“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例４中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。58二、“之”作动词用１、吾欲之南海，何如？（《劝学》）

三、“之”作助词用

１、“之”作结构助词“的”解。小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）当“之”后面的一个词是名词（如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。59三、“之”作助词用

１、“之”作结构助词“的”解。20２、“之”用于主谓之间，不译。①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

②徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子游于濠梁》）

从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。

60２、“之”用于主谓之间，不译。①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山３、“之”起调节音节作用，不译。

①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）

②辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）

可以看出，这种“之”多用于时间副词后面，作用为调节音节，不译。61３、“之”起调节音节作用，不译。

①久之，目似瞑，意暇甚。（文言文中“而”字的用法（1）第二人称代词，一般作定语某所，而母立于兹。（你，你的）

(

2

)

副词，译为就，才

然则何时而乐耶？（就，才

）（3）作连词A、并列关系，一般不译。

蟹六跪而二螯。

B、递进关系，译为“并且”或“而且”。

君子博学而日参省乎己。

C、承接关系，译为“就”“接着”或不译。

吾方心动欲还，而大声发于水上62文言文中“而”字的用法（1）第二人称代词，一般作定语23D、承接关系，译为就，接着或不译。

吾方心动欲还，而大声发于水上。E、转折关系，译为但是或却青，取之于蓝，而青于蓝F、假设关系，译为“如果”或“假如”。

死而有知，其几何离？

G、修饰关系，连接状语与中心词，可译为“地”也可不译。

吾尝终日而思，不如须臾之所学也。

H、因果关系，译为“因而”。

余亦悔其随之而不得及夫游之乐也。

I、表比喻，译为“如同”。

军惊而坏都舍63D、承接关系，译为就，接着或不译。

2464251、朗读思考：文章蕴含了作者怎样的感情。（要求用原文的句子回答）想想自己在生活中有无类似的情感体验。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。项脊轩志651、朗读思考：文章蕴含了作者怎样的感情。然余居于此，多可喜，2、结合课文，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。①修葺后的南阁子；

②母亲的慈爱③祖母的关心与鼓励；

多可喜①诸父异爨；②慈母早逝；③祖母厚望；④夫妻相隔多可悲662、结合课文，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大1、朗读第一段思考：项脊

轩修葺前后有什么不同？修前：狭小破旧阴暗修后:明亮优雅宁静对比2、根据文中的描写请用自己的语言描述一下项脊轩的美景，并分析这些景物的特点。

明确：①景物动与静相结合,有声与无声相应和。

②写轩,亦写轩中之人的生活,以及安详、和悦的内心世界,充满了欣赏的心情。

671、朗读第一段思考：项脊

轩修葺前后有什么不同？修前：狭小借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉于书香善思志趣高尚怡然自得喜68借书满架偃仰啸歌冥然兀坐好学醉于书香善思志趣高尚喜291、作者以非常简洁的文字叙述了自己的一些亲人。请仔细阅读作品,用语言描绘文中所表现的亲人活动的画面。

画面①母:一位老年妇人和一位小男孩在一小阁内回忆,两人泪流满面。回忆画面:一位中年妇人抱着一个婴儿在内室,婴儿在哭闹,相邻室内有一位青年妇人在敲着两室间门,神色焦急,口中似乎在询问什么。691、作者以非常简洁的文字叙述了自己的一些亲人。请仔细阅读作品

画面②大母:同一小阁室门紧闭,室外一老年妇人一脸欣喜匆匆而去,室内一少年神色亦喜亦悲。画面③妻:仍然是同一小阁,少年已长为青年,他面带微笑,坐在桌案之前扭身看着身边的一位少妇。那少妇也拿着一本书,笑着,好像在问什么问题。70画面②大母:同一小阁室门紧闭,室外一老年妇人一脸欣喜匆匆

2、为什么要让轩中的人物在画面中有那样的动作。（在完善画面时要注意细节的到位、人物个性表达到位。）生活中平常的家庭琐事;人物的三个动作,也是自然而又自然的人之常情;三句话,更是朴实的家常语。然而连在一起,却产生了震撼人心的力量:使我们仿佛看到一个对孩子的不适而忧心忡忡的母亲;使我们仿佛亲眼看见了一个饱经风霜的老祖母盼望家族兴旺又爱怜孙儿的矛盾心情;使我们仿佛看到一位与丈夫言笑宴宴的开朗快乐的少妇。这些动作、语言细节正是本文精彩处之一,不能草草而过。

三代之事以轩相连,半生悲欢都在轩中。如此集中的材料安排方式是别致而紧凑的。梅曾亮评本文时说:“借一