【教材解读】论语十二章：诵读文化经典体悟修身之道

第15讲《论语》十二章：诵读文化经典，体悟修身之道主讲：吴东北京市西城区教育研修学院审核：王本华教育部统编版《语文》教材执行主编人民教育出版社中学语文编辑室主任引导学生通过反复诵读进一步熟悉文言文，体会文言文与现代文的差异。鼓励学生借助课文注释、查字典、参考其他资料等方法。自主阅读，理解重难点词语，初步了解课文含义。课堂教学中，通过诵读、启发、探讨等多种方式亲近经典，理解经典，吸收前人思想精华中有益于自己的部分。《〈论语〉十二章》十二章的教学方法可以有所不同，大致可以分作三组，每组四章。一、教学环节的安排第一组的四章展示教师的示范学习过程。1.字典如何查2.注解如何用3.笔记怎样记

教给学生4.问题如何标注《〈论语〉十二章》十二章的教学方法可以有所不同，大致可以分作三组，每组四章。一、教学环节的安排第二组的四章由师生共同合作完成。1.学生随时提问2.教师随时指导3.学生还可以小组学习，互相询问学习过程中《〈论语〉十二章》十二章的教学方法可以有所不同，大致可以分作三组，每组四章。一、教学环节的安排第三组的四章由学生自己独立完成。1.学生自己独立完成翻译和理解的工作2.写出学习过程中的问题和心得3.在学习之后交流过程中《〈论语〉十二章》十二章的教学方法可以有所不同，大致可以分作三组，每组四章。一、教学环节的安排示范第一组的四章手把手教第二组的四章放手第三组的四章叶圣陶：教是为了不教。二、诵读教学的安排诵读教学应贯穿于本课始终，用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。1.读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。2.处理好停顿，控制节奏。3.把握重读和轻读。4.注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。朗读指导要注意二、诵读教学的安排诵读教学应贯穿于本课始终，用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。同步进行诵读词语的理解句子的翻译文意的理解例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）曾子是孔子最后一批学生，《论语》中记录了曾子70岁临终的话，曾子是孔子最年轻的学生，孔子死时他才26岁，这中间就差了44年。《论语》是很多人经过很多年编写而成的。例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）《论语》中记录其他人都直呼其名，而只有记录有子和曾子的时候，尊称曰子。据此，有人认为《论语》最终可能是有子和曾子的门人编辑完成的。例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）吾日三省吾身，意思是：我每天三次（多次）反省自己。断句读成：吾日/三省/吾身省，从“目”，就是看。看“吾身”，就是自己看自己，就是自省。每天三次（多次）例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）为人君谋划是不是秉持无私的忠心？忠，是心不偏不倚，摆在中间。这里的人是指人君。例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）与朋友交往有没有不够诚信的地方？信，是诚信，是在朋友层面的。例如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）是不是按照老师所教的去做了呢？习，是不断地实践，就是学而时习之的习。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）1.都要重读，强调反省的不同内容。朗读时要注意2.连续的三句是问句，要读出问句的语调。3.这两个冒号后面都要停的长一些，要比后面问号停的时间长。前面是总朗读要读出句子的逻辑关系来。后面是分例如：三、文化经典的讲解（一）了解《论语》《论语》是诸子百家中的一部作品。春秋战国百家争鸣，儒家是其中之一。三、文化经典的讲解《论语》是孔子及其弟子言行的记录。《论语》是一部孔子和弟子上课的聊天记录（类似同学们的课堂笔记）。有16000字左右，这在古代已经不算短了，相当于把《老子》《孙子》《周易》加在一起。（一）了解《论语》三、文化经典的讲解《论语》是散乱的语录体。《论语》里不是按章节划分的，并没有一定的次序，零零散散。虽分为20篇，每一篇大多没有什么主题，所以干脆用每篇前面的两三个字作为篇章的题目。（一）了解《论语》三、文化经典的讲解（二）阅读《论语》要读原著。要把《论语》当原典读，不要把读别人读《论语》的感受当成读《论语》。不建议只读译文，一方面《论语》的有趣在于原文，一方面各家翻译不同，还需自己判断。2.要轻松读。读《论语》不必紧张，也不必快速读完，把《论语》当小说随便翻翻也未尝不可，读的时候，不懂的查查资料，可以利用丰富的网络资源，依然不懂的可以暂且跳过去。三、文化经典的讲解（二）阅读《论语》3.要联系读。《论语》是一本书，要把某一则放到