部编版六年级上册古诗《书湖阴先生壁》公开课课件

统编版六年级上册第三课时书湖阴先生壁古诗三首统编版六年级上册第三课时书湖阴先生壁古诗三首1揭题读题古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》。这节课，我们再来学习一首题壁诗，齐读：

书湖阴先生壁揭题读题古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托2理解题目书湖阴先生壁湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。书写书写在湖阴先生屋壁上的诗。理解题目书湖阴先生壁湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。书写3作者介绍王安石(1021-1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、诗人，“唐宋八大家”之一。《王临川集》《临川集拾遗》作者介绍王安石(1021-1086)，字介甫，晚号半山，封荆4初读古诗请同学们自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。初读古诗请同学们自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。书湖5指名读诗谁来读读古诗，其他同学注意听：是否把字音读准了？

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。qí

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指名读诗谁来读读古诗，其他同学注意听：是否把字音读准了？书6

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。划分节奏尝试给古诗划分节奏，并按自己划的节奏读读古诗。书湖阴先生壁划分节奏尝试给古诗划分节奏，并按自己划的节奏读7

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。老师范读请同学们听老师范读古诗，订正自己朗读时的节奏划分。书湖阴先生壁老师范读请同学们听老师范读古诗，订正自己朗读时8

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。齐读古诗全班同学朗读古诗，注意读好节奏，读出诗的韵味。书湖阴先生壁齐读古诗全班同学朗读古诗，注意读好节奏，读出诗9

书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。整体感知1.默读古诗，圈画诗中描写的景物。2.结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。书湖阴先生壁整体感知1.默读古诗，圈画诗中描写的景10

书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。集体交流1.诗中描写了哪些景物？

茅檐花木水流稻田青山书湖阴先生壁集体交流1.诗中描写了哪些景物？茅檐花木水112.结合注释交流下列词意。无苔：苔：青苔。成畦：畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门。

闼，小门。2.结合注释交流下列词意。无苔：苔：青苔。12品读古诗茅檐长扫净无苔

诗意：

茅草房

庭院经

常打扫，

洁净得

没有一

丝青苔。品读古诗茅檐长扫净无苔诗13无苔青苔无苔青苔14诗人是怎样写茅檐的净的？仅用“无苔”二字写出了茅檐的净。时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔喜阴暗，生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。今庭院内连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？诗人是怎样写茅檐的净的？仅用“无苔”二字写出了茅檐的15花木成畦手自栽此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。花木成畦手自栽此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有16诗意：花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。诗意：花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。17从这两句诗可以看出湖阴先生什么性格？朴实勤快爱好洁净兴趣高雅热爱生活从这两句诗可以看出湖阴先生什么性格？朴实勤快爱好洁净18这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲自得的心境。这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲19朗读这两句诗时用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。一起来读读。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。朗读这两句诗时用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的20茅屋这么洁净，那外面的风景又是如何呢？请读：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。谁来说说这两句诗的意思？茅屋这么洁净，那外面的风景又是如何呢？请读：一水护田将绿绕，21诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门22“一水护田”中的“护”，你是怎么理解？“护”字写出了溪水温柔多情，曲折多姿。那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？“一水护田”中的“护”，你是怎“护”字写出了溪水温柔多情，曲23“送青”之前冠以“排闼”二字，又是怎么理解？它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。“送青”之前冠以“排闼”二字，又是怎么理解？它既写出了山色深24“护田”“送青”传达了怎样的感情？山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种有爱之情，这就使本来没有生命的山

水具有了人的情思。“护田”“送青”传达了怎样的感情？山水本是无情之物，可诗人说25朗读这两句诗的时候，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。一起来读读。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。朗读这两句诗的时候，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。26再读读这两句诗，你发现了什么？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这两行诗句，上下相对应的语句，字数相同，结构相同，表达的意思相关联，这里诗人采用了对偶的句式。此外还运用了拟人的写法。再读读这两句诗，你发现了什么？一水护田将绿绕，两山排闼送27这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成富有人情的亲切形象。“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成28回忆一下学过的古诗里还有哪些像这样对偶的诗句。绿树村边合，青山郭外斜。七八个星天外，两三点雨山前。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。回忆一下学过的古诗里还有哪些像这样对偶的诗句。绿树村边合，青29讨论主题这首诗表达了作者什么思想感情？这首诗表达了诗人对自然风光的喜爱之情和与湖阴先生的深厚友情。同时也通过对环境描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。讨论主题这首诗表达了作者什么思想感情？这首诗表达了诗人对自然30全诗回顾《书湖阴先生壁》从第一二句诗可以看出湖阴先生____________；第三四句诗用的是________的修辞手法，写出湖阴先生对山水的________之情；整首诗的景物描写由____及____，表达

了诗人对湖阴先生的_____。全诗回顾《书湖阴先生壁》从第一二句诗可以看出湖阴先生____31总结概括《书湖阴先生壁》这首诗通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清新脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。总结概括《书湖阴先生壁》这首诗通过对湖阴先生庭院内外的几处景32背诵古诗请同学们先自由背古诗，再同桌之间互相背诵。

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。背诵古诗请同学们先自由背古诗，再同桌之间互相背诵。书湖阴先33作业布置1.背诵古诗《书湖阴先生壁》。2.将这首诗的意思讲给其他人听。3.默写古诗。作业布置1.背诵古诗《书湖阴先生壁》。34统编版六年级上册第三课时书湖阴先生壁古诗三首统编版六年级上册第三课时书湖阴先生壁古诗三首35揭题读题古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》。这节课，我们再来学习一首题壁诗，齐读：

书湖阴先生壁揭题读题古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托36理解题目书湖阴先生壁湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。书写书写在湖阴先生屋壁上的诗。理解题目书湖阴先生壁湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。书写37作者介绍王安石(1021-1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、诗人，“唐宋八大家”之一。《王临川集》《临川集拾遗》作者介绍王安石(1021-1086)，字介甫，晚号半山，封荆38初读古诗请同学们自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。初读古诗请同学们自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。书湖39指名读诗谁来读读古诗，其他同学注意听：是否把字音读准了？

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。qí

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指名读诗谁来读读古诗，其他同学注意听：是否把字音读准了？书40

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。划分节奏尝试给古诗划分节奏，并按自己划的节奏读读古诗。书湖阴先生壁划分节奏尝试给古诗划分节奏，并按自己划的节奏读41

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。老师范读请同学们听老师范读古诗，订正自己朗读时的节奏划分。书湖阴先生壁老师范读请同学们听老师范读古诗，订正自己朗读时42

书湖阴先生壁[宋]王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。齐读古诗全班同学朗读古诗，注意读好节奏，读出诗的韵味。书湖阴先生壁齐读古诗全班同学朗读古诗，注意读好节奏，读出诗43

书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。整体感知1.默读古诗，圈画诗中描写的景物。2.结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。书湖阴先生壁整体感知1.默读古诗，圈画诗中描写的景44

书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。集体交流1.诗中描写了哪些景物？

茅檐花木水流稻田青山书湖阴先生壁集体交流1.诗中描写了哪些景物？茅檐花木水452.结合注释交流下列词意。无苔：苔：青苔。成畦：畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门。

闼，小门。2.结合注释交流下列词意。无苔：苔：青苔。46品读古诗茅檐长扫净无苔

诗意：

茅草房

庭院经

常打扫，

洁净得

没有一

丝青苔。品读古诗茅檐长扫净无苔诗47无苔青苔无苔青苔48诗人是怎样写茅檐的净的？仅用“无苔”二字写出了茅檐的净。时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔喜阴暗，生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。今庭院内连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？诗人是怎样写茅檐的净的？仅用“无苔”二字写出了茅檐的49花木成畦手自栽此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。花木成畦手自栽此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有50诗意：花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。诗意：花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。51从这两句诗可以看出湖阴先生什么性格？朴实勤快爱好洁净兴趣高雅热爱生活从这两句诗可以看出湖阴先生什么性格？朴实勤快爱好洁净52这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲自得的心境。这两句诗不仅写出了庭院的清净与环境的优美，而且衬托出主人悠闲53朗读这两句诗时用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。一起来读读。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。朗读这两句诗时用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的54茅屋这么洁净，那外面的风景又是如何呢？请读：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。谁来说说这两句诗的意思？茅屋这么洁净，那外面的风景又是如何呢？请读：一水护田将绿绕，55诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门56“一水护田”中的“护”，你是怎么理解？“护”字写出了溪水温柔多情，曲折多姿。那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？“一水护田”中的“护”，你是怎“护”字写出了溪水温柔多情，曲57“送青”之前冠以“排闼”二字，又是怎么理解？它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。“送青”之前冠以“排闼”二字，又是怎么理解？它既写出了山色深58“护田”“送青”传达了怎样的感情？山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种有爱之情，这就使本来没有生命的山

水具有了人的情思。“护田”“送青”传达了怎样的感情？山水本是无情之物，可诗人说59朗读这两句诗的时候，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。一起来读读。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。朗读这两句诗的时候，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。60再读读这两句诗，你发现了什么？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这两行诗句，上下相对应的语句，字数相同，结构相同，表达的意思相关联，这里诗人采用了对偶的句式。此外还运用了拟人的写法。再读读这两句诗，你发现了什么？一水护田将绿绕，两山排闼送61这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成富有人情的亲切形象。“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，将“一水”“两山”描绘成62回忆一下学过的古诗里还有哪些像这样对偶的诗句。绿树