《不再麻烦好妈妈》教学反思三篇

第5页共5页《不再费事好妈妈》教学反思三篇《不再费事好妈妈》教学反思三篇《不再费事好妈妈》教学反思1一、以“情”入手，激发幼儿情感。通过制作PPT，让幼儿观看，直观有效。在看PPT之前，我先提问：“你们爱妈妈吗?”“为什么爱?”在这样的提问下，挖掘出孩子爱妈妈的情感。老师边讲解边播放PPT，通过播放PPT重现了妈妈从怀孕开场直至如今为宝宝所付出的爱。孩子们在观看PPT时，非常的投入，他们对妈妈的付出有了更直观的认识，心灵受到震撼。二、以“动”激趣，营造课堂气氛。在《不再费事好妈妈》这一音乐教学活动中，幼儿学会歌曲之后，我通过让孩子男女PK，谁的歌声中爱最多，让幼儿将对妈妈的爱唱出来，尝试用有感情的声音演唱。体验自己的事情自己做，同时将表情参加到歌曲的演唱中。不同的演唱方式增加了演唱的乐趣，从而活泼了课堂气氛。三、以“创”为根底，激发想象翅膀。通过提问：“你还会干什么呢?”，让幼儿进展创编，幼儿一下子都能说出很多东西，如：“自己会扫地呀”、“自己会刷牙呀”等等，并把幼儿说的创编到歌曲里面去，丰富了区域活动的内容。《不再费事好妈妈》教学反思2一、情感的表达任何音乐离不开一个“情”字，本堂课我注重的是学生对妈妈的热爱之情，通过学唱歌曲《不再费事好妈妈》理解劳动的喜悦与欢乐，并指导学生用柔和的声音，真挚的情感演唱。在歌曲的学唱与表演中，真挚的情感表达是关键，当然优美的齐唱声音，与平时的训练是分不开，这个班整体的声音效果不错，对情感的表达要进展挖掘与深化，我让学生说说妈妈平时是怎样照顾你关心你的，学生一下子翻开了话匣子，滔滔不绝，讲自己的妈妈平时多么辛苦多么累，我马上引导那你在唱亲爱的好妈妈是应该是怎样的心情?学生一下就反映过来是轻柔的，充满爱意的。在学唱的过成中，为了让他们知道自己唱的不好的地方，我进展了范唱，让他们听听比比，老师唱的和你们唱的有什么不一样?他们一下子就发现说：老师在唱到自己的事情自己做的时候，特别快乐，还竖起了大拇指。唱最后一句“亲爱的好妈妈”时声音很温顺，脸带微笑。学生一下就能自己找到答案。自然而然的知道用什么样的情感去演唱。二、与生活相结合音乐于生活，反映于生活。这首歌就很能说明这点。我在教学过程中，让他们自己说说自己会干的事情，他们个个脸上洋溢着笑容，自豪的心情不言而喻，同时也为接下来的歌词创编奠定根底。我想假如学生在以后的劳动中生活中，能唱起这首歌，那么这堂课才是成功的，能为学生留下一点东西。三、创造理论创编歌词是我这节课设计的难点。我让同学们以小组为单位，把自己平时生活中接触到的东西，通过创编歌词的形式进展学习歌曲，在劳动中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪。在表演过程中我发现学生的想象力真的是太丰富了，他们创编的热情非常高。在表演中学生品味着音乐带给他们的幸福与快乐。由此可见，营造良好的气氛给学生一方自由的空间，学生富有创造性的想象力就会得到充分的开展。四、缺乏课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。这节课我的遗憾就是无视了指导孩子用轻声、自然的歌唱状态来演唱歌曲。在师生交流过程中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的时机。还有，在创编完歌词后进展表演时，我光临聆听学生创编的内容，而忽略了学生表演才能的培养。假如我能在这方面做一下正确的引导，效果就更好了。《不再费事好妈妈》教学反思3《不再费事好妈妈》是一首二年级的一首歌曲，主体是为了唤起学生心灵深处最真挚和最纯洁的爱。它涉及的内容比拟贴近生活，所以设计这一节课时，注重表达“以人为本”的教育思想，立足于学生的生活经历组织教学活动，把学习兴趣、学习的主动权还给学生，增强教学的兴趣性。这节课我主要是让学生在音乐中体会劳动带给我们的乐趣。通过劳动的形式，让学生在快乐中不断地感受音乐，体验音乐;同时领悟到，音乐就在我们的身边。整节课下来，整体印象是：学生热情，课堂上答复下列问题积极踊跃，丝毫没有拘谨感;最重要的是，我发现孩子们的思维和想象力非常丰富，他们的'答复经常出乎我的意料之外。所以，有了他们的亲密配合，让我很顺利地完成了我的教学内容。教学中，首先从学生生活中的小事入手，“你的妈妈平时在生活中是怎么样关心和保护你的呢?”勾起学生对妈妈在生活中无微不至照顾自己的回忆。继而让学生想一句知心的话送给妈妈，学生纷纷举手“妈妈您辛苦了。”“妈妈我爱你。”“妈妈您好好休息一会”。。。从他们的言语中，我可以感受到妈妈是他们最爱是的人。在学唱歌曲环节就带入了情感，比方说“你对妈妈是爱很深很长，所以找个地方要唱得悠长深情，唱三拍。”同时，我用手辅助，将妈字保持唱三拍。接着通过学生的肢体语言创编动作表现歌曲，并分“妈妈”和“孩子”的两种角色进展表演，让学生更直接地带来的情感的体验。在这节课中，正是抓住学生质朴纯洁的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的根底上，在演唱歌曲方面到达了情感共鸣。教材提供了学生情感抒发的时机，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂。但这节课我的遗憾就是在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的时机。还有，在创编完歌词后进展表演时，我光临聆听学生创编的内容，而忽