教学设计《金岳霖先生》

从“学习的五个维度”设计《金岳霖先生》课程教学目标：I.学习金岳霖先生待人真诚，坦荡，特立独行的品格。.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的手法。.掌握文中用细节刻画人物的方法。教学重难点：掌握文中用细节刻画人物的方法。一导入（维度一：态度与感受）有位先生他智商绝不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位?”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博土。”大家猜出这是谁来了吧？对，就是金岳霖先生。我们知道金岳霖先生是位哲学家，逻辑学家，在学术上肯定很严谨，那他平日里又会是什么样的人呢？今天我们一起来了解金岳霖先生。理论说明：态度和感受会影响到学生的学习能力。开始的导入从维度一入手，帮助学生尽快地融入到课堂的学习氛围中。二走进文本（维度二：获取与整合知识）.这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请大家读第一段找出来。“西南联大有许多很有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。”.既然都说金先生很有趣了，那么我们来看一下，金先生的有趣体现在哪里。请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处的内容。①奇特的外貌：先说他的帽子，“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压的很低。"我们在平时会看到老师戴着帽子讲课吗？不会，那金先生为什么戴着呢？对于这个问题，他在每一学年的开始，总是开门见山的对新学生解释说：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅由此可以看出金先生直望的性格。又说到他的怪眼镜，一只镜片是白的，一只是黑的，如果同学们看到这样一个人，会有怎样的反映，让人捧腹大笑。然后是他的穿着，不同于闻一多的“旧夹袍”，不同于朱自清的“蓝色毡子”，而是经常穿一件烟草黄色的鹿皮夹克，文中说到了：“除了体育教员，教授中穿夹克的，好像只有金先生一个人。”他是西南联大唯一穿着“黄夹克”的教授。在那个人人长袍马褂的世代，这样的穿着足以看出金先生自由洒脱的个性。②奇特的行为举止：脑袋总是微微地仰着，走起路来深一脚浅一脚。讲座时，讲着讲着，忽然停下来“对不起，我这里有个小动物。”他就把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤,捏在手指里看看，甚为得意。这可以看出他不拘小节。他养了一只很大的斗鸡，这只斗鸡能把脖子伸上来，和他同桌吃饭。他到处搜罗大梨，大石榴，与小孩比赛，比输了就把梨或石榴送给小朋友，给人感觉他是一个可爱的大男孩，显示出一个成年人难得的童趣和天真，充满了赤子之心，童心未泯。③独特的教学风格：提问方式别出心裁：由于西南联大没有点名册，有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋，学生回答时，金先生很注意地听着，完了说“YES,请坐！”幽默的答问：学生的问题，他有问必答，对于他学生林国达的怪问题，金先生反问道：“林国达垂直于黑板。这什么意思？”他的提问和解答都是这么轻松幽默，他就是在这种轻松和幽默的氛围中传授知识。这也就是以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问。对话式教学：开选修课时，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，开展对话式教学，旁若无人。像苏格拉底一样（苏格拉底以使用问答式谈话教学法闻名），兴之所至，自由随思O④对专业理论的独特理解：枯燥的学问：当学生提出逻辑学很枯燥时，金先生不是长篇大论地论述逻辑学的用处和作用，他只是真诚地剖析了自己对逻辑学的感觉，就是“我觉得它很好玩。”这体现出他真诚而朴实的性格。沈从文给他出“小说和哲学”的讲题时，大家认为金先生一定会讲出一番大道理，不料金先生讲了半天，结论是小说和哲学没有关系，并认为《红楼梦》里的哲学不是哲学。可见他对专业理解的严格，对于学术问题不趋炎附势，只是真实地表达自己的看法，为人直率，不给东道主面子。⑤对生活独特的热爱：喜欢与孩子相处，做孩子的游戏，老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。.“有趣”是金先生的主要特色，他除了“有趣”之外，还有那些让你感动的品质？体现在哪里呢？对感情独特的珍惜在友情方面，课文写到了他的朋友很多，特别点出了他对林徽因的怀念，林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林徽因的生日，课文第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情。林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。全然不象徐志摩为诗人气质所驱遣，致使狂烈的感情之火烧熔了理智，在追求林徽因失败后接着就有了陆小曼，也不象梁思成在林徽因死后就续娶了他的学生林洙。而金岳霖先生却为了心中的她一直单身，并自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显示出一种超凡脱俗的襟怀与品格,显示出他的成熟，稳重与理智，他的感情可以说特别的深，特别的纯粹，特别的真挚，特别的伟大，可见，在友情方面，金先生重于情深于情。金先生重情不仅是对林徽因，对其他人也是如此，文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情，是哪个地方？在林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容，表现出他的悲伤之情。可见在师生情方面，他是很爱护自己的学生的。.综合以上两点，看看，这是一个什么样的人啊，在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评价他呢，也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧，请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话。谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真,热爱生活的大哲学家。理论说明：这一块的学习主要是从维度二一一获取与整合知识入手，这是帮助学生学习的一个重要方面。教师指导学生学习课文新知识的同时，也将他们已经掌握的内容连接起来，形成长时记忆，最终让他们学会运用，达到内化或者熟能生巧的地步。三延伸扩展（维度三：扩展与精炼知识）通过汪曾祺的笔我们认识了一位不谙世故，头脑简单，待人真诚的金岳霖。请同学们思考在对人物的描写中，他用了什么描写方法呢？细节描写，是指文学作品中对人物动作，语言，神态，心理，外貌以及自然景观，场面气氛等细小环节或情节的描写。“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事物刻画出人的性格。”细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果，汪曾祺就是从日常生活中的小事进行描写，比如说金岳霖在讲小说和哲学的关系时，以为金先生一定会讲出一番道理，不料讲了半天结论却是小说和哲学没有关系，大家的预测，沈先生的安排，结果却以“小说和哲学没有关系”作结，这是一个细节，“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意J这又是一个传神的细节，作者用外貌，语言，行动等方面展现了金先生的品质和个性特点。理论说明：设计这一环节是从维度三一一扩展与精炼知识入手的。在环节二中，学生已经基本掌握了作者刻画金岳霖先生的具体手法，只是还不能形成系统的认识。在这一环节中让学生自己总结概括出规律，提高学生的归纳推理和总结能力。四小试牛刀（维度四：有意义地运用知识）请选取你的同学或任课老师中的任意一个来进行一下日常生活中的细节描写，不说名字，只读文字，让同学们猜猜你所刻画的是哪一个人。理论说明：这个环节是从维度四一一有意义地运用知识进行设计的。通过上述环节，学生对细节描写已经有了系统而深刻的认识。这个小试牛刀的环节设计，是为了让学生迅速掌握运用细节描写的能力。这个环节和前面的环节是紧密相连的。如果前面的环节掌握得不够扎实，这一环运用的意义就不大。如果相互配合得很好，会让学生将系列的知识迅速内化为长久的能力。五课堂小结（维度五：思维习惯）.总结概括你眼中的金岳霖形象。.总结本节课学习的收获与存在的问题。理论说明：这一环节是从维度五——思维习惯的角度进行设计的。主要训练学生的调节性思维。让学生通过对自我学习环节的监控以及评估，切实反思自己的所得所失，积极改进从而提高课堂效率。课程设计总结：学习的五大维度之间并不是相互孤立的，它