小学语文第九册《鸬鹚》教学实录及评析

《鸬鹚》授课实录及评析一、领悟湖面的变化(一)朗读课文。简单说说在不相同时间里，湖面有什么变化。(二)领悟湖面的静态。1．第一自然段哪一句描述了湖面，找出来读一读。2．这一句把什么比作镜子，它怎么会像一面镜子?生：把湖面比作一面镜子，因为当时没有什么风。师：能联系天气，领悟湖面的宁静，好。平的东西很多，比方墙壁、桌面。要像镜子，还得怎样?生：还要很亮。夕阳照在小湖上，湖面很亮。师：夕阳照着宁静的小湖，湖面水平如镜，多美呀，朗读领悟。(三)领悟湖面的动向1．从第二自然段找到写湖面变化的句子，读一读。2．有了这变化，湖面还美吗?生：(有的说)美；(有的说)不美。师：美不美，要从词句来领悟。看下面的填空：荡起的(课文用哪两个词语形容涟漪，形容了什么?生：“一圈圈”、“粼粼”。生：“一圈圈”形容涟漪很多，是一骗局着一圈，很多很多圈。生：“粼粼”形容涟漪很光明。师：(用双手比划涟漪由小到大，从里向外一圈圈荡开的样子

)( )的涟漪)想象，这样荡起的涟漪像什么?生：像开花似的。师：像开了什么样的花呢?对着上面的填空，把下面的空填上：像绽开的(的大花。生：“一朵花”生：“美丽”师：把上下两句填空连起来，领悟湖面出现了涟漪美不美。生：荡起的一圈圈粼粼的涟漪，像绽开的一朵朵美丽的大花。师：多美呀!再看浪花，也经过填空来领悟：无数的( )跳跃的浪花，像的( )花。先领悟浪花的特点，再想象这样的浪花像什么。

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)生：浪花很亮，闪闪发光。师：为什么是晶莹闪光的?生：因为夕阳的柔光给照的。师：这光明晶莹的浪花像什么花生：宝石花。生：水晶花。

?师：好，把这个句子的空都填上，领悟浪花美不美?生：无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花，像数不清的宝石花。师：好，“数不清”与“无数”相对，“宝石花”是对“在夕阳的柔光中跳跃”的浪花的生动比喻。现在再考虑，变得不宁静的湖面美不美呢?生：(异口同声)美!(四)从湖面的变化，认识小湖的美。宁静的湖面美，不宁静的湖面也美。若是湖面无变化，总一个样子，你感觉怎样，为什么?生：就不美丽了，让人看烦了。生：就没有意思了，因为太单调了。师：怎么单调呢?生：总是一个样儿，没变化就单调了，不美丽了。师：说得好。缺乏变化就单调，就不吸引人。课文里的小湖，湖面有静有动，富饶变化，使小湖显得很美。二、领悟鸬鹚的可爱(一)湖面的变化与什么有关，简单说说怎么有关。(二)观察图画，联系课文，认识鸬鹚的外形特点。(三)领悟鸬鹚捉鱼时的表现。1．课文哪几个自然段写了鸬鹚捉鱼的经过，找出来读一读。2．你感觉鸬鹚捉鱼时表现得怎么样?生：它很听话，渔人拿竹篙那么一弄它就下去了。师：渔人怎么一弄，鸬鹚就马上跳入水里了。这里有一根教杆，拿来看作竹篙这里是讲台桌，把一侧看作船舷。谁愿学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。生：(表演动作，用教杆在讲台边轻轻掠过。)师：真切的渔人这一下不但轻，还怎样?生：快。生：熟练。师：这轻快熟练的一弄，课文叫作棗?生：“一抹”。师：从鸬鹚对这一抹的反应，不但看出它听话，还可以看出它对捉鱼怎么样?生：它特别积极，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。渔人一抹，命令来了，它马上就跳到水里。师：把鸬鹚来捉鱼时的表现和入水的情况联系起来，我们领悟到鸬鹚捉鱼是很积极的。再从它们出水的情况看。把写鸬鹚出水的句子读一读。生：(读句子)师：从它拍翅膀的样子，能想象它要对渔人说什么吗?生：“主人，我捉到鱼了，给你!”生：“我捉到一条又肥又大的鱼!快拿去吧!”师：你怎么知道它捉的鱼很肥大呢?生：它的喉囊鼓鼓的。师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的棗生：好帮手。生：忠实的朋友。3．认识鸬鹚的可爱。师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。生：它是渔人捉鱼的好帮手。生：它把捉的鱼都给了渔人，它很忠诚。师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化领悟。生：它一捉鱼，打破了小湖的宁静，使小湖有了变化，更美了。师：好，鸬鹚的活动引起了湖面的变化，给小湖增添了美丽，这是它可爱的又一方面。三、领悟渔人付出的劳动和感情鸬鹚诚然有潜水捉鱼的本领，但是能这样可爱，又离不开谁呢?(一)观察图画，联系第一自然段领悟，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。生：鸬鹚整齐地站在船舷上，像排队的士兵相同，若是没训练好，早乱扑腾了。师：好，注意透过鸬鹚的表现领悟。再从渔人来领悟。生：渔人没有急着捉鱼。他坐在船尾，悠闲地吸着烟。师：仔细观察图画，领悟渔人怎么悠闲。生：他盘腿坐在船尾，挺愉快的。生：他歪着头，看着宁静的湖面，像镜子，还有稻田，一望无垠，他心里很快乐。生：他美滋滋地抽着烟。师：“悠闲”是什么意思，渔人为什么能这样悠闲。生：“悠闲”是逍遥自在。生：“悠闲”是得意洋洋。生：鸬鹚给训练好了，很听话，渔人才能这样悠闲。生：他想先别忙，先吸吸烟，待会儿鸬鹚必然能帮我捉很多很多大鱼。师：这信心来自平时训练鸬鹚下的功夫。平时付出了勤奋的劳动，这时候才能悠闲。(二)从渔人使用鸬鹚捉鱼的行动，双方的配合收效看，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。(三)从渔人喂鸬鹚的时间、动作，想象他会对鸬鹚说什么，领悟渔人对鸬鹚是关心、爱护的，是付出了感情的。四、总结(一)有感情地朗读课文(二)理清文章结构，划分段落。议论我听过王秀云老师讲解《鸬鹚》这篇课文，又读了这篇课文的课堂授课实录片断，我觉得王老师特别重视从教材的特点出发，从学生的实质着眼，需要教什么就教什么，需要怎么教就怎么教，而不是因袭过去，千文一法。这正是精湛而巧妙的授课艺术的表现。授课要有必然的程序。但若是程序复杂且固定化了，就变成了形式主义。有的教师上课，不考虑课文自己的特点，不着眼于学生学懂学好，而是习惯于授课步骤的一模一样。无论什么课文，也无论什么学生，总是这么几个授课步骤，堂堂这样，绝无例外。讲读课文也经常是一句句一段段地挨着次序提问解析，无论学生可否已经理解了，总是一段段讲下来。殊不知，凡学生已经理解的或经过自学可以理解的句段，可以放过去或让学生自学。王老师《鸬鹚》这一课的授课，就摒弃了形式主义，合理地安排了授课步骤。在授课中间，有些课文可以从指导学生理解语言文字下手，有些课文可以从指导学生认识事物下手。王老师针对《鸬鹚》这篇课文的特点和学生的实质，采用了从指导学生认识课文所介绍的详尽事物下手，安排授课步骤，经过渐渐地认识事物，指导学生学习语言，提高思想认识的。王老师的这课授课大体分为四步：一是引导学生找出描述湖面的句子，弄清湖面的变化，领悟小湖的美丽；二是引导学生抓住描述鸬鹚动作的语句，领悟鸬鹚的可爱；三是引导学生理解渔人的悠闲、渔人与鸬鹚的默契配合，领悟渔人所付出的勤奋与美好感情；四是引导学生理清渔人用鸬鹚捉鱼的全过程，加强对课文内容的整体认识。经过以上几步，学生对事物有了较深刻的认识，对语言文字的理解相应加深。同时学生在深入理解语言文字的过程中，又加深了对事物的认识。使学生一层深一层地理解了课文，在深入理解课文内容的同时，又使学生目染耳濡地碰到了美感教育。这课书，若是还是依照课文表达的次序来讲解