双减背景下的小学数学作业设计以及案例设计

布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适味追求大量练习。过度布置作业采取“题海战术不利于学生身心健康发展。对教师来说，过度依赖作业布置在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生切”,提倡分层、分类布置作业。作业布置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学生厌学。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的学重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写如：低年级学生，给你一幅图片，你可以提出哪些问题考考可以尝试应用思维导图学会梳理数学知识，可以按照单元或者知要或者最难理解的知识点整理出来。出题比做题更有难度，如果孩于孩子来说是难点。这需要长期的坚持，更需要科学化的设计子开展阅读、思维训练的活动，帮扶着学生学会并喜欢上数学阅读范例1:比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱和球时，利用孩子们喜欢玩的橡范例2:比如二年级数学上册多边形的认识，这一单元中“有趣的七巧板”,根据这个内容也可以设计出一系列的数学综合实践活动作业。学生们完全可以在玩范例4:六年级数学上册“圆的认识”,让学生学会画圆后自己设计用不同的圆组合成“双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿童青少年身心健康发展；有利于促总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计课堂作业，做到少而精，设计一些既能检测生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生课业负担，让学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有效巩固，增强作业的有效性，又让“双减”政策教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：(1)让学生看图，说说得到的一组信息。(王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。)(2)看到这些信息，你想提出什么样的问题?教师引导学生解决“一共有多少根?”(3)你打算怎么解决这个问题?(4)学生口头列式，教师板书。20×3=(5)教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。B、2个十乘3得6个十，6个十是60。(1)完成“试一试”(2)教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200(1)让学生说说其中的规律。(1)完成想想做做第1题。(2)完成想想做做第2题。(8)出示例2情景图。(9)学生口头列式，教师板书。29×6≈48×4≈200(元)(1)想想做做第5题。(2)想想做做第7题。第2课时：求一个数是另一数的几倍教材第4页例3、第5页想想做做1.理解“一个数是另一个数的几倍”,能运用除法“求一个数是另一个数的几个51个5或者5个11.出示情境图(例3)8朵(2)学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。(3)学生汇报：师：“你圈出了几个几?为什么把2个圈一份呢?(黄花的只数是2)你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗?”(指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2,所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2)教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2,所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。”随机板书：求：6是2的几倍想：6里面有几个2(3个2)所以：6是2的3倍。(1)比较红花和蓝花的朵数。(2)先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。师：“你把每几朵圈成一份?(2朵)为什么?(蓝花的朵数是2朵)。那么把红花圈成了几个2(4个2)因为8里面有4个2,所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。随机板书：求：8是8的几倍想：8里面有几个2(4个2)所以：8是2的4倍。书课题)师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢?”指名回答，8÷2=4算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢?2.想想做做第2题。学生独立完成后汇报。3.想想做做第3题。1.想想做做第4题。2.寻找生活中的倍数问题老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗?像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的今天怎么学习了(),你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗?(求一个第3课时：求一个数是另一数的几倍练习课教学内容：教材第6页5-9题一、口算训练。(想想做做第5题)1.拍一拍①生1拍：××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍?②生2拍：×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍?1.完成想想做做第6题。先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么?最后让学2.完成想想做做第7题。3.完成想想做做第8题。(1)观察图，你知道了什么?(2)如