小学双减作业设计小学语文五年级上册第一单作业设计案例

第一单元作业设计本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。基础知识：认识本单元生字，会写生字，会写词语。正确、流利地朗读课文，背诵课文。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。拓展创新：引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言(1)白鹭有铁色的长喙(huìyuán)。(2)入夏以来，市场上的各种蔬菜都很便(piánbiàn)宜。3.照样子，加偏旁变成新字，再组词。设计意图：通过正确的读音加深学生对于生字词的记忆，会读并会写，熟悉汉字的偏旁部首会组词，丰富词汇量，加深对于生字词的理解和运用。按要求写句子。1、(1)白鹭既是一首精巧的诗，又是一首韵在骨子里的散文诗。(用加点的关联词造句)(2)朋友将珍珠鸟放在一个简易的竹条编成的笼子里。(缩句)2、.照样子，根据词语的不同意思造句。例：姿态：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。3.下面的诗句赞美的是什么事物?写在后面的括号里。(1)雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。,(2)居高声自远，非是藉秋风。(3)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。设计意图：通过仿写句子，学会词语的合理运用，训练学生的语言表达能力，为习作打好基础，同时学会语言的表达方法，提高学生的阅读能力。1、请你根据图中的情景拟写几条班级公约。生活中有很多像花生那样，默默无闻地为社会做着贡献的人。请你试着写一写。设计意图：引导学生养成良好的行为习惯，学会学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受，培养各种能力和学习习惯。效果分析：该作业摆脱传统作业形式，避免作业的平铺，分三个层次、三个方面逐步增加难度，从三个方面设置作业。通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。案例反思：五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用