部编版四年级语文下册第22课《文言文二则：铁杵成针》教学课件

铁杵成针铁杵成针展示导入李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》一起诵读李白诗词。比一比谁读得最好！0展示导入李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》孤帆远影碧2李白人物解读

李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。0李白人物解读李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪3认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。感知内容0认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要4根据课本上的读音和注释，自读课文：

1、读准字音，注意断句。把课文读两遍。

2、同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。朗读感知0根据课本上的读音和注释，自读课文：1、读准字音，注意5朗读感知磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。我们一起读课文，注意停顿的位置哦！0朗读感知磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中6

默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。老媪李白感知想象0默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做7小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。朗读感知读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。0小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评8疏通全文，理解大意。感知研读边读边看注释，把课文读懂。合作理解每个句子的含义。不懂的地方组内交流。0疏通全文，理解大意。感知研读边读边看注释，把课文读懂9试着借助注释，说说句子的含义。感知研读过是溪，逢老媪/方磨铁杵。太白/感其意，还/卒业。铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。方：正在。感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。0试着借助注释，说说句子的含义。感知研读过是溪，逢老媪/方磨铁10

带着问题再读课文。感知研读问题：文中的李白为什么弃去？李白在途中遇到了什么？李白“感其意”的“意”是什么？0带着问题再读课文。感知研读问题：011磨针溪，在/象耳山下。感知研读磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。交代了事情发生的地点——磨针溪边。0磨针溪，在/象耳山下。感知研读磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。12世传/李太白/读书山中，未成，弃去。感知研读

世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。你觉得学习时的李白是怎样的？0世传/李太白/读书山中，未成，弃去。感知研读世世代代13感知研读小组成员之间交流讨论：

李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。0感知研读小组成员之间交流讨论：李白在山上学习时，没有14李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？课堂展示过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”0李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？课堂展示过15老奶奶要将铁杵磨成针，你怎样想这件事情呢？课堂展示0老奶奶要将铁杵磨成针，你怎样想这件事情呢？课堂展示016太白/感其意，还/卒业。课堂展示太白感的什么“意”呢？他为什么“还”呢？猜想读音。他会怎样“学习”到卒业呢？0太白/感其意，还/卒业。课堂展示太白感的什么“意”呢？他为什17通过我们的学习和讨论，你得到了什么启发？感知研读0通过我们的学习和讨论，你得到了什么启发？感知研读018学习文言文的方法。学文言文的方法借助课后注释反复认真阅读研读交流悟道理感知研读0学习文言文的方法。学文言文的方法借助课后注释反复认真阅读研读19

不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。练讲故事故事的内容要符合原文的意思。不要遗漏故事情节。可以添加自己的合理想象。每个人都用讲故事的语气和语调。讲的故事要流利完整。0不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事20

排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……课堂展示0排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针21

观察字形，用自己的方法识记生字，想一想：书写时应该注意什么？逢学写生字卒峰蜂锋缝烽碎翠醉瘁粹0观察字形，用自己的方法识记生字，想一想：书写时应该注22

正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听他们的意见。作业布置0正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听23铁杵成针铁杵成针展示导入李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》一起诵读李白诗词。比一比谁读得最好！0展示导入李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》孤帆远影碧25李白人物解读

李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。0李白人物解读李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪26认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。感知内容0认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要27根据课本上的读音和注释，自读课文：

1、读准字音，注意断句。把课文读两遍。

2、同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。朗读感知0根据课本上的读音和注释，自读课文：1、读准字音，注意28朗读感知磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。我们一起读课文，注意停顿的位置哦！0朗读感知磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中29

默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。老媪李白感知想象0默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做30小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。朗读感知读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。0小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评31疏通全文，理解大意。感知研读边读边看注释，把课文读懂。合作理解每个句子的含义。不懂的地方组内交流。0疏通全文，理解大意。感知研读边读边看注释，把课文读懂32试着借助注释，说说句子的含义。感知研读过是溪，逢老媪/方磨铁杵。太白/感其意，还/卒业。铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。方：正在。感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。0试着借助注释，说说句子的含义。感知研读过是溪，逢老媪/方磨铁33

带着问题再读课文。感知研读问题：文中的李白为什么弃去？李白在途中遇到了什么？李白“感其意”的“意”是什么？0带着问题再读课文。感知研读问题：034磨针溪，在/象耳山下。感知研读磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。交代了事情发生的地点——磨针溪边。0磨针溪，在/象耳山下。感知研读磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。35世传/李太白/读书山中，未成，弃去。感知研读

世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。你觉得学习时的李白是怎样的？0世传/李太白/读书山中，未成，弃去。感知研读世世代代36感知研读小组成员之间交流讨论：

李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。0感知研读小组成员之间交流讨论：李白在山上学习时，没有37李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？课堂展示过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”0李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？课堂展示过38老奶奶要将铁杵磨成针，你怎样想这件事情呢？课堂展示0老奶奶要将铁杵磨成针，你怎样想这件事情呢？课堂展示039太白/感其意，还/卒业。课堂展示太白感的什么“意”呢？他为什么“还”呢？猜想读音。他会怎样“学习”到卒业呢？0太白/感其意，还/卒业。课堂展示太白感的什么“意”呢？他为什40通过我们的学习和讨论，你得到了什么启发？感知研读0通过我们的学习和讨论，你得到了什么启发？感知研读041学习文言文的方法。学文言文的方法借助课后注释反复认真阅读研读交流悟道理感知研读0学习文言文的方法。学文言文的方法借助课后注释反复认真阅读研读42

不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。练讲故事故事的内容要符合原文的意思。不要遗漏故事情节。可以添加自己的合理想象。每个人都用讲故事的语气和语调。讲的故事要流利完整。0不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事43

排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边