2023年年课后教学总结与反思

201*年课后教学总结与反思教学反思其实主要就是教师在授课完毕后对自己的整个教学过程进展回忆、咀嚼、反思。不管是自身的教学行为还是学生的把握状况以及学习效果，都是教师应当主动挖掘、讨论问题的主体，通过这样，才能够找到教学中的缺乏及存在的问题，才可以对症下药，找到解决问题的方法，来提高以后的教学。课后总结反思主要从以下几个方面：

1、发扬优势

任何一节课都会有胜利之处，依据我们的教学目标，我们高效完成的教学活动就是我们的胜利之处，也就是我们以后需要连续发扬的地方，比方说奇妙地设计情境，利用多媒体上课，把书本上的内容与生活实际联系起来，让学生能够调动他们的学习兴趣等等。这些值得提倡的局部，课后我们都应当将其记录下来，作为今后的教学参考。

2、找出缺乏

即使再充分、再完善的备课也不能保证没有失误的时候，课堂上任何问题都会消失，所以我们不能可怕出错，而是要勇于发觉错误，并将错误指出，从而分析消失问题的缘由将其记录，引以为戒，在以后的教学中避开犯同样的问题。

3、从学生切入

我们的教学活动是围绕学生绽开的，目的就是让学生把握这些学问。因此，在教学的过程中，学生的种种真实反响是我们开展工作的重要条件，依据学生的表现，我们能够更好地查找到适合学生的学习方法或者是教学模式，不仅能使我们的教学效率提高，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。

课后反思对于教师而言，是一个自我提升的重要方法，因此我们决不能无视这一环节。

课后教学总结与反思二

自从课改以来，教师们用以学生为本、以促进学生的进展为本的新理念大胆地对高中课堂教学进展改革，课堂较多地消失了师生互动、生生互动、人机互动、公平参加的生动局面。下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的熟悉：

一、课堂教学改革主要表达在以下几个方面：

(一)培育学生的口语交际力量

口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。这种力量是现代公民必备的。高中生在入学之前已具有初步的听说力量。而高中阶段对口语交际教学就是要在学生已有的听说力量的根底上，进一步标准学生的口头语言，提高口语交际的力量，包括倾听、表达、应对的力量以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际力量的培育要在双向互动的语言实践中进展。培育途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节(如，阅读教学中的争论、沟通，作文教学中的评议、修改)有意识地培育口语交际力量;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进展口语沟通;三是鼓舞学生在日常生活中积极主动地熬炼口语交际的力量。四要要求学生回答下列问题简洁流畅。

(二)培育学生的创新意识与创新力量

创新意识，简洁地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为奇怪性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越。例如：教学《锦瑟》学生对诗歌的主题有许多的理解，教师应赐予表扬和鼓舞。我认为，创新力量首先是基于个体的力量和品质。个人的独特见解、独立思索、批判性思维特别重要。《语文课程标准》也表达了对个人的独特见解、独立思索、批判性思维的重视，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”因此，教师要欣赏学生独特和富有共性化的理解和表达。对课文的理解要有自己的见解，通过读课文相关局部，绽开想象尝试将自己的阅读感受化做各自喜爱的表达。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。在脑海里在生成作品形象，进而有新的制造。

(三)培育学生搜集和处理信息的力量

现代社会进展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术(计算机、网络技术等)和传播媒体的飞速进展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的力量。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓舞学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、推断信息的技能。

1.课前搜集处理信息

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性学习阅读。课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活动身，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些预备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。在精确熟悉和理解信息的根底上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。

2、课中运用网上信息

《语文课程标准》还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文力量的整体推动和协调进展。语文教学可以以计算机为中介工具，通过多媒体信息技术引导学生进展抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、图画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素养。

二、课堂教学改革主要特征：

(一)创设民主、公平、和谐的课堂环境。

我认为，建立民主、公平、对话的师生关系是创设民主、公平、和谐课堂环境的前提。在课堂上教师可以请学生合作表演，学生也可以请教师合作朗读课文;教师可以对学生进展评价，学生也可以对教师进展评价。教师应当虚心地承受学生提出的正确意见。(如：教师朗读时个别字的读音不够精确也是客观存在的。)

(二)组织学生开展小组合作学习

《国务院关于根底教育改革与进展的打算》中特地提及合作学习，指出：鼓舞合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长。从合作学习的整个过程看，其情意颜色渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又像课外活动那样布满互助与竞争。同学之间通过供应帮忙而满意了自己影响别人的需要，同时又通过相互关怀而满意了归属的需要。在小组中每个人都有大量的时机发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有时机形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作精彩时，他们学到的就会更多，学得也就更加开心。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培育