初中化学教师优质课展评活动总结VIP

Word———初中化学教师优质课展评活动总结【导语】为你整理了“学校化学老师优质课展评活动”范文，盼望对你有参考作用。

学校化学老师优质课展评活动总结1

20xx年11月25-27日,我有幸参与了在烟台举办的“山东省学校化学试验优质课评比”观摩活动，此次外出不仅让我领会到了我省各地市出类拔萃的化学老师的风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。本次活动为期三天，共18节课，使我收获颇多，受益匪浅，总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：

首先说一下协作上课的烟台二中的同学，他们给我留下了深刻的印象。虽然说参赛老师来自不同地区，应当课前跟孩子们的沟通时间也不是许多，但是，课堂生成却是精彩的。良好的课堂学习和听课习惯表现的淋漓尽致。回答问题总是落落大方，而且特别有礼貌。动手设计试验的力量也很突出，能依据老师的要求，在较短的时间内较完整的完成试验。

接下里重点说一下听课的感受，虽然说各个老师选题不同，但都彰显了老师精湛的课堂教学水平。

一、导入各不相同，但都体现了化学学科特点。

参赛的老师几乎都细心设计了课堂导入，大多数老师都选择了视频导入，视频的选择极具代表性。如临沂王老师用广西贺州水污染大事引入水污染。有的以精彩的试验的试验引入如济南的张老师开头用牙膏大象的试验引入，同学一下子被带入了奇妙的化学世界。好的导课可以拉近师生距离，使同学的向师性更强，乐观参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。

二、试验过程都体现了创新、绿色、环保、平安

既然是化学优质课，每个老师都为完成教学任务设计了精彩的试验，虽然每个试验各不相同，但都体现了创新、绿色、环保、平安的理念。化学与我们的生活息息相关，作为一名化学老师，不仅要教会同学基本的化学学问，基本的操作技能，更重要的是在我们的化学教学中教会同学创新，并用我们的的化学学问来制造美妙的环境。临沂夏老师设计的氧气制取的绿色化设计一课，转变了课堂的装置，而有用生活中常见的一些器材，如注射器、废弃矿泉水瓶等材料组装仪器，顺当完成了试验，即完成了任务，又让同学体会到了化学就在我们身边。其次，在每堂课中老师在试验前都为同学设立了温馨提示，让同学有章可循。确保试验平安有序进行。

课的设计都接近生活。

这次优质课评比没有设定固定的课题，给老师的设计既供应了宽阔的空间，又增加了难度。值得欣慰的是老师们的选题都很贴近生活，从孩子们的生活阅历动身，但又不离我们的课本学问。印象最深的是济南刘老师《美味食品的守护者》一课，刘老师从同学们都喜爱吃的瑞士卷、妙芙蛋糕入手，让同学们探究包装里面的气体以及脱氧剂的成分，既激发了同学们的爱好，又利用了课本学问，熬炼了同学的试验技能。会后，两个组的领导分别做了精彩的点评。省教研室路卢薇老师做了《化学试验力量的构成与进展》的精彩报告，为我们以后的化学教学指明白方向。

总之，几天的学习虽然结束了，但是我对课堂最优化教学的追求不会结束！几天的听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运用。在今后的教学中我还要更加乐观努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。

学校化学老师优质课展评活动总结2

一、总体表现

1.基本状况：本次参评老师共7人，5人是城区学校，2人是乡镇学校。4人是教龄15到17年的骨干老师，教学阅历丰富，3人是教龄3到6年的青年老师，原始学历高，亲和力强。

2.课堂状态：都关注了教学课题的情境创设，能够以问题带动同学的思维和推动教学环节的绽开。教学风格各有特点，孙延波老师教学素材丰富，信息量大；甘宜锦老师沉稳老练，课堂各环节规律关系鲜亮；袁慧慧老师节奏明快，洁净利落，语言精炼。

3.教学理念：关注了从生活走进化学、目标导学、探究式教学和探究式学习等现代教学理念的应用。

4.观摩听课：优质课是学科的一次大教研活动，近百人次老师观摩听课，收获颇丰。

二、对这节课的研讨

1.关于确定教学目标和教学任务：

参评老师供应的教案中，列出了如下的学习目标：

（1）熟悉溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

（2）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

（3）学习科学探究和科学试验的.方法，练习观看、记录、分析试验现象。或者：

（1）知道溶液的概念及溶液的基本特征，能辨别典型溶液的溶质和溶剂；

（2）知道物质在溶解过程中能量存在变化

（3）了解溶液在生产、生活中的重要意义，能说出一些常见的乳化现象。

重点:建立溶液的概念及基本特征

难点:了解溶解的形成过程。乳化和溶解的区分、氯化钠的解离。应当说，以上学习目标和重难点的确定较为全面，但有些笼统。目标就是导向，教学的设计和环节的推动要紧紧围围着教学目标的回扣上。我的建议是，教学目标肯定要体现出指导作用，也就是要明确在什么环境下通过什么样的活动以怎样的学习方式来达成目标。例如：通过指导同学仔细观看食盐在水中的溶解试验，激发同学思维，引导同学能够依据分子的性质，从微观上熟悉溶解现象，从而得出溶质、溶剂或溶液的概念。

2.关于教材的处理与教学设计

建立分子层次的微观世界与物质变化的宏观现象的对应关系，是化学科学熟悉物质世界独特的思维方式。本节课的重点，一是指导同学从分子的基本性质入手，发觉并理解溶解现象的神秘；二是从溶质分子的集中和水合的微观变化过程所引起的能量变化，去熟悉溶解过程所伴随的溶液温度变化的宏观现象，从而理解溶液温度变化的神秘。只有精确把握了教材的中心和重点，才能在教学设计时更多地关注概念的形成过程，而不被细枝末节所干扰，眉毛胡子一把抓。

３．关于课件的作用和使用

课件可以把抽象的微观世界的运动形象化直观化。不应当把课件仅仅当作板书以及教学环节的再现。本节课都使用了食盐溶解的微观动画，生动形象，有利于关心同学形成正确的认知。特殊是马健、杨漱卿二位老师的课件，课堂效果好。4.关于试验教学和科学探究

活动天地3-1，应作为同学的分组试验，重在指导同学学会观看，引发思索：食盐颗粒为什么不见了？（跑到水中）为什么能跑到水中去？水是有什么构成的？（分子是运动的，分子间有间隙，分子间有相互作用）。试验探究3-1，是掌握变量的科学探究，可引导同学经受科学探究的主要环节，也可以直接根据试验操作去试验，但是要明白这样操作的意义。

三、有待改进和商榷的几个问题

1.教学目标中缺失同学情感的良性刺激，教学过程中缺失兴奋点。爱好、观赏、感受化学科学在物质世界讨论中所起的重要作用，肯定要作为组织教学的一条主线，是营造课堂情感场的必需。所谓兴奋点，就是纠结同学思维并能有恍然大悟、原来如此之感的问题探究，是师生互动最有效地环节。

2.关注同学和依靠同学不足

同学在课堂上的表现是重要而鲜活的教学资源，它是生成性的，应当把它融入到教学中，这需要老师的教学