求平均数-教学设计一等奖与教学反思3篇

口、求平均数-教学设计一等奖与教学反思［教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重点：解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教具学具准备：课件、统计。教学过程：一、理解平均数意义"1"：说一说题目说的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）"2":自己看题，同桌讨论。全班交流：你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？（1、3合理，2不合理）5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——,河床上布满了——o看着这些照片，我们仿佛可以听到——O读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师提供的词语：1、地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?自由读7、8自然段3、水是生命的源泉，地球上的.生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解"然而……"4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。教学内容：然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个避。教学过程：师：读完这些文字，你的心里在想些什么呢？生：我想火星人他们可能身材十分矮小，脑袋硕大，模样特别丑陋。生：火星人不会说话，只会发出令人费解的〃嘎嘎〃声。师：你们想象中的火星人外形真奇特啊!生：火星人生活在泥土中，他们能不吃不喝，靠呼吸空气生活。生：火星人不是群居的，他们在地底下生活着，谁也不认识谁，独自生活着。师：火星人的生活看来没有我们地球人丰富啊！生：火星人生活在地底下，他们没有眼睛，没有鼻子，也没有耳朵。他们头上长着触角，靠触角相互交流。师：同学们刚才描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍然是一个——生：谜。师：关于火星上生命的问题到现在仍然是个——谜，读到这里，你又在想什么呢？生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。生：我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。师：同学们，杨利伟叔叔搭乘‘神舟’5号飞向太空，这是中国人千年的梦想;关于火星是地球的‘挛生兄弟’这一结论，这是世界上众多科学家长期研究的结果。你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗？生：不容易。师：那你又想到了什么呢?”生：我们从现在开始就要好好学习，掌握本领。生：我长大要成为宇航员。生：我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。教学反思：在教学的时候，我提出了这样一个问题："读完这些文字，你的心里在想些什么呢?”学生开始讨论我提出的问题了，他们的想象很丰富，达到了训练学生思维和语言的能力，但离培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向的教学目标有一定的距离。因此，我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个"谜"字。在语文课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。二、求平均数的练习:1、"3、4、6、7"题。"3":从表格里你了解到哪些信息？独立解答(1)、(2),全班交流。看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些(1)和(2)题没能介绍的'情况？"4":(1)先算一算三年级平均每组植树的棵数。假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？假如是6棵呢？为什么？看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？(2)哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？"6":(1)同桌讨论，可以怎么估计？介绍自己是怎么估计的。(选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定)(2)你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？"7":独立练习。"你还发现什么？"尽量让学生从多角度说一说。2、"5、8"题。"8":先说一说这一题的解决过程。学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。"5":课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。三、“你知道吗？”举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82,如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：(47+78+80+81+82+82)-6=75去掉以后，是多少呢？学生计算(78+80+81+82)+4约为80分看一下评委给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理,一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。教学后记：第一题学生讨论十分激烈，最后还是得出了结论，下水是会有危险的，因为深水区可能会超过145厘米。由此强调，平均数在最大数和最小数的中间。2、求平均数■教学设计一等奖与教学反思【教学内容】人教版第四册教科书第23页。【教学过程】一、创设情境提出问题教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗?（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想："糟了，桃子不够分,怎么办？"它灵机一动说："我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？"二、探索算法1、独立思考，合作探索。师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！根据学生的回答板书算式12+3=口（只）。你是怎么计算出12・3的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的.想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。2、交流汇报算法。3、尝试运用，多种选优。小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说："孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？"师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢!学生在全班交流自己的想法。三、小结师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是："用2——6的乘法口诀求商。"（板书课题）四、拓展知识发散思维师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。大家有没有信心？师：猴妈妈有16个桃子，想平均分给一些小猴子。你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？在小组内摆小棒，并说说你的想法。全班交流，汇报。五、巩固反馈深化新知1、师：看到你们这么聪明，小气球也想来我们班作客。它也给我们带来了一个问题。教师出示书第25页第1题的图。师：你们看到了什么？谁来解释一下表示的意思？让学生独立填写在书上，自己说说怎么想出得数的？2、送信游戏。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，使全班学生都参与送信。）师：蔬菜娃娃很着急，朋友们寄给它们的信，它们都没收到。你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。六、课堂总结说一说，今天这节课你有什么收获？【课后小结】引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。3、求平均数■教学设计一等奖与教学反思1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"享生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"李生兄弟"，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爰科学研究的志向。从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。一、导入新课1、师板书"享生兄弟"，指名说说含义。逐步补全课题"地球的"、"火星"，简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段Q）由"挛生兄弟"推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、完成钢笔习字册2、朗读课文1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。2、什么是"李生兄弟"？（同一胎出生，双胞胎）"享生兄弟”最显著的特征是什么?（长相相似）课文为什么把火星与地球称为“李生兄弟"？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？（"这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……甚至……。"）大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样"，我们一起来读一读，好吗。句中的四个"同样"让我们读起来有什么感觉?（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比"挛生兄弟"。（指名朗读"这兄弟俩长得太像了……挛生兄弟。"突出"太像了"、四个"同样"、"甚至"、"难怪"等词。）（因为……，所以人们把火星称为……。）还可以怎么说?（人们之所以把火星称为……，是因为……。）现在你能说说"挛生兄弟"上为什么用引号?（相似表示特殊含义。）4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对"享生兄弟"，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。