教育心理学第一阶段

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业教育心理学第一阶段一、单选题(每题2分共30道小题总分值60分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1认知方式又称之为（）。(2分)A.认知差异B.非智力因素C.认知风格D.人格因素2马斯洛认为，人的最高层次的需要是（）。(2分)A.自我实现的需要B.生理需要C.社交需要D.尊重的需要3前运算阶段儿童思维的特征之一是（）。(2分)A.多维思维B.去自我中心C.思维的可逆性D.思维的不可逆性4“死记硬背”，这是（）。(2分)A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习5“我要学”，这是（）。(2分)A.间接动机B.外部动机C.近景动机D.内部动机6学习动机的两种基本成分是学习需要和（）。(2分)A.内驱力B.诱因C.学习期待D.成就动机7我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）。(2分)A.品德的学习B.态度的学习C.人格的学习D.行为规范的学习8“心理自我”开始发展和形成的时期是（）。(2分)A.童年期B.少年期C.幼年期D.青年初期9能力属于（）。(2分)A.可控因素B.外部因素C.不稳定因素D.不可控因素10小学生处于心理发展的阶段是（）。(2分)A.童年期B.少年期C.幼儿期D.青年初期11为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是（）。(2分)A.认知的内驱力B.附属的内驱力C.自我提高的内驱力D.避免失败的内驱力12需要层次理论的提出者是（）。(2分)A.罗杰斯B.马斯洛C.苛勒D.阿特金森13人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。(2分)A.阶段性B.顺序性C.差异性D.不平衡性14某儿童的智力年龄是8岁，实际年龄是7岁，其智商是（）。(2分)A.120B.112C.114D.8715中国第一本《教育心理学》教材的作者是（）。(2分)A.潘菽B.吴天敏C.曹日昌D.廖世承16一般难度的学习任务，最佳的学习动机水平（）。(2分)A.强B.较强C.中等D.弱17依据外部或内部线索，可将认知方式分为场独立性和（）。(2分)A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.发散型18教育心理学作为一门独立学科，初创的时间是（）。(2分)A.1903年B.1879年C.1950年D.1970年19力求成功的动机占优势的学生，给其提供成功概率多少的任务最佳（）。(2分)A.20%B.50%C.80%D.100%20我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（）。(2分)A.价值观的学习B.行为规范的学习C.能力的学习D.个性的学习21认知方式又称之为（）。(2分)A.认知差异B.非智力因素C.认知风格D.人格因素22西方第一本《教育心理学》的作者是（）。(2分)A.桑代克B.布鲁纳C.斯金纳D.苛勒23提供奖励以提高反应概率的过程称之为（）。(2分)A.强化B.负强化C.正强化D.惩罚24桑代克认为，学习即（）。(2分)A.联结B.完形C.反应D.反映25教育心理学研究的核心内容是（）。(2分)A.教育内容B.教育环境C.教学媒体D.学习过程26影响自我效能的最主要的因素是个体的（）。(2分)A.兴趣B.气质C.人格特征D.成败经验27皮亚杰认为，7—11岁的儿童处于（）。(2分)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段28由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们的教育要（）。(2分)A.抓好关键期B.循序渐进C.因材施教D.适应儿童年龄特征29苛勒认为，学习的过程是（）。(2分)A.试误的过程B.顿悟的过程C.循序渐进的过程D.刺激反应联结化的过程30主张广泛使用发现法的心理学家是（）。(2分)A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.布鲁姆D.斯金纳二、多选题(每题3分共10道小题总分值30分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为）。(3分)A.机械学习B.接受学习C.意义学习D.发现学习2试误学习的基本规律是（）。(3分)A.动机律B.效果律C.练习律D.准备律3维纳的三维归因模式的三维是（）。(3分)A.可控性B.稳定性C.内外因素D.自觉性4属于认知学习理论的是（）。(3分)A.顿悟说B.试误说C.建构主义D.操作条件作用说5认知学习理论的代表人物是（）。(3分)A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克6前运算阶段儿童思维的特征是（）。(3分)A.自我中心B.多维思维C.思维的可逆性D.思维的不可逆性7学与教的系统包含的五个要素是：学生、教师、教学内容和（）。(3分)A.教学过程B.学习过程C.教学环境D.教学媒体8属于不可控因素的是（）。(3分)A.努力程度B.能力C.难度D.运气9学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（）。(3分)A.循序渐进B.考虑到其年龄阶段C.抓好关键期D.因材施教10学生心理发展的基本特征有（）。(3分)A.连续性和阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性三、判断题(每题1分共10道小题总分值10分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)N1苛勒认为，学习即联结。N2由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以我们要因材施教。Y3将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。Y4广义的特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。N5认知方式有好差之分。N6少年期是指小学阶段学生。N7将失败归因于能力，会提高学习动机。N86-11岁儿童的心理矛盾主要是主动感对内疚感。Y9认知风格无优劣之分。Y10性格具有道德评价意义。教育心理学第二阶段一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1.迁移的关系转换说强调（）。(2分)A.发展心理官能B.学习材料的相似性C.经验的概括化D.对情境关系的理解2.词汇的学习属于（）。(2分)A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.原理学习3.学习程度多少，记忆效果最佳（）。(2分)A.50%B.100%C.150%D.200%4.根据迁移内容的抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移和（）。(2分)A.顺向迁移B.正迁移C.垂直迁移D.负迁移5.心智技能的结构具有（）。(2分)A.简缩性B.展开性C.观念性D.内隐性6.技能属于（）。(2分)A.活动方式B.知识经验C.心理特征D.心理状态7.已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）。(2分)A.总括学习B.下位学习C.上位学习D.并列结合学习8.操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于（）。(2分)A.视觉B.听觉C.动觉D.肤觉9.原理的迁移属于（）。(2分)A.水平迁移B.特殊迁移C.具体迁移D.一般迁移10.对认知的认知称之为（）。(2分)A.元认知策略B.元认知C.认知策略D.心智技能11.掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）。(2分)A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习12.一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为（）。(2分)A.前摄抑制干扰B.倒摄抑制干扰C.双重抑制干扰D.单项干扰13.由于遗忘是先快后慢，所以我们要（）。(2分)A.及时复习B.复习方式多样化C.分散复习D.过度学习14.短时记忆的单位是（）。(2分)A.语词B.概念C.符号D.组块15.“举一反三”，这是（）。(2分)A.迁移B.定势C.功能固着D.心向16.认为前摄抑制、倒摄抑制是遗忘主要原因的学说称之为（）。(2分)A.干扰说B.动机说C.压抑说D.痕迹消退说17.短时记忆的容量（组块）是（）。(2分)A.5—7B.7—9C.3—5D.5—918.由于遗忘的进程是先快后慢，所以我们要（）。(2分)A.及时复习B.集中复习C.分散复习D.复习方式多样化19.最先发现遗忘先快后慢之规律的是（）。(2分)A.艾宾浩斯B.冯特C.桑代克D.斯金纳20.共同要素说认为，迁移是（）。(2分)A.水平方向的B.一般的C.概括的D.具体的二、多选题(每题3分共10道小题总分值30分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）。(3分)A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识2.知识直观的方式有（）。(3分)A.语言直观B.言语直观C.实物直观D.模象直观3.进行复习要注意（）。(3分)A.及时复习B.分散复习C.复习方式多样化D.反复阅读与尝试回忆结合4.操作技能的三个特点是（）。(3分)A.客观性B.观念性C.外显性D.展开性5.知识的概括包括（）。(3分)A.感性概括B.变式概括C.理性概括D.对比概括6.记忆可以分为（）。(3分)A.感觉记忆B.短时记忆C.机械记忆D.长时记忆7.动作技能的三个特点是（）。(3分)A.客观性B.展开性C.外显性D.简缩性8.心智技能形成的三个阶段是（）。(3分)A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型外化9.技能的三个基本特点是（）。(3分)A.练习形成B.活动方式C.合乎法则D.自然习惯10.根据反映活动的侧面不同，知识可分为（）。(3分)A.感性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.理性知识三、判断题(每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)N1.将遗忘的原因归因于未强化，这种学说称之为动机说。(2分)Y2.词汇的学习属于符号学习。(2分)Y3.操作模仿阶段，动作控制主要依赖于视觉。(2分)N4.语义联想这是复述策略。(2分)N5.“语义联想”属于复述策略。(2分)Y6.弹钢琴的技能属于动作技能。(2分)Y7.练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。(2分)Y8.一般而言，分散复习效果优于集中学习。(2分)Y9.程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。(2分)N10.顺向迁移即正迁移。(2分)N11.动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的。(2分)Y12.加里培林认为，心智技能形成经历了五个阶段。(2分)Y13.操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制(2分)N14.我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。(2分)N15.程序性知识主要用来回答“是什么”“为什么”的问题。(2分)暂时保存我要交卷教育心理学第三阶段显示答案一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（）。A.品德B.态度C.品行D.道德2发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（）。A.创造性B.指向性C.独特性D.多样性3态度的核心成分是（）。A.认知成分B.行为成分C.情感成分D.行为意向4人的行为的ABC理论中B是指（）。A.外部刺激B.情绪反应C.行为反应D.信念5态度与行为（）。A.不一定一致B.一致C.不一致D.无关系6定势对于问题解决（）。A.有积极影响B.有消极影响C.无影响D.有积极或消极影响7柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（）。A.对偶故事法B.观察法C.两难故事法D.实验法8“触景生情”产生的道德情感属于（）。A.直觉的道德感B.道德判断C.想象性道德感D.伦理性道德感9产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（）。A.创造性B.真创造C.类创造D.创造能力10问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（）。A.操作性B.序列性C.常规性D.创造性11态度的行为成分是指（）。A.实际行为B.外部行为C.操作行为D.行为意向12社会学习理论的提出者是（）。A.桑代克B.班杜拉C.罗杰斯D.马斯洛13皮亚杰认为，8-10岁儿童，道德发展处于（）。A.权威阶段B.公正阶段C.可逆阶段D.自我中心阶段14人的行为的ABC理论中B是指（）。A.外部刺激B.行为反应C.信念D.情绪反应15伴随道德认知而产生的内心体验，称之为（）。A.道德判断B.道德意志C.道德行为D.道德情感16运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是（）。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.布鲁纳D.桑代克17智力量表属于（）。A.心理测验B.心理测量C.心理内容D.心理形式18班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（）。A.内部强化B.直接强化C.替代强化D.负强化19品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（）。A.外化B.内化C.顺从D.服从20以持久性的心境低落为特征的神经症称之为（）。A.抑郁症B.多动症C.强迫症D.恐怖症二、多选题(每题3分共10道小题总分值30分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1多动症产生的可能原因是（）。A.先天因素B.智力障碍C.不安环境D.脑功能障碍2创造性思维的两种心理成分是（）。A.聚合思维B.常规思维C.发散思维D.逻辑思维3“皮格玛利翁效应”的发现者是（）。A.罗森塔尔B.雅格布森C.马斯洛D.皮格玛利翁4影响态度与品德的内部条件有（）。A.同伴群体B.态度定势C.认知失调D.家庭教养方式5道德情感的三种表现形式是（）。A.直觉的道德感B.想象的道德感C.社会道德感D.理论性道德感6态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）。A.依从B.认同C.内化D.外化7影响态度与品德学习的外部条件有（）。A.家庭教养方式B.认知失调C.态度定势D.同伴群体8问题解决的基本特点有（）。A.结构性B.目的性C.认知性D.序列性9行为改变的基本方法主要有（）。A.强化法B.行为塑造法C.示范法D.代币奖励法10皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段三、判断题(每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1身体健康的人心理上也是健康的。N2领会是最高层次的认知因素。N3替代强化是一种直接强化。N4功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。Y5小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。N6道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。N7马克思发现资本家剥削工人的秘密，这是类创造。N8Y惩罚不等于负强化。Y9定势对于问题的解决起消极影响。N10心理测验就是心理测量的工具。Y11道德判断能力发展属于道德情感发展的范畴。N1210-12岁儿童，道德发展处于可逆阶段。N13任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。Y14学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。N15教学事项即教师安排的程序性事项。Y江南大学现代远程教育第二阶段测试卷考试科目:《教育心理学》第五章至第八章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1、“举一反三”，这是（）A、迁移B、定势C、功能固着D、心向2、强调概括化经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论是（）A、共同要素说B、形式训练说C、经验类化说D、关系转换说3、已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）A、总括学习B、下位学习C、上位学习D、并列结合学习4、前面学习的材料对后继学习材料的干扰，称之为（）A、情绪抑制B、逆向抑制C、倒摄抑制D、前摄抑制5、短时记忆的容量（组块）是（）A、5—7B、7—9C、3—5D、5—96、知识直观的方式有实物直观、模象直观和（）A、教具直观B、语言直观C、言语直观D、图像直观7、心智技能的结构具有（）A、简缩性B、展开性C、观念性D、内隐性8、识记过的东西未强化导致遗忘，这种对遗忘的解释称之为（）A、干扰说B、痕迹消退说C、压抑说D、形式训练说9、学生对自己认知过程的了解和控制策略，这是（）A、认知策略B、监视策略C、资源管理策略D、元认知策略10、由于遗忘是先快后慢，所以我们要（）A、及时复习B、复习方式多样化C、分散复习D、过度学习11、计划策略属于（）A、认知策略B、元认知策略C、监视策略D、组织策路12、操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于（）A、视觉B、听觉C、动觉D、肤觉13、一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为（）A、前摄抑制干扰B、倒摄抑制干扰C、双重抑制干扰D、单项干扰14、变式是变换同类事物的（）A、本质属性B、非本质属性C、表面属性D、表面特征15、认知策略属于（）A、程序性知识B、陈述性知识C、狭义知识D、感性知识16、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验同化说D、关系转换说17、最佳的学习程度是（）A、50%B、100%C、150%D、200%18、共同要素说认为，迁移是（）A、水平方向的B、一般的C、概括的D、具体的19、程序性知识包括心智技能和（）A、操作技能B、认知策略C、元认知策略D、智力技能20、原理的迁移属于（）A、一般迁移B、特殊迁移C、水平迁移D、顺向迁移二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、强化理论的代表人物有（）A、斯金纳B、班杜拉C、布鲁纳D、奥苏伯尔2、动作技能的三个特点是（）A、客观性B、展开性C、外显性D、简缩性3、操作技能的练习曲线表明，技能提高（）A、开始进步快B、开始进步慢C、后期进步慢D、均速的4、学习策略包括三大类（）A、认知策略B、元认知策略C、复述策略D、资源管理策略5、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）A、下位学习B、上位学习C、命题学习D、并列结合的学习6、操作技能的三个特点是（）A、客观性B、观念性C、外显性D、展开性7、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）A、感性知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识8、记忆可以分为（）A、感觉记忆B、短时记忆C、机械记忆D、长时记忆9、进行复习要注意（）A、及时复习B、分散复习C、复习方式多样化D、反复阅读与尝试回忆结合10、技能的三个基本特点是（）A、练习形成B、活动方式C、合乎法则D、自然习惯三、判断题（每小题1分，共10分）1、定势导致负迁移的产生。（）2、程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。（）3、语义联想这是复述策略。（）4、我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。（）5、操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制。（）6、对象和背景差异大，对象容易从背景中分离出来被清晰感知。（）7、练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。（）8、心智技能的动作对象具有客观性之特征。（）9、词汇的学习属于符号学习。（）10、动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的。（）附：参考答案：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1A2C3B4D5D6C7A8B9D10A11B12A13C14B15A16B17C18D19B20A二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1AB2、ABC3AC4ABD5ABD6ACD7CD8ABD9ABCD10ABC三、判断题（每小题1分，共10分）1错2对3错4错5对6对7对8错9对10错江南大学现代远程教育2013年上半年第二阶段测试卷考试科目:《教育心理学》第五章至第八章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1、一种学习对另一种学习的影响，称之为（D）A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、迁移2、掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（B）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习3、根据迁移内容的抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移和（C）A、顺向迁移B、正迁移C、垂直迁移D、负迁移4、图片、幻灯、影视等的观察和演示，属于（D）A、实物直观B、语言直观C、言语直观D、模象直观5、认为前摄抑制、倒摄抑制是遗忘主要原因的学说称之为（A）A、干扰说B、动机说C、压抑说D、痕迹消退说6、短时记忆的单位是（D）A、语词B、概念C、符号D、组块7、技能属于（A）A、活动方式B、知识经验C、心理特征D、心理状态8、词汇的学习属于（A）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习9、心智技能又称之为（C）A、动作技能B、运动技能C、智力技能D、操作技能10、对认知的认知称之为（B）A、元认知策略B、元认知C、认知策略D、心智技能11、复述策略属于（A）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、计划策略12、操作技能形成后，动作控制主要依赖于（C）A、视觉B、听觉C、动觉D、肤觉13、最先发现遗忘先快后慢之规律的是（A）A、艾宾浩斯B、冯特C、桑代克D、斯金纳14、原理的迁移属于（D）A、水平迁移B、特殊迁移C、具体迁移D、一般迁移15、北京是中国的首都，这是（B）A、程序性知识B、陈述性知识C、心智技能D、认知策略16、迁移的关系转换说强调（D）A、发展心理官能B、学习材料的相似性C、经验的概括化D、对情境关系的理解17、学习程度多少，记忆效果最佳（C）A、50%B、100%C、150%D、200%18、心智技能的结构具有（A）A、简缩性B、展开性C、观念性D、内隐性19、由于遗忘的进程是先快后慢，所以我们要（A）A、及时复习B、集中复习C、分散复习D、复习方式多样化20、由先前的活动而引起的心理活动的准备状态，称之为（D）A、正迁移B、元认知C、认知策略D、定势二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为（ABC）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、上位学习2、早期迁移理论包括（ABD）A、共同要素说B、形式训练说C、认知结构说D、关系转换说3、操作技能的三个特点是（ACD）A、客观性B、简缩性C、外显性D、展开性4、根据反映活动的侧面不同，知识可分为（BC）A、感性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、理性知识5、知识直观的方式有（BCD）A、语言直观B、言语直观C、实物直观D、模象直观6、心智技能形成的三个阶段是（ABC）A、原型定向B、原型操作C、原型内化D、原型外化7、元认知策略包括（BCD）A、组织策略B、计划策略C、监视策略D、调节策略8、根据迁移的性质不同，可将迁移分为（AD）A、正迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、负迁移9、认知结构的哪些特性影响到学习迁移（ABCD）A、清晰性B、稳定性C、概括性D、包容性10、知识的概括包括（AC）A、感性概括B、变式概括C、理性概括D、对比概括三、判断题（每小题1分，共10分）1、顺向迁移即正迁移。（×）2、操作模仿阶段，动作控制主要依赖于视觉。（√）3、弹钢琴的技能属于动作技能。（√）4、程序性知识主要用来回答“是什么”“为什么”的问题。（×）5、“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。（×）6、将遗忘的原因归因于未强化，这种学说称之为动机说。（×）7、一般而言，分散复习效果优于集中学习。（√）8、调节策略属于认知策略。（×）9、加里培林认为，心智技能形成经历了五个阶段。（√）10、“语义联想”属于复述策略。（×）江南大学现代远程教育第三阶段测试卷考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1、创造性思维的核心是（）A、集中思维B、辐合思维C、求同思维D、求异思维2、首创出具有社会价值的产品的活动，称之为：（）A、创造性B、创造能力C、真创造D、类创造3、定势对于问题解决（）A、有积极影响B、有消极影响C、无影响D、有积极或消极影响4、随机应变，触类旁通，这是指发散思维的（）A、流畅性B、变通性C、独特性D、独创性5、态度的核心成分是（）A、认知成分B、行为成分C、情感成分D、行为意向6、以学生为中心的教学策略包括发现教学、情境教学和（）A、程序教学B、掌握教学C、指导教学D、合作学习7、强化法属于（）A、行为改变方法B、认知改变方法C、情绪改变方法D、理性情绪方法8、皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（）A、两难故事法B、对偶故事法C、个案法D、精神分析法9、布卢姆将教学目标分为三类：认知目标、情感目标和（）A、个性目标B、品德目标C、动作技能目标D、心智技能目标10、为心理评估搜集数据化资料的工具称之为：（）A、心理测量B、心理测验C、心理内容D、心理形式11、做了错事以后，产生内疚惭愧之感，这是（）A、道德认知B、道德判断C、道德行为D、道德情感12、“领会”属于（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标13、皮亚杰认为，8-10岁儿童，道德发展处于（）A、权威阶段B、公正阶段C、可逆阶段D、自我中心阶段14、伴随道德认知而产生的内心体验，称之为（）A、道德判断B、道德意志C、道德行为D、道德情感15、“一题多解”，这是（）A、集中思维B、分散思维C、求同思维D、辐合思维16、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化，这是（）A、外部强化B、直接强化C、替代强化D、正强化17、“触景生情”产生的道德情感属于（）A、直觉的道德感B、道德判断C、想象性道德感D、伦理性道德感18、运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是（）A、柯尔伯格B、皮亚杰C、布鲁纳D、桑代克19、以持久性的心境低落为特征的神经症称之为（）A、抑郁症B、多动症C、强迫症D、恐怖症20、人的行为的ABC理论中B是指（）A、外部刺激B、行为反应C、信念D、情绪反应二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）A、依从B、认同C、内化D、外化2、“皮格玛利翁效应”的发现者是（）A、罗森塔尔B、雅格布森C、马斯洛D、皮格玛利翁3、问题包括的三个基本成分是（）A、起始状态B、理想状态C、存在的障碍D、达到的目标4、行为目标的陈述具备的几个要素是（）A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、行为结果5、行为改变的基本方法主要有（）A、强化法B、行为塑造法C、示范法D、代币奖励法6、小学生中易产生的心理障碍有（）A、多动症B、过度焦虑反应C、厌学症D、强迫行为7、影响态度与品德学习的外部条件有（）A、家庭教养方式B、认知失调C、态度定势D、同伴群体8、品德的心理结构包括三种成分（）A、道德认知B、道德判断C、道德情感D、道德行为9、发散思维的三个主要特征是（）A、流畅性B、变通性C、求同性D、独特性10、问题解决的基本特点有（）A、结构性B、目的性C、认知性D、序列性三、判断题（每小题1分，共10分）1、道德判断能力发展属于道德情感发展的范畴。（）2、10-12岁儿童，道德发展处于可逆阶段。（）3、多动症主要发生在小学阶段的学生。（）4、马克思发现资本家剥削工人的秘密，这是类创造。（）5、惩罚不等于负强化。（）6、建立良好的人际关系是开展心理辅导工作的前提。（）7、程序教学的理论依据是行为主义学习理论。（）8、道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。（）9、心理测验就是心理测量的工具。（）10、教学事项即教师安排的程序性事项。（）附：参考答案：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1D2C3D4B5C6D7A8B9C10B11D12A13C14D15B16C17A18A19A20C二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1ABC2AB3ACD4ABC5ABCD6ABCD7AD8ACD9ABD10BCD三、判断题（每小题1分，共10分）1错2错3对4错5对6对7对8错9对10对江南大学现代远程教育第三阶段测试卷考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章（总分100分）一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）1、发散思维又称之为（B）A、求同思维B、求异思维C、辐合思维D、集中思维2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（C）A、创造性B、真创造C、类创造D、创造能力3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为（A）A、功能固定B、问题情境C、人格特征D、前摄抑制4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（C）A、对偶故事法B、观察法C、两难故事法D、实验法5、人的行为的ABC理论中B是指（D）A、外部刺激B、情绪反应C、行为反应D、信念6、社会学习理论的提出者是（B）A、桑代克B、班杜拉C、罗杰斯D、马斯洛7、态度的行为成分是指（D）A、实际行为B、外部行为C、操作行为D、行为意向8、态度与行为（A）A、不一定一致B、一致C、不一致D、无关系9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（D）A、品德B、态度C、品行D、道德10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（B）A、操作性B、序列性C、常规性D、创造性11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（C）A、道德B、态度C、品德D、人格12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（B）A、外化B、内化C、顺从D、服从13、儿童道德判断发展的趋势是（B）A、从自律到他律B、从效果到动机C、从独立到模仿D、从全面到片面14、智力量表属于（A）A、心理测验B、心理测量C、心理内容D、心理形式15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（C）A、创造性B、指向性C、独特性D、多样性16、行为目标的三个要素是：具体目标、产生条件和（A）A、行为标准B、行为效果C、行为条件D、行为过程17、应用属于（D）A、动作技能目标B、心智技能目标C、情感目标D、认知目标18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为（B）A、教学任务B、教学事项C、教学目标D、教学过程19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（C）A、内部强化B、直接强化C、替代强化D、负强化20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于（D）A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、可逆性阶段二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）1、影响态度与品德的内部条件有