化学活动后心得体会5篇

化学活动后心得体会5篇化学是一门以实验为根底的自然科学。门捷列夫提出的化学元素周期表大大促进了化学的开展。如今很多人称化学为“中心科学〞，因为化学为部分科学学科的核心，如材料科学、纳米科技、生物化学等。下面是带来的有关化学活动后心得体会，希望大家喜欢

化学活动后心得体会1

化学是一门记忆加实验的科学〞，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别是我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下，是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学知识。

作为高一化学，特别是高一的第一、三、五章，属于理论根底知识，这需要我们花很多的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背，而是在理解的根底上去记忆。有些同学可能不理解了，什么叫理解记忆，这里我跟大家举个简单的例子。比方高一化学离子反应这个概念，“但凡有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应〞，那么我们就要详细的来理解这个概念中的每个字词句的详细含义。首先是离子，中学化学中的离子指的是可自由挪动的离子，进而联想到什么情况下才有自由挪动的离子呢?通过前面对电解质电离知识的学习知道，可以产生自由挪动的离子的有两种情况，一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下，一种是在水溶液中，也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由挪动的离子。对下面这个反应：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑，虽然反应物中均含有离子，但是不是自由挪动的离子，在生成物中也是没有自由挪动的离子，中学阶段对这样的反应不研究，也写不出它的离子反应方程式来，只能用化学方程式来表示。其次是“有离子参加或者离子生成〞，这里包含了两层意思，第一，很明显反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子生成，同样，生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参加，比方以下两个反应：(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O，(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二，在离子反应的概念中，其中一个“有〞字，说明并非一定要所有的反应物都以自由挪动的离子来参加反应，至少有一种即可，当然也就并非生成物中也一定要有自由挪动的离子生成。在这样理解的根底上，我们不难用这样一句好理解的话来

总结离子反应的概念，即“只要化学反应中包含有可以自由挪动的离子，那么该反应就是离子反应〞，而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论，这样记忆起来也就容易得多了。我相信，只要大家经常持之以恒的做，大家的思维一定可以进步，考虑和处理化学问题的才能一定大大加强。这个时候我们来谈记忆，我想不再是一件难事了吧!

另外，除了理解记忆之外，还有其他的记忆方法，这里主要提及一下“特殊情况特别记忆〞。比方，有些常用的，平常的，符合大家思维习惯的东西，大家就容易记住，而有些受前者的干扰常被大家混为一谈，这些就是需要特别关注的。我们应时时对之进展关注，以免关键时刻出现“粗心〞情况。例如我们通常对氧化复原反应有这样简单的记忆“但凡有单质参加或者生成的反应就是氧化复原反应〞，殊不知，如“石墨→金刚石〞，“O2→O3〞，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降，因此该类反应不属于氧化复原反应。由这个事实说明，我们要抓住判断一个事物的本质根据。

除了以上的记忆方法以外，其实学习当中听课也是一个重要的中心环节，怎样上好课，这本领一件很平常的事情，谈不上什么方法问题，但是就是这个简单的环节，也并非尽人尽知。其实听课也要有一种好的习惯，这样才能收到事半功倍的效果。下边我讲一讲听课的一些本卷须知：

(一)课前预习不可少。

所谓预习，就是理解教材的大体内容和难易程度。预习时注意把握教材的总体

思想：这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联络(如物理性质，化学反应)?重点物质是什么?这些都是预习之有要有一定印象的。预习时遇到疑难点，而自己又一时解决不了，应把它们集中起来用笔记本记录下来，以增强听课的针对性。另外，也可以通过相应的

参考学习书，解决这些问题，以进步自己的自学才能，同时为预习理解更多的知识。

(二)巧妙听课，主动考虑。

课堂上以听老师讲授为主，根本循着老师的思路去听。同时要动脑子主动考虑，力争得到“承受─考虑─理解〞的最正确综合效益。抓住根本概念，领会主要

精神。老师讲课有不同的“松紧度〞，学生听讲也应有不同的“响应度〞。在预习中以懂的东西就不必多话力气。而对疑难点那么要仔细听，听课中可进展合理的“联想〞和适度的停留。“联想〞主要是课堂内容的相关知识，可以有“树木〞联想到“森林〞。譬如，在听到AgI可用于人工降雨时，自然联想到初中是学过的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。这虽然举的是一个简单的例子，但只要广泛联想，对于知识的掌握是大有裨益的。但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。所谓“停留〞，是指听到课堂重要之处，可以略微停下来考虑，细味这个问题。也可以为听课带来一定兴趣。不过不要忘了还要留一点

精神听老师后面的课，争取把课听活。

还有，课堂笔记也很重要。有人说“过不动笔墨不看书〞。我们也应做到“不动笔墨不听课〞。记笔记，就是在理解的根底上，用自己的语言，记下一些概念，思路，疑难点等。那种课上抄笔记，课下读笔记，考前背笔记的做法是不可取的。

(三)稳固课堂成果。

每次下课是，并不要几急于使自己的

思想一下子松开，而要用几分钟时间静静考虑一下本堂课的根本内容：中心要旨。这虽是几分钟工夫，效果却是不可低估的。

因为遗忘的过程总是先快后慢，记忆后的最初遗忘得最快。这样，课后一定要及时安排复习，

整理自己的知识体系，是知识化归自己所有，从而大大进步智力素质程度。总之，只要你掌握了听课，也就拥有了学习的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去开拓，去完善。

除此之外，还有一个因素，即兴趣。有些同学也许会说，“我知道学化学一定会进步，但是我就不感兴趣，不想去学。〞那么我要劝你，同学，兴趣也是培养出来的，爱因斯坦也不是一生下来就对物理感兴趣的。同学，高考需要你学化学，所以你一定要学，你不得不学。但是，当你学了一段时间后，你会体验到成功的喜悦，你会认识到化学的内部规律，那也是一个奇妙的世界。

化学活动后心得体会2

在和学生们一起学习的这段时间，我深化体会到学生的化学学习方法对学习成绩影响很大，因此，引导学生掌握科学的学习方法显得非常重要。

围绕教学我将学习方法分为预习、听课、复习、作业几个环节。

预习、听课、复习、作业几个环节在学习过程中都有其独特的作用。预习是准备、听课是关键、作业是消化和稳固、复习是升华和进步。这些构成学习过程的一个整体，几个环节之间互相衔接、互相影响、互相制约。

预习的目的是让学生获得对所学知识的心理准备，可以带着问题听课，从而进步学习效率。在预习时知识类型的不同，预习方法也不尽一样。对于事实性的知识、理论性知识的预习，通过阅读课文，大体理解所要学习的课题，分析一下自己已经掌握了哪些内容，还有哪些内容不明白的，在老师讲解的时候集中精力听老师对这些问题的讲解，做到有的方矢、突出重点、打破难点。对实验的预习，要求弄清楚实验的目的、要求，化学反应原理和操作本卷须知。

听老师讲授是中学生学习化学的重要方式，听课效率决定着学生的学习质量。要进步听课效率除了做好预习、带着问题听课外，还要求学生紧紧跟上老师讲课的思路，切忌只记结论，不认真听取老师的论证和推理过程。

复习是学生稳固、加深并将所学知识系统化的重要方法。复习大致分为平时复习和阶段复习两类。平时复习是最根本的复习，其目的是让学习及时加深对所学知识的印象;阶段复习是总结性的复习，其重点应该放在知识的系统上。

作业是学生稳固、应用知识、形成技能、培养和开展才能的理论活动。通过做作业，学生还可以及时发现并弥补自己的知识缺陷。再那么学生要有意识其养成在复习的根底上去做作业，作业后进展检查、反思的习惯。

化学活动后心得体会3

一、感慨优质课的精彩

说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，根本上是在享受盛餐。总体的特点有：

1.新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。〞好的开始白为教学任务的完成打下了坚实的根底。尽管各位老师的开始白各不一样，但各位老师的开始白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从理解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。②诗歌朗读导入：如师生共同朗读引入?分子和原子?，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入?竹子里的奥秘?等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题?燃烧与灭火?，生活中闻到桂花香引入?分子和原子?等。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

2.探究活动实实在在

科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的根本理念。9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体;探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;探究活动实在，每一个活动都是形成知识和才能过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。

3.多媒体应用恰到好处

多媒体的最大优势就是可到达直观，高效，生动有趣的效果。从上课老师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果;如?竹子里的奥秘?，开拓学生的视野，培养了学生的创新才能;利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如?探究燃烧的条件和灭火的方法?和?保护水资源?这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如?水的组成?。

4.我的课堂我做主

教学过程其实是师生交往的过程。9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，老师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些老师的语言幽默时尚，有些老师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活泼的气氛中一节课就悄悄完毕了。有的老师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。

5.实验中颇有创新

在9节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如磷的燃烧实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。电解水实验中氢气的检验和氢气性质的实验和课本也不一样，把实验现象一下子变得直观明了，学生也容易掌握。

总之，课程设计的严谨;知识过渡和衔接的自然;课题引入的新颖与巧妙;实验探究的深化和有序;师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。

化学活动后心得体会4

二、感受课改形势的改变

教育专家总结了如今的教学形势。强调这次评比的目的是促进老师专业开展，我们应该用欣赏的目光，学习的心态和研究的视角来观摩课。新的形势下应关注：1、表达新课程目的、关注学生的全面开展，2、创造性使用教科书(用教科书教)，3、建立新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商，4、亲密联络实际：生活、学习、社会开展，5、课堂的生成性(上课时出现的意外问题)，6、以科学探究为打破口：多元化学习方式，7、师生互动，8、课堂情景，9、个体差异，10、促进学习的多元化。

三、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过老师的“教〞较好地促进了学生的“学〞。教学的归属应该以学生的开展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而如今却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1.我的课离他们的课有多远?

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远?〞说实在的话，当时真有“时近时远〞的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢?〞，诚然，优质课大多是通过“智囊团〞再三推敲，选出优秀老师反复演练，才拿到赛场上来的，好似在平时的教学中是不可能的，但是，假如这样想一想：“假如每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化?〞所以，老师时常有一颗学习心是最重要的。

2.老师的教学一定要形成自己的教学风格

教学风格是有经历的老师经过长期教学理论的探究，在符合教学目的和教学标准的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深化的印象。

3.化学课一定要以实验为根底

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，?化学课程标准?中已经不是简单的“初步掌握……〞“练习〞等等，而是“初步形成根本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验〞。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要老师动脑筋想方法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验;仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯;药瓶就变为药剂瓶;筷子代替玻璃棒;吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究才能的进步。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：

①老师应该如何点评学生的发言?

②很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的根底上展开、顺势扩大成果?

③老师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道?

④优质课的老师需要书吗?

⑤用多媒体上课还需要板书吗?

⑥上评比课的实验平时都能做到吗?都能这样去精心准备吗?

⑦上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗?

⑧学生答复正确，老师要给学生奖品吗?

总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的缺乏，明确了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同考虑还存在的疑惑。

化学活动后心得体会5

教学过程是老师和学生的双边过程。作为起主导作用的老师，引导学生的方法，对学生的开展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、注意初、高中知识的互相衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的破绽"对症下药地进展修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再进步，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生才能。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去考虑消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原那么，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的方案性和约束性，要在“严〞字