精选《珍珠鸟》个人教学反思范文

第6页共6页精选《珍珠鸟》个人教学反思范文《珍珠鸟》个人教学反思《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描绘了人鸟相亲的动人历程，提醒了“信赖，往往能创造出完美的境界”的深入道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比拟喜欢动物，对动物有爱心，所以我选取这篇课文进展教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注重激发学生情感开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈此刻学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，交融在一齐，让人看了有种和谐的感觉。这不仅仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感根底。二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读潜力，提倡多角度的、有创意的阅读。而施行探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开场，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出完美的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文资料，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的”“谁信赖谁”“这句话是什么意思”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，之后抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗读在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的喜欢，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩教学快完毕时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么完美的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗请写在插图的旁边。”这样，不仅仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维潜力和语言表达潜力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言〔如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……〕中，我们可以看出，学生的创新潜力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身安康品质的构成也起到了很好的促进作用。当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一向困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比拟长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位老师有好的推荐请赐教。《珍珠鸟》个人教学反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。在进展教学设计时，我就想如何让学生清楚地理解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得僵硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一详细的形象来体会抽象的东西，经过理论，同学们的反响不错，文章主旨水到渠成。整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活泼，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把时机让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！《珍珠鸟》个人教学反思《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，提醒了“信赖，就能创造美妙的境界”的深入内涵。此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时考虑良久。让我想起上次去杭州学习，于永正老师说的一句话“在课堂上，教什么比怎么教更重要”。老师在教学之前，先要精心备课，要考虑在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生容易掌握的，所以在教学时我关注了以下几个方面：一、在导入时，我从理解作者入手，通过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注作者是很有必要的，可以更好的帮助我们把握作品的内涵。二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，对于生字的学习，已经掌握了一定的方法，难度不是很大，而且课前已预习，所以教学时直接出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓”这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应该存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生读成了“màn”，当我问他可了，他说查了，先肯定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在时应该结合句子去考虑，终究选择哪种读音，将这种读书的方法浸透给学生，相信屡次的引导，学生这种主动获取信息的才能会有所进步。三、在理解课文内容这一环节，我先让学生找出文中的角色，然后考虑他们之间的关系。因为概括文章的内容，是四年级阅读教学的一个重点，我想通过这种教学，让学生感知，文章内容的概括可以这样去做：先找出主要角色，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。四、在感受“信赖”的环节，首先让学生找出文章中作者想要告诉我们的道理：“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”进而让学生去发现“美妙的境界是怎样的境界？”“小珍珠鸟把我的肩膀当成了什么？”“它会梦到什么？”以及配乐朗读，引导学生去想象，更深地去理解“信赖”，去感受美妙的境界。当然这节课也存在一些缺乏：1、在整体感知课文内容时，假如先让学生再次通读课文或者老师进展范读，这样学生的整体感受性会更好。2、在理清