四年级数学下册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级数学下册教案《平均数》教学设计教学内容：人教版小学四年级数学下册第90~94页教学目标：

学识与技能：根据概括情景，在动手操作、查看、议论等活动中理解平均数，会求简朴数据的平均数。

问题解决与数学斟酌：会简朴的数据分析，生动运用平均数的相关学识解决简朴的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。

情感态度：在轻松高兴的活动中体会运用学识解决问题成果的体验，巩固学习数学的兴趣和学好数学的信仰。

教学重点：理解平均数的意义，理解并掌管求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义，生动运用平均数的相关学识，解决简朴的实际问题。

教学打定：课件、统计图教学过程：

一、开门见山，引入新课师：你们知道今天要上什么课吗？对于“平均数”，你想知道什么？能提出什么问题呢？二、情境激趣1、捡瓶子师：田老师班上的同学们也想为双创做点付出，于是，他们就去收集废旧塑料瓶。让我们来看看，他们收集的处境吧！（幻灯片出示：红队、黄队收集统计图）

问：1.哪个队表现的棒？2.比什么？过渡：没错，他们都是4个人，一比总数，就知道谁表现的更棒了！（幻灯片出示：红队、蓝队收集统计图）

问：1.哪个队表现的棒？你同意吗？2.比什么？二、探究新知1、初步理解（1）

移多补少①谁能一眼就看出平均每人收集多少个？②表示，请一个学生上台说说想法。

师小结：像你们这样把多的给少的的方法，我们就叫作移多补少。

课件演示，把统计图撤掉，瓶子汇总。

问：还有其他方法吗？（2）

合并平分①生探究②生汇报，师板书（14+11+12+15）÷4=52÷4=13（个）

③请选择一种你热爱的方法帮蓝队求出他们平均每人收集瓶子的数量。

④现在同学们说，哪个小队表现的棒？我们刚刚是比什么知道红队表现更棒？小结：在数学中，我们把像这样平均每人收集瓶子的数量，叫做平均数。

⑤请同学们查看一下“喜悦小队”的数据，你有什么察觉？“喜悦小队”数据：

52是什么意思？4是什么意思？52÷4又是什么意思？看着这个平均数，再看看4名同学收集到瓶子的数量，你察觉了什么？13是这4人的最高水平吗？是最低水平吗？那是什水平？（板书：一般水平）

小结：平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份。

2、深化意义理解，感知平均数的特点（1）

查看红队数据师：红队平均数是13，这13是谁收集的个数？留心查看，平均数和其他数据，你有什么察觉？小结：平均数13，比最大数小，比最小数大，刚好介于他们之间。

（2）

制造冲突师：红队的队长跑来跟田老师说，他把小红的数据记错了。假使你是蓝队的队员，你会有什么要求？小结：一个数据变化了，平均数就变化了。

三、练习应用，内化提升过渡：我们不仅解决了红队和蓝队，哪个更棒，刚刚我们提出的三个问题“平均数做什么？平均数怎么求？平均数有什么特点？”现在你找到答案了吗？生汇报，出示相应练习。

（一）做什么？对比一般水平：

1、某校四年级学生平均身高2、平均阅读量师：看了这些你想说点什么？（二）怎么求？肖扬同学近三日上学所花时间的处境：

星期一二三时间/分789海口近七天气温走势：

师：这两个问题，你想怎么解决？说说你的想法。

（三）

啥特点？田老师下水，会有危害吗？四、生发新疑幻灯片出示图片师：看，这位同学在干什么？哪组同学的整体水平高？赶快算算！出示数据A组姓名欣雨晓东马丽王博刘东个数56455B组姓名李磊明明孙琦玲玲张倩个数324318师：真的是B组整体水平高吗？看样子这时候用平均数来表示，不太适合了，确定有一种新的数据可以表示，感兴趣的同学，课后可以和你的小伙伴，一起去找找答案。

五、小结我们今天这节课体验了“提出问题、解决问题、生发新疑”的过程，相信同学们都是收获满满，对平均数也有了深刻的熟悉，不仅知道了平均数可以做什么，该怎么求，还知道了它有什么特点，那就请同学们（幻灯片出示作业）探索一下生活中的平均数，