信息技术支持的教学环节优化11

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业作者信息姓

名詹军军联系电教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称陕西省榆林市靖边县东坑镇毛窑小学

信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：认识周长本课的教学目标与教学内容：1．通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。3．体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。教学内容：认识周长教学重点：1．知道什么是周长。2．能指出生活中一些图形的周长。教学难点：理解周长意义。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设有趣的故事情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导动手操作、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。第二步：技术支持的导入设计

导入语时间信息技术支持动物运动会开幕了！动物课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告诉我们。3分课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动。（课件：我爬过的一周是树叶的周长）周长的认识导课课件：

信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：平行四边形的面积本课的教学目标和教学内容：教学目标：

1、通过学生自主探索和动手实践,推导出平行四边形面积计算公式,并能应用公式正确计算平行四边形的面积。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,归纳等数学活动，发展空间观念,渗透转化的思想方法。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;培养数学应用意识,体验数学的价值。教学内容：人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》，课本第80—81页。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

在讲授环节，我主要设计了数方格提猜想、剪拼法来验证两个教学活动。

第一个教学活动——数方格提猜想。通过课件出示格子图，让学生随着课件动画演示，数出长方形和平行四边形分别有多少个格子，并填写表格。从表格中学生很容易观察到平行四边形与长方形的关系。这时我启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？同时提出疑问：当一个平行四边形很大的时候，还能采用数格子的方法来求平行四边形的面积吗？引发学生思考，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？

进入第二个教学活动——剪拼法来验证。让学生分小组动手操作，验证猜想，想办法将平行四边形转化为长方形。在分组操作后进行汇报，交流验证过程。为了加深学生的印象，更形象的展示出剪拼的过程，我用课件动画演示剪拼过程，同时动画演示补充不同的剪拼方法。让学生几次经历平行四边形转化成长方形的过程。动画的演示生动形象地展示了两种图形相互转化的过程，培养学生运用转化的数学思想方法来解决具体的问题。第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述信息技术支持一、数方格，猜想。1、课件出示长方形与平行四边形的格子图，动画演示填充格子，让学生数出长方形和平行四边形分别有多少个格子。2、填写表格，并研究平行四边形与长方形的关系。这时我启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？3、老师提出疑问：当一个平行四边形很大的时候，还能采用数格子的方法来求平行四边形的面积吗？是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？

二、剪拼法，来验证。1、分小组动手操作，验证猜想，想办法将平行四边形转化为长方形。2、小组进行汇报，交流验证过程。3、课件动画演示剪拼过程，同时动画演示补充不同的剪拼方法。

信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析本课的名称：平行四边形的面积本课的教学目标和教学内容：教学目标：

1、通过学生自主探索和动手实践,推导出平行四边形面积计算公式,并能应用公式正确计算平行四边形的面积。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,归纳等数学活动，发展空间观念,渗透转化的思想方法。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;培养数学应用意识,体验数学的价值。教学内容：人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》，课本第80—81页。第二步：技术支持的评价设计教学活动评价目的评价方法评价工具一、数方格，提猜想。1、课件出示长方形与平行四边形的格子图，动画演示填充格子，让学生数出长方形和平行四边形分别有多少个格子。2、填写表格，并研究平行四边形与长方形的关系。这时我启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？让学生填写表格，来比较数格子后两个的面积，并引导学生发现长方形与平行四边形的关系。表格内容先小